Transcript La Integración de TIC en la educación

El Rol de las políticas en Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC)
en la Transformación Educativa
PANEL
Enfoques para el desarrollo profesional docente y la formación e
integración de las TIC
La Integración de TIC en la educación:
Una oportunidad para nuevas configuraciones institucionales
y nuevos directores
María Teresa Lugo
Montevideo – 29 de abril de 2011
3 preguntas
1. ¿Qué clase de desarrollo profesional directivo
se necesita para la integración exitosa de las
TIC en la Educación?
2. ¿Cómo deberían los gobiernos y sus socios
enfocar la integración de las TIC en el desarrollo
y preparación profesional del directivo?
3. ¿Cuáles son los desafíos para continuar el
desarrollo y la preparación profesional directiva
y cómo superarlos?
¿Cuál es el sentido de integrar
TIC en la escuela?
Los principales problemas en AL son la
deserción y la repitencia
En un continente desigual y heterogéneo nuestros estudiantes
llegan a la escuela…
Pero no aprenden todo lo que tendrían que aprender…
Dos desafíos:
• El desafío de las desigualdades: la construcción de sistemas
educativos con calidad e igualdad implica una política de
inclusión sostenida en el tiempo.
• El desafío de la innovación y la calidad: el sentido apunta a
enseñar significativamente y aprender mejor
Tres brechas
1. La brecha del acceso
Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología.
2. La brecha de la apropiación y del capital cultural necesario
No alcanza con estar rodeado de tecnología para ser digital.
3. La brecha de las expectativas
Entre las necesidades de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece.
Enseñar nueva cosas y de una manera diferente con
nuevos formatos institucionales
Pregunta 1
¿Qué clase de desarrollo
profesional directivo se necesita
para la integración exitosa de las
TIC en la educación?
Para nuevos estudiantes necesitamos
nuevos formatos institucionales
Los estudiantes del siglo XXI necesitan
escuelas diferentes con directivos que
potencien nuevas formas de enseñar y
aprender.
Los nuevos directores lideran el
cambio
• La unidad de cambio es la institución educativa y no el docente
aislado.
• La “alfabetización básica digital” es necesaria pero no suficiente.
• Implicar a los docentes y directivos en el desarrollo profesional y
la formación básica
• Necesidad de incorporar otros formatos y modalidades: elearning, b- learning, capacitación situada, comunidades de
práctica, redes de contenidos abiertos. Formar “por sobre el
hombro”
• Capacitación situada y en función de los problemas
institucionales, superando el formato curso y las capacitaciones
en cascada
Cuatro preguntas para un
directivo
• ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en su
escuela?
• ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los
estudiantes aprendan mejor y los docentes
enseñen más significativamente?
• ¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía
o motor del cambio pedagógico?
• ¿Que capacidades tengo que fortalecer como
director?
Pregunta 2
¿Cómo deberían los gobiernos y
sus socios enfocar la integración de
las TIC en el desarrollo y
preparación profesional del
directivo?
Cuatro cuestiones
• Gestión y planificación
• Desarrollo curricular
• Cultura digital
• Recursos e infraestructura
1. Gestión y planificación:
El cambio se puede gestionar
• Configurar nuevas escuelas y reconfigurar los roles.
• Identificar portadores de la innovación (micro y macro)
Referentes TIC.
• Distribuir el liderazgo
• Reconocer que la resistencia al cambio es inevitable…
• Potenciar que los propios estudiantes también lideren los
cambios.
• Integrar a la comunidad : articulación de actores
• Mejorar la gestión administrativa: uso de indicadores para la
toma de decisiones administrativa.
• Favorecer la actuación con herramientas de planificación Tic:
Hoja de ruta para resolver problemas
►
Gestión y planificación
►Desarrollo
►Desarrollo
►Cultura
►Contenidos
►
escolar
y recursos digitales
Equipamiento y conectividad
curricular
profesional docente
2. Desarrollo curricular:
El director como orientador
• Orientar a los docentes para cambiar la manera de enseñar y
aprender en el aula.
• Generar espacios institucionales de enseñanza-aprendizaje
alternativos, propios y compartidos, utilizando las nuevas
dimensiones de la tecnología. Juntos somos más inteligentes
• El manejo de las expectativas: presiones y demandas al
docente y resultados concretos. La lógica política y la lógica
pedagógica.
• Repensar las estrategias de desarrollo de contenidos
digitales: no es necesario “empezar de cero”. Relevar los
desarrollos existentes (RELPE, redes colaborativas,
universidades, redes de contenidos abiertos).
• El docente como creador de contenidos digitales: fortalecer
equipos institucionales y distritales de recursos abiertos.
3. Cultura digital:
Las escuelas no son islas..
• Las escuelas son nodos de una red de producción y
circulación de conocimiento… no sólo de información.
• Los cambios en la organización deben ser acompañados por
cambios “culturales” : poder, la gestión del conocimiento, la
colaboración y la comunicación.
• El aprendizaje ubicuo necesita escuelas abiertas. La escuela
deja de ser el único canal privilegiado para aprender: se
aprende en todos lados y conectados con otros.
• Reducir la distancia entre lo que se vive afuera y adentro de
la escuela: achicar la brecha de expectativas al incluir a la
comunidad y escuchar a los estudiantes.
• Huir de las estigmatizaciones: ¿inmigrantes vs. nativos?
4. Recursos e infraestructura:
Lo más importante no son las netbook…
• …sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar los
dispositivos a utilizar (netbooks, celulares, otros dispositivos
móviles, etc.)
• Pensar cómo incorporar lo que ya se tiene (que “lo viejo”
también pueda aprovecharse e integrarse a “lo nuevo”) en el
PPI.
• Mantenimiento, reparación y actualización como líneas de
acción específicas del PPI.
Pregunta 3
¿Cuáles son los desafíos para
continuar el desarrollo y la
preparación profesional directiva y
cómo superarlos?
Política de desarrollo profesional
docente y directivo
1. Articulación intersectorial. Compromiso del
máximo nivel de gobierno. La política de
desarrollo profesional como parte de la política
TIC.
2. Decisión clara del gobierno de estipular la política
como obligatoria.
3. Incentivos profesionales.
capacidades de gestión.
Certificaciones
de
4. Fortalecimiento de proyectos TIC y de mejora en
cada escuela. Espacios institucionales de
planificación.
5. El rol del sector privado: actores y estrategias.
Política de desarrollo profesional
docente y directivo
6. El rol de la Universidad y la investigación: consolidar
los vínculos entre la Universidad y el sistema
educativo para el diseño política formación.
7. La capacitación directiva orientada hacia la adquisición
de competencias de liderazgo, de planificación y de
gestión de recursos.
8. La expertise como recurso más escaso: Formación
inicial para directivos: carrera directiva en articulación
con las universidades.
9. La conectividad y los equipos: acceso y velocidad
garantizada.
10. Sistema de monitoreo y evaluación ágil
Muchas gracias!!!
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