Transcript Work-Based Learning (WBL) Coordination The

Koordination des arbeitsbasierten Lernens (WBL)
Das geänderte Modell
Hinweise zur Anwendung
auch für WBL-Zeiten im Ausland geeignet
BEGINN DER PERIODE FÜR
ARBEITSBASIERTES
LERNEN
PLANUNG UND COACHING
FÜR ARBEITSBASIERTES
LERNEN
ARBEITSLEBEN
KOOPERATIONSPLAN
Arbeitsplatzanalyse
Arbeitsplatzdatenbank
Rahmenvereinbarung
Ausbildung für Ausbilder am Arbeitsplatz
Personalisierungsplan
Koordinationierung des
zielgerichteten Lernens
Lernaufgaben
Kooperation mit der
Lehrkraft am Arbeitsplatz
WBL-KOORDINIERUNG AM
ARBEITSPLATZ
FEEDBACK UND
ENTWICKLUNGSBEDARF
Sammlung und Analyse des Feedbacks;
operationelle Entwicklung
Gruppen-Feedback,
Erfahrungensaustausch, Dokumentation
Kommunikation
BEWERTUNG DES
ARBEITS-BASIERTEN
LERNENS Methoden
The original model developed in Ammattisilta ESF Project in Finland
KOORDINIERUNGSPLAN FÜR DIE EINSATZSTELLEN
Arbeitsplatzanalyse
• Konzepte des arbeitsbasierten Lernens
• ein geeigneter Arbeitsplatz zum Erreichen der
Ziele des Lehrplans
• eine geeignete Person als Lehrkraft am
Arbeitsplatz
Arbeitsplatzdatenbank
• alle Einsatzstellen werden vollständig
dokumentiert
Ausbildung für Ausbilder am Arbeitsplatz
• Ekami hat ein eigenes Modell für die Ausbildung für
Ausbilder am Arbeitsplatz
• ein ausgebildeter Ausbilder am Arbeitsplatz / ein Ausbilder
am Arbeitsplatz der das pädagogische Modell kennt
• organisiert auf der Basis der individuellen Bedürfnisse der
Betriebe
• im Multi-Format-Modus umgesetzt
• multidisziplinär/branchenspezifisch
• der Tutor / internationaler Projektkoordinator vermarktet
as Ausbildungsprogramm systematisch
• der Tutor / internationaler Projektkoordinator bildet den
Ausbilder am Arbeitsplatz aus / informiert den Ausbilder am
Arbeitsplatz über das pädagogische Modell
Personalisierungsplan
Rahmenvereinbarung
• eine Vereinbarung mit dem Betrieb / dem
Arbeitsplatz über die Ausbildung, die im
Zusammenhang mit der Aufgaben für die
praktische Arbeit und Absprachen für die
Studentenbewertung am Ende der WBL-Periode
• arbeitsbasiertes Lernen als Teil des persönlichen
Ausbildungsplans
• das Ziel ist es, die erforderliche berufliche Kompetenz zu
erwerben
• der Ausbildungsplan legt dar, was in der Lehranstalt, am
Arbeitsplatz und an möglichen anderen Orten gelernt wird,
um die erforderliche berufliche Kompetenz zu erwerben
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PLANUNG UND COACHING FÜR ARBEITSBASIERTES LERNEN
Die Aufgaben des Ausbilders / internationalen
Projektkoordinators
• das Identifizieren geeigneter Stellen für arbeitsbasiertes Lernen und
der Aufbau persönlicher Kontakte
• die Information des Ausbilders am Arbeitsplatz über das WBL
• die Vorbereitung des Studenten in Bezug auf die WBL-Periode,
indem für Arbeitssicherheit im Allgemeinen gesorgt wird
• die Information über den Studenten-Bewertungsprozess und die
entsprechenden Methoden
• die Begleitung des Stundenten bei der Auswahl des Arbeitsplatzes
für die WBL-Periode
• die Prüfung der WBL-Vereinbarung des Studenten
Die Aufgaben des Ausbilders am Arbeitsplatz
• das Sichvertrautmachen mit den Zielen und der Aufgabe der WBLPeriode
• die Erklärung, was eine Arbeitsplatzdemonstration ist und was die
Ziele, die Einschätzung, die Gesetzgebung und die Statuten sind
• die Erklärung der spezifischen Sicherheitsvorschriften
• die Information des Betriebspersonals über die WBL-Periode
• die Aktualisierung seiner Kompetenzen als Ausbilder am Arbeitsplatz
Pädagogische Lösungen
Der Ausbilder am Arbeitsplatz und der Tutor /
internationaler Projektkoordinator als Koordinatoren des
Studenten
• die Aufstellung eines Plans für die WBL-Periode
• die Aufstellung eines vorläufigen Plans, der die Arbeitsaufgaben
des Studenten und die Demonstration der Berufskompetenz zeigen
• die Organisation der notwendigen Örtlichkeiten, des Equipments
und der Lizenzen für den Studenten
Der Tutor/internationaler Projektkoordinator
als Mentor für den Ausbilder am Arbeitsplatz
• das Sichvertrautmachen mit den Phasen des
Ausbildungsprozesses auf der Website der Lehranstalt
• die Überprüfung und Analyse der BerufskompetenzAnforderungen mit dem Ausbilder am Arbeitsplatz
Die Aufgaben des Studenten
• das Sichvertrautmachen mit den Zielen und der Aufgabe der WBLPeriode
• das Finden eines WBL-Platzes mit Unterstützung seines
Tutors/internationalen Projektkoordinators
• die Aufstellung der vorläufigen Ziele der WBL-Periode
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BEGINN DER PERIODE DES ARBEITSBASIERTEN LERNENS
Die Aufgaben des Tutors / internationaler Projektkoordinators
• das Vertrautmachen des Ausbilders am Arbeitsplatz mit dem
WBL
• die Information des Studenten über die Ziele (Diskussion über
die Entwicklung)
• die Aufstellung eines Plans zur Auswertung
• die Pflege eines aktiven Kontakts mit dem Betrieb und mit dem
Studenten
Die Aufgaben des Ausbilders am Arbeitsplatz
• die Bereitstellung einer Einführung für den Studenten im
Zusammenhang mit dem Arbeitsplatz / Betrieb und
Arbeitssicherheit: Personal, Einrichtungen, Arbeitsaufgaben,
Funktionen, Praktiken
• die Teilnahme an der Diskussion über die Entwicklung und die
Planung der Bewertung des Studenten
Die Aufgaben des Studenten
• die klare Darlegung der Ziele
• die Teilnahme an der Diskussion über die Entwicklung und die
Planung der Bewertung
Pädagogische Lösungen
Der Ausbilder am Arbeitsplatz und der Tutor /
internationaler Projektkoordinator als Koordinatoren des
Studenten
• die Einteilung des Einführungsprogramm in Abschnitte, die
auf den Bedürfnissen des Studenten basieren
• die Vereinbarung der Regeln für die WBL-Periode mit dem
Studenten
• die Vereinbarung und Protokollierung wenn eine
Unterweisung vorgenommen und das Lernen bewertet wird
• das Herausfinden, was für Fähigkeiten und Kenntnisse der
Student schon hat und, basierend auf den Zielen, welches
Kompetenzniveau er oder sie zu erreichen hofft
• die Führung des Studenten bei der Durchführung vielseitiger
Arbeitsaufgaben
Der Tutor/internationaler Projektkoordinator
als Mentor für den Ausbilder am Arbeitsplatz
• Überprüfung und Analyse des Ausbildungsprozessmodells
• Überprüfung und Analyse der Berufskompetenzanforderung
mit dem Ausbilder am Arbeitsplatz
• Unterstützung des Ausbilders am Arbeitsplatz während des
Ausbildungs- und Feedback-Prozesses
• Schaffung von Lernsituationen, zum Beispiel durch das
Stellen von Aufgaben zusammen mit dem Ausbilder am
Arbeitsplatz
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KOORDINIERUNG DES ARBEITSBASIERTEN LERNENS AM ARBEITSPLATZ
Pädagogische Lösungen
Die Aufgaben des Tutors / internationaler Projektkoordinators
• Pflege des Kontakts mit dem Studenten
• Führung und Unterstützung des Studenten
• Unterstützung des Ausbilders am Arbeitsplatz / im Betrieb
• klare Darlegung der Lernziele
• klare Darlegung der Bewertungskriterien
• Ausarbeitung der WBL-Periode und der Bewertung des Studenten
• die Vorgabe von Richtlinien und das Feedback zum Lernprozess an
den Studenten
Die Aufgaben des Ausbilders am Arbeitsplatz
• Kontaktpflege mit der Lehranstalt
• Überprüfung des Fortschritts im Ausbildungsplan des Studenten
• Vermittlung von Arbeitsaufgaben an den Studenten
• die Führung des Lernprozesses und das Geben von feedback
• die Ausgestaltung der WBL-Periode und Bewertung des
Studenten
• Abgabe eines guten professionellen Beispiels als Vorbildfunktion
Die Aufgaben des Studenten
• die Ausführung der Arbeitsaufgaben zur Unterstützung des
Lernens
• Beitrag leisten zu den Zielen
• Kontaktpflege mit dem Tutor / internationalen Projektkoordinator
• Teilnahme an der Planung und Umsetzung der WBL-Periode
• Führung eines WBL-Tagebuchs
• Aktive Informationsbeschaffung durch das Stellen von Fragen
• sich mit anderen Mitarbeitern arrangieren, Kontaktpflege mit
dem Ausbilder am Arbeitsplatz und mit anderen Mitarbeitern
Der Ausbilder am Arbeitsplatz und der Tutor /
internationaler Projektkoordinator als Koordinatoren des
Studenten
• Geben von Anweisungen auf der Grundlage der Bedürfnisse des
Studenten (dem Studenten Fähigkeiten beibringen)
• Verwendung verschiedener Stile und Methoden der Anweisung
• Unterstützung und Entwicklung der Selbsteinschätzungsfähigkeit
des Studenten
• Regelmäßige Organisation von Führungsdiskussionen und
regelmäßiges Feedback
Der Ausbilder am Arbeitsplatz und der Tutor /
internationaler Projektkoordinator als Begutachter des Lernens
• Auswertung der identifizierten Ziele für die WBL-Periode auf der
Grundlage des Lernens
• Ermutigung und Unterstützung
• Feedback geben im Hinblick auf Fähligkeiten und Kenntnisse, die
der Student bereits erworben hat
• Geben von Feedback im Hinblick auf das, was der Student noch
lernen muss
Der Tutor/internationaler Projektkoordinator
als Mentor für den Ausbilder am Arbeitsplatz
• Überprüfung und Analyse der Bewertungspunkte und -kriterien
mit dem Ausbilder am Arbeitsplatz
• Unterstützung des Ausbilders am Arbeitsplatz während des
Ausbildungs- und Feedback-Prozesses
• Vereinbarung einer Zwischenbewertung / Erinnerung des
Ausbilders am Arbeitsplatz an die Zwischenbewertung
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BEWERTUNG DES ARBEITSBASIERTEN LERNENS
Die Aufgaben des Tutors / internationaler Projektkoordinators
• Auswertung des WBL-Prozesses in Zusammenarbeit mit dem
Ausbilder am Arbeitsplatz
• Auswertung der Demonstration der Berufskompetenz
• Führung der Leistungsbesprechung
• Auswertung der Eignung des Betriebs / Arbeitsplatzes als WBLLocation für berufliche Qualifikationen
Die Aufgaben des Ausbilders am Arbeitsplatz
• Auswertung des WBL-Prozesses
• Bewertung der Demonstration der Berufskompetenz
• Geben von Feedback an die Lehranstalt
Pädagogische Lösungen
Der Ausbilder am Arbeitsplatz und der Tutor /
internationaler Projektkoordinator als Begutachter der
Kompetenz
• Auswertung der vorgegebenen Auswertungspunkte und
–kriterien auf der Basis der Kompetenz
• Durchführung der Leistungsbesprechung und
Dokumentation und Aufzeichnung der Ergebnisse
• Herausheben der individuellen Stärken und des
Entwicklungsbedarfs
Der Tutor/internationaler Projektkoordinator
als Mentor für den Ausbilder am Arbeitsplatz
Die Aufgaben des Studenten
• Teilnahme an der Leistungsbesprechung
• Organisation praktischer Angelegenheiten (Rückgabe von
Schlüsseln, usw.)
• Überprüfung und Analyse der Bewertungspunkte und
Bewertungskriterien mit dem Ausbilder am Arbeitsplatz
• Stellen klärender Fragen, Anforderung von Beispielen
• Unterstützung des Ausbilders am Arbeitsplatz während
des Bewertungsprozesses
The original model developed in Ammattisilta ESF Project in Finland
FEEDBACK UND ENTWICKLUNGSBEDARF
Sammlung und Analyse des Feedbacks
sowie des Entwicklungsbedarfs
• Sammlung des Feedbacks des Studenten und des Ausbilders
am Arbeitsplatz während der Leistungsbesprechnung
• der Tutor / internationaler Projektkoordinator erstellt einen
zusammenfassenden Bericht über das erhaltene Feedback
• Das Feedback wird analysiert durch die Abteilung / die
Fakultät
• Das WBL-Team koordiniert die Sammlung des Feedbacks und
die Analyse des Entwicklungsbedarfs
Gruppen-Feedback und der Erfahrungsaustausch
• der Tutor / die internationalen Projektkoordinator(en)
organisiert eine gruppenspezifische Feedback-Diskussion mit
dem Ziel, die Erfahrungen über das WBL-Programm
auszutauschen
Dokumentation
• Feedback-Formulare werden durch die Abteilung / die
Fakultät abgelegt und aufbewahrt
Kommunikation
• Feedback-Berichte werden zur Information an die
Betriebe / Arbeitsplätze und an die Leitung der Lehranstalt
gesandt.
The original model developed in Ammattisilta ESF Project in Finland
Methoden für die Bewertung von arbeitsplatzbasierten Lerneinheiten
von Auszubildenden*
Schlüsselkompetenz 2
Kommunikation in einer Fremdsprache
Sprachskala
Bewertung der Sprachkenntnisse
(für internationale Praktika – WBL im Ausland)
Schlüsselkompetenz 5
Lernen lernen
Sich erweiternde Mind-Map
Logbuch
(für internationale Praktika Arbeitsplatzbasiertes Lernen im Ausland)
Logbuch in elektronischer Form
Logbuch in Papierform
Die Auszubildenden schreiben Tagebuch
Schlüsselkompetenz 3
Mathematische Kompetenz und grundlegende
Kompetenzen
in Wissenschaft
und
Mathematische
Kompetenz
und grundlegende
Technologie
Kompe-tenzen in Wissenschaft und
Technologie
Schlüsselkompetenz 4
Digitale Kompetenz
PowerPoint-Präsentation
Modul-Bewertung
Schlüsselkompetenz 7
Eigeninitiative und Unternehmergeist
Analyse des Praktikums-Tagebuchs
Das beste Servicekonzept
“Mystery box”
Analyse des Praktikums-Tagebuchs
Schlüsselkompetenz 8
Kulturbewusstsein und kultureller Ausdruck
”Good pal” -Medaille
Gruppen-Blog
*Es wurden Methoden für sechs Schlüsselkompetenzen entwickelt
The original model developed in Ammattisilta ESF Project in Finland