Notions de base en Ingénierie pédagogique

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La notion d’ingénierie pédagogique

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La notion « d’ingénierie » recouvre « l’étude globale d’un projet industriel sous tous ses aspects (technique, économiques, financiers, sociaux), coordonnant les études particulières de plusieurs équipes de spécialistes » (Petit Robert, 1992).

Pour l’Afnor, dans le domaine de la formation, la notion d’ingénierie est « un ensemble de démarches méthodologiques articulées » s’appliquant à « la conception de systèmes d’action, ou de dispositifs de formation, pour atteindre efficacement l’objectif fixé ».

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La notion d’ingénierie pédagogique

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L’ingénierie de formation recouvre donc « un ensemble d’activités de conception, d’étude et de coordination de diverses disciplines pour réaliser et piloter un processus visant à optimiser l’investissement formation ».

A. Poncelet (1990) « ingénierie ou ingénieries ? », Actualité de la formation permanente, n°107, juillet août.)

L’ingénierie pédagogique contemporaine

de la est une notion montée des nouveaux dispositifs de formation (à distance, flexible, ouverts, individualisés, médiatisés, etc.) et concerne les pratiques pédagogiques elles-mêmes.

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Ingénierie pédagogique

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Une nécessité lorsque la pédagogie se fait.. « autre ».



Innovation ? Temps ? Situations pédagogiques au-delà du face- à- face Traditionnel : individualisation des parcours, travaux de groupe, etc.

Action ?

Ouverture sur l’environnement : alternance ; stages, etc. Lieu ?

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Utilisation d’outils variés : TIC

Les notions d’individualisation, personnalisation, et autoformation

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Individualisation – Personnalisation

Individualisation

Prêt-à-porter

Dispositif / scénario Personnalisation

Sur mesure

Accompagnement / Tutorat

Prise en compte des caractéristiques

Constitution de Parcours en fonction de l’expérience, des besoins et des objectifs De chaque apprenant.

préférence cognitive, etc. pouvant influer sur le vécue, les

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représentations, etc.

Individualisation, personnalisation, autoformation.

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La logique d’individualisation (bloc 1) concerne potentiellement tous les apprenants. Elle vise à les faire bénéficier d’une formation qui répond aux mieux à leur besoin et à leur projet et qui s’ajuste au mieux à leur contrainte. (..)

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La logique de personnalisation (bloc 2) qui s’emboîte de telle manière à prendre en compte les spécificités de chaque apprenant.

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Chaque apprenant peut alors s’appuyer sur cette construction stable, pour bénéficier d’une co prestation d’autoformation accompagnée (bloc 3).

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L’individualisation : trois perspectives… Première perspective : l’individualisation désigne : « l’acte du formateur qui adapte sa pratique aux caractéristiques des individus auxquels il s’adresse ». Elle concernera ici les objectifs de la formation, les moyens pédagogiques ou les méthodes utilisées



( champ de l’ingénierie pédagogique ).

Deuxième perspective : l’individualisation concerne la globalité du parcours de formation du sujet social, de l’amont à l’aval : l’étude des besoins, l’orientation, les modalités de gestion, etc.



(champ de l’ingénierie de formation ou des compétences).

Troisième

s’applique

perspective

au

:

rapport la à notion la d’individualisation formation.

C’est la « subjectivisation » graduelle de ce rapport qui est mis en exergue. Elle recouvre alors les questions de l’initiative individuelle, du pilotage par les salariés de leur formation, voire de « l’éducation de soi ».

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D’après P. Carré (2005) – L’Apprenance

Ingénierie pédagogique : une démarche de conduite de projet

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Interdépendance objectifs / Moyens /résultats Objectifs PERFORMANCE Moyens efficience

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Résultats

La démarche de Projet

Comprendre Contrôler Décider Agir

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La démarche pour l’ingénierie pédagogique 1. Resituer la demande dans son ensemble ; 2. Repérer ou choisir l’approche ; 3. Identifier les pré-requis ; 4. Choisir et organiser le dispositif pédagogique; 5. Élaborer le système d’évaluation ; 6. Planifier et communiquer.

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Les cinq étapes d’ingénierie pédagogique Diagnostic Design Conduite Évaluation Développement

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Fonction de l’ingénierie Objectifs de formation Exprimés en termes de compétence à atteindre Analyse du public Caractéristiques socio économiques et psychopédagogiques Ressources et contraintes Humaines, financières, logistiques, technologiques, sociales Ingénierie pédagogique Objectifs d’apprentissage Dispositif Méthodes Techniques Outils/support

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Du besoin à la solution pédagogique

Les étapes et opérations à réaliser: 1.Analyser les besoins 2.Formuler les objectifs d’apprentissage (pédagogiques) 3.Définir le contenu 4.Concevoir le programme 5.Produire les outils pédagogiques 6.Expérimenter et valider 7.Réaliser puis évaluer l’activité (action) pédagogique

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Formuler un objectif pédagogique

Pour être opérationnel, un objectif pédagogique doit être énoncé de façon à recouvrir une action: univoque vérifier la compréhension observable formuler avec un verbe d’action contextualisée mentionner les conditions de manifestation de l’action indiquer le niveau d’exigence + les critères d’évaluation

Les objectifs pédagogiques (d’après Hameline, D., 1979)

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Notion de qualité en pédagogie

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Evolution de la notion d’objectifs

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Méthodes d’évaluation

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2 sites de référence à consulter

• • La revue savoirs : http://savoirs.u-paris10.fr

LabSET – université de Liège: http://www.labset.ulg.ac.be/portail Cours S5 - Pédagogues & pratiques pédagogiques - FLSH Ibn Zohr