Transcript Escuela Normal Superior Mariano Moreno, Concepción de Uruguay

Escuela Normal Superior
“Mariano Moreno”
CONCEPCIÓN DEL URUGUAY
ENTRE RÍOS
www.escuelanormaluru.com.ar
Introducción.
Tema:
Las acciones de las primeras rectoras.
Objetivo:
Dar a conocer las ricas y diversas fuentes con que
cuenta nuestro Archivo Histórico.
Fundamentación.
A diferencia de una mirada puesta en la lógica de las leyes y
decisiones macro-políticas o de las ideas de “pedagogos
ilustres”; pensar el cotidiano nos introduce en la dinámica
interna de la escuela.
Ni heroínas ni villanas, las maestras normales fueron fruto de
una época, pero sumergidas en ese tiempo lograron también
dejar su huella personal.
Primera Rectora
Queremos compartir con
Uds. un poco de nuestra
historia a partir de la
figura de la primera
directora:
Clementina Comte de Alió.
1830- Nace el 4 de Enero, en Nimes, Francia.
1969- Llega a nuestro país en compañía de sus tíos. Clementina
contaba con amplios conocimientos ya que había estudiado
hasta los 18 años en uno de los mejores colegios de su ciudad
natal.
1871- En Buenos Aires, conoce al Dr. Agustín Mariano Alió,
periodista republicano español, con quien contrae matrimonio.
En el año 1871, el Dr. Alió fue designado Rector del Colegio del
Uruguay, y ambos se trasladan a nuestra ciudad.
1873- El Jefe del Departamento General de Educación de la
Provincia, el Dr. Ruiz Moreno la promueve en el cargo de
Directora de la Escuela Normal.
1882- Participa en el Congreso Pedagógico Internacional en
Buenos Aires.
1899- Se produce su retiro voluntario luego de 26 años al frente
de la Dirección.
1916- Fallece en la ciudad de Rosario a los 86 años de edad.
Huellas en el archivo.
 Los archivos escolares pueden
ser pensados como “restos”
de un sitio arqueológico.
 A partir de libros copiadores,
libro
de
inventarios,
programas
de
estudio,
reglamentos
y
actas
pedagógicas podemos recrear
algunas de las acciones de la
primera rectora.
Libro copiador.
• El libro copiador era el documento donde se transcribía cada
una de las cartas que se enviaban desde la institución.
• En ellos encontramos un sin número de correspondencia de
carácter institucional, administrativa y pedagógica.
• En los Informes Anuales las directoras elevaban al gobierno
el estado general de la escuela año a año. Podemos encontrar
referencias a planes de estudios, a la situación edilicia, al
personal docente, así como reflexiones pedagógicas de las
propias normalistas.
Tipos de
destinatarios:
Particular: a
docentes, padres de
alumnos, prensa
local, directivos de
otros
establecimientos.
Libro copiador (de 1873 a 1876). Cantidad de
correspondencia enviada según tipo destinatario.
Comercial, 3
Particular, 4
Comercial: a casas
de venta de libros y
útiles en Buenos
Aires.
Gubernamental: al
Jefe de
Departamento de
Educación de la
Provincia y al
Ministros de
Justicia, Culto e
Instrucción Pública
de la Nación.
Gubernamental
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De los informes:
difíciles primeros pasos.
• “La creación de la Escuela Normal hubiera ofrecido
grandes dificultades en una época tranquila careciendo el
país del los elementos necesarios para poderla instalar
como es debido, pero si se considera que esta Escuela se
inauguró en un año tan agitado como el que acaba de
pasar, se comprenderá que no podría aspirar sino a una
ensayo imperfecto, para el cual son dignos de elogio los
esfuerzos hechos por el Señor Jefe del Departamento de
Educación y por el Exmo. Gobierno de eta provincia.”
(Primer Informe Anual 1873).
Libro copiador (de 1873 a 1876).
Cantidad de correspondencia enviadas al gobierno según
asunto particular.
12
11
11
10
8
6
4
7
6
5
4
2
0
DOCENTES.
LIBROS Y
ALUMNAS.
INFORMES. CONTADURÍA. EDIFICIO.
Sobre sueldos, ÚTILES. Sobre Sobre becas para
Sobre
Sobre aspectos Sobre roturas,
licencias y
pedido de libros, alumnas y nuevas reglamentos, financieros de la
arreglos y
pedidos de útiles y materiales ingresantes.
planes de
escuela: listas de espacios aúlicos.
cargos de
de enseñanza.
estudios, eventos becas, sueldos y
personal docente.
extraordinarios,
partidas.
marcha de la
enseñanza.
• “En el 1º año de la creación, la Directora y Vice-
directora dieron todas las asignaturas del Plan de
Estudios. En el 2º año estuvieron á cargo de la
Directora las asignaturas de Francés, Historia y
Geografía... En el 3º año con el mismo personal tuvo á
su cargo la Directora: Escritura, Francés, Geografía,
Historia Natural, Aritmética, Gramática Castellana y
Labores la Vice-Directora é Historia, Inglés y Música la
Profesora.”(Informe Anual 1876).
“No ha habido ni Pedagogía ni práctica de la
enseñanza puesto que no se ha establecido la Escuela
de aplicación. Sólo se ha enseñado Historia Natural y no
ha sido posible dar las enseñanzas de Física, Lógica e
Instrucción Cívica que exigía el Plan de Estudios porque
únicamente había tres Profesoras las cuales tenían
diariamente seis horas de clase para poder llenar las
diarias asignaturas.” (Informe Anual 1876).
Reclamos por el edificio.
“El
estado del edificio no puede
ser peor. A excepción de los tres
salones, se llueve en todas partes
resistiendo los techos y las
paredes del abandono en que se le
ha tenido. Su refacción es de todo
punto indispensable. A solicitud
mía se ha mandado a hacer varios
presupuestos pero nunca se ha
llegado á ejecutar obra alguna. En
el aljibe no se mantiene el agua
tampoco y cada día aumenta la
destrucción de los cielos rasos.”
(Informe Anual, 1876).
• “Este año ha sido de dificultades para la Escuela por
falta de local y por las malas condiciones higiénicas en
que se halla una parte del edificio.”(Informe Anual,
1887).
• “Excepto los pupitres que casi en su totalidad necesitan
ser renovados, el mobiliario de esta Escuela está en mal
estado. Los pupitres datan de la fundación de esta
Escuela… me he visto obligada a solicitar su reposición
y en número suficiente para las necesidades de esta
Escuela reuniendo las condiciones de higiene y aseo
que debe tener todo el menaje escolar y sobre todo
los pupitres cuyo sistema tanta influencia puede ejercer
en la salud y desarrollo de los niños y no dudo que mi
solicitud será atendida.” (Informe Anual, 1887).
Sobre las alumnas.
• “Debo consignar que encontré docilidad, aplicación y
buenos deseos en las alumnas; pero he podido notar
también que esta buena índole no ha sido bien
aprovechada en la instrucción primaria de las niñas. Se les
ha enseñado algo de labor; habían seguramente hojeado y
recitado de memoria algunos libros elementales de los que
poco o nada retenían pero su inteligencia permanecía
completamente adormecida. No se había hecho el menor
esfuerzo en despertarla y careciendo del hábito de darse
cuenta lo que se les trataba de inculcar era difícil por no
decir imposible interesar á las niñas y fijar su atención
en el significado de cada una de las materias de
enseñanza” (Informe Anual 1873)
“La asistencia media durante todo
el año ha sido de 554 alumnos y
con toda satisfacción puedo decir a
V.E. a pesar de la poca comodidad
de los matriculados, que tanto
influye sobre el buen régimen y el
orden interno de la Escuela, ha
servido constantemente la mejor
disciplina en las clases y recreos sin
tener que recurrir jamás a
castigos, ineficaces en mi
concepto, pues a mi modo deber
la aplicación de penas para
mantener el orden es el peor de los
agentes disciplinarios.” (Informe
Anual, 1887)
Libro de inventarios.
• Como parte de su accionar cotidiana, año a año, las rectoras
normales debían dar cuenta de aquellas cosas con las que la escuela
contaba: mobiliario, útiles, gabinetes de enseñanza de ciencias,
mapas, plumas, libros, soportes de enseñanza, entre tantos otros. A
primera vista son los restos de una ardua práctica burocrática, pero
las primeras rectoras nos han dejado una incalculable fuente con
detalles de la materialidad escolar.
• Veamos un extracto del Libro de Inventario de 1878.
1
Caja de tiza
12
Cuadernos de Zoología
2
Lápiz de pizarra
12
Caja de compás
3
Caja de tiza
12
Regla
3
Papel de cuentas
18
Tinta (Botellas grandes)
3
Papel de oficio (resmas)
19
Cuadernos de dibujos.
3
Papel de oficio (resmas)
20
Lapicera
4
Paquete de lápices
21
Tinta (Botellas chicas)
7
Principios de Dibujo
22
Caja de plumas
8
Estampa suelta
23
Sobres (docenas)
10
Estampa de dibujo
34
Lapicera
10
Escuadra
10
Caja de plumas
61
Estampa de dibujos
10
Lápiz de pizarra
100
Pizarra
400
Cuadernos
La biblioteca.
• “El vacío más sensible que se nota en esta Escuela
es la falta de biblioteca. Disponemos únicamente de
pocas obras de consultas que he pedido en años
anteriores al hacer la provisión anual de libros.
(Informe Anual 1887).
“En todos mis informes he solicitado esta mejora para
el Establecimiento pues al ilustrado criterio de V.E. no
se ocultará cuan necesaria es una Biblioteca en una
Escuela de la importancia de la que tengo el honor de
dirigir no estando los Profesores en situación de poder
formarse una propia y debiéndose reconocer que no
puede haber maestro digno de este nombre sin
consagrarse constantemente al estudio y a conocer
principalmente la última palabra de la ciencia en el
ramo cuya enseñanza este a su cargo. Abrigo la
esperanza de que V.E. ha de dignarse llenar una de las
necesidades mas apremiantes de esta Escuela.” (Informe
Anual 1887).
Participación pública.
• Las primeras normalistas tuvieron un alto grado de
participación pública en toda serie de debates, conferencias,
sociedades de maestros y congresos.
• En el caso de Clementina Comte de Alió se rescata su
participación en el Congreso Pedagógico Internacional de
1882.
Congreso Pedagógico de 1882.
 “He pedido la palabra para rogar al Honorable Congreso se digne a
tomar en consideración y sancionar el artículo adicional que
propongo para completar el proyecto de resolución presentado por
la Comisión sobre el tema: “La educación de la mujer”… Como ya
he dicho en este Congreso, la naturaleza le dio a la mujer una
función docente desde que la hizo madre, y ejerciéndola, ella tiene
una influencia decisiva sobre las doctrinas de la sociedad. Para que
esta influencia sea benéfica, no bastará educar, ni aún instruir a la
mujer, es necesario preservarla, en cuando es humanamente posible ,
de la ociosidad y de la miseria… [que] sólo tiene como antídoto el
trabajo… siendo el trabajo el medio de independizarse de sus
propias pasiones, de alejarla de los precipicios de la miseria y de
garantizarla contra las vicisitudes y los peligros de la vida, es la
primera necesidad de la educación en general y por consiguiente el
primer deber del Estado.”
Comentarios finales.
• Las acciones cotidianas de la primera rectora da cuenta que el
proceso de gestación del normalismo no fue un proceso lineal de
simple expansión de Estado y divulgación de la cultura. Es más
bien, un proceso con ideas y vueltas, no sólo generado por las leyes
y planes ministeriales, sino también a base de las prácticas
cotidianas de las primeras normalistas.
• De esta manera, el normalismo se va gestando a pulso de las
primeras rectoras. Estas son las que gestionan los reglamentos, las
becas de alumnas, los contenidos y asignaturas, los mobiliarios y
útiles, etc.
Palabras de la rectora.
• “Tomé la dirección de la Escuela Normal desconfiando de
mis escasas fuerzas solo animada por la convicción que tenía
el Sr. Gefe y otras personas de cuya competencia no es
posible dudar, acepté el puesto con que me honraba el
Exmo. Gobierno, no habiendo omitido esfuerzo para
corresponder dignamente… Habiendo adquirido la
confianza de mis Gefes y segura del cariño de las alumnas
abrigo la esperanza de que hemos de conseguir con el
tiempo la organización completa de una Escuela Normal
que responda á las necesidades de esta Provincia.” (Informe
Anual 1873)
Fuentes consultadas.
 Libro Copiador 1873-1886.
 Libro Copiador 1887-1900.
 Libro de Inventario 1878-1886.
 Imágenes del Archivo.
Bibliografía.
AA. VV. (1948) Historia de la Escuela Normal de Concepción del Uruguay
en su primer medio siglo 1873-1923. Asociación de Ex Alumnos de la
Escuela Residentes en la Capital Federal, Buenos Aires.
BRUGALETTA, F. (2011) La cultura escolar del normalismo argentino.
Saberes, prácticas y materialidades de la formación docente de la
Escuela Normal de Concepción del Uruguay. Sin publicar.
HOUSTON LUIGI, Alice (1959) Sesenta y cinco valientes. Sarmiento y las
maestras norteamericanas. Editorial Agora, Buenos Aires.
MASRRAMÓN, A. J. (1975) “El pensamiento educativo de Doña
Clementina Comte de Alió”, en Separata de la revista Junta de Estudios
Históricos de Entre Ríos Nº 1, JULIO.
URQUIZA ALMANDOZ, O. F. (1973) “La Escuela Normal de Concepción
del Uruguay”, en SER Nº 15, p. 13. C. del Uruguay, revista de los cursos
del Profesorado de la Escuela Normal “Mariano Moreno”.