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DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
Lectura – Escritura - Cálculo
Grados:
•Leves dificultades en el Aprendizaje
•Dificultades en el Aprendizaje
•Serias Dificultades en el Aprendizaje
•Severas Dificultades en el Aprendizaje
SINTOMATOLOGÍA DISLÉXICA
(Lectura y Escritura)
•Omisiones
•Agregados
•Confusión de letras de forma o sonidos semejantes
•Confusión de letras de simetría opuesta
•Inversiones
•Trasposiciones
•Sustituciones de palabras
LECTURA
•Dificultad en la comprensión lectora
•Fallas en el proceso de globalización
•Lectura repetida propiamente dicha
•Lectura silenciosa
•Lectura de formas mixtas
•Fallas en el ritmo lector
•Ritmo Bradiléxico
•Ritmo taquiléxico
•Ritmo desordenado
•Fallas gnósicas o del conocimiento
•Lectura imaginaria
•Lectura mnésica
ESCRITURA
•Dificultad en la escritura espontánea
•Estructura sintáctica
•Ilación de ideas
•Tiempos verbales
•Concordancias gramaticales de género y número
•Contenido
•Pobreza
•Poca extensión
SINTOMATOLOGÍA DISGRÁFICA
(Escritura)
•Dificultad el ataque direccional y secuencia de las
letras
•Inflamientos
•Separaciones
•Retoques
•Fallas de enlace
•Collage
•Telescopage
•Dificultas en el manejo de espacio gráfico
Remisión a Especialistas
a través del departamento
de orientación.
DOCENTES
PADRES
PSICOPEDAGOGO
PSICÓLOGO
NEURÓLOGO
Qué podemos hacer como docentes
frente a un niño con
Dificultades en el Aprendizaje?
Recomendaciones Generales:
•Observación y análisis de las producciones del
niño. Conocer sus antecedentes.
•Agotar los recursos pedagógicos para canalizar
las dificultades observadas.
•Hacer la remisión si el caso así lo amerita
•Poner en práctica las recomendaciones y/o
sugerencias dadas por los diferentes especialistas
que participaron en la evaluación
•Ser empáticos con los padres
•Ofrecer orientaciones puntuales e involucrarnos
en el trabajo a realizar
Recomendaciones Específicas:
•Crear un ambiente de comprensión donde el niño
vea al docente como la persona que lo puede guiar
y acompañar en sus aprendizajes.
•Ubicarlos en el aula en un lugar estratégico
•Monitorear sus producciones y prestarle ayuda
sin crear dependencia
•Propiciar la experimentación de éxito
•Explicar claramente las instrucciones y verificar
que han sido comprendidas
•Los niveles de exigencia deben partir del
funcionamiento del niño y aumentarlos
progresivamente
• Exigir más calidad que cantidad
• Las producciones deben ser de su breve extensión,
esto evita la fatigabilidad y deterioro de sus
producciones
• Realizar las evaluaciones de los contenidos
académicos de manera verbal.
• Enfatizar en los hábitos de trabajo y de orden;
uso de los materiales de trabajo
• Indagar sobre “Los Estilos de Aprendizaje” de
ese niño con D. A.
• Dirigir al niño en su propio proceso de
descubrimiento de cómo puede “Aprender a
Aprender”
Algunas técnicas a utilizar en el Aula:
• Técnica de La Lectura Imitativa
• Técnica de la Lectura Repetida
• Método de Impresión Neurológica (MIN)
(Modelaje)
• Técnica del libro hablado
• Cloze Canevás Progresivo
• Dictado reformulado
• Escritura Espontánea (aspecto formal)
• Ejercicios Secuenciados
“El Proceso de Aprender a Aprender
es único para cada individuo, por lo
tanto el manejo de cada niño es personal
e intransferible”
EL ENCUENTRO:
•Conocer las características generales y
específicas del alumno
•Aceptación pura
•Conocer sus intereses y aptitudes
•Diferenciación de roles
•Control o disciplina interna
“Yo quiero maestra que tú me mires
con mis ojos me hables con mi voz
y me toques con mis manos de niño,
que yo te miraré con tus ojos,
te hablaré con tu voz y te tocaré
con tus manos de maestra”
Moraima Núñez