Transcript 實察與解說I

實察與解說
黃文樹
楔子
什麼是解說?
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Interpretation!
一種教育性
活動……
解說的意義與目的
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解說是一種訊息和啟發的過程。
解說的目的在揭示文化、景觀、自然環境
等各項資源的背後意義。
解說乃是透過不同的媒介，包含講述、演
說、導覽、展示、表演、歌唱等各種形式，
讓被解說者了解，進而欣賞並保護各種人
文與自然景觀。
解說的原則I
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費門.提爾頓 (Freeman Tilden)
解說我們的襲產(Interpreting Our Heritage)—六大原則
任何的解說活動，若不能和遊客的性格或經驗有關，將會是枯燥的。
資訊不是解說，解說是根據資訊而形成的啟示，但兩者卻是完全不同，
然而所有的解說都包含資訊。
解說是一種多種人文科學的藝術，無論講述的內容是科學的、歷史的
或是建築相關的，任何一種藝術或多或少都可被教導的。
解說的主要目的不是教導，而是啟發。
解說必須針對整體來陳述，而非片面枝節的部份，解說應強調整體，
而非片段。
對12歲以下的兒童做解說時，其方法不應是稀釋成人解說的內容，
而是要有根本上完全不同的作法。
解說的原則II
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Larry Beck and Ted Cable
15項解說原則:
為了引起興趣，解說員應將解說題材和遊客的生活相結合。
解說的目的不應只是提供資訊，而是應揭示更深層的意義與
真理。
解說的呈現如同一件藝術品，其設計應像故事一樣有告知、
取悅及教化的作用。
解說的目的是激勵和啟發人們去擴展自己的視野。
解說必須呈現一個完全的主旨或論點，並應滿足全人類的需
求。
為兒童、青少年和老人團體作解說時，應採用完全不同的方
式。
每個地方都有其歷史，解說員把過去的歷史活生生地呈現出
來，就能將現在變得更加歡樂，將未來變得更有意義。
解說的原則II
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Larry Beck and Ted Cable
15項解說原則:
現代科技將世界以一種令人興奮的方式呈現出來，然而將科技和解
說相結合時必須慎重和小心。
解說員必須考慮解說內容的質與量，切中主題且經過審慎研究的解
說將比冗長的贅述更加有力。
在運用解說的技術之前，解說員必須熟析基本的溝通技巧，解說品
質的確保需依靠解說員不斷地充實知識與技能。
解說內容的撰寫應考慮讀者的需求，並以智慧、謙遜、關懷為出發
點。
解說活動若要成功，必須獲得財政上、人力上、行政上的支持。
解說應灌輸人們感受週遭環境之美的能力與渴望，以提供心靈振奮
並鼓勵資源保育。
透過解說員精心設計的活動與設施，遊客將可獲得最佳的遊憩體驗。
對資源以及前來被啟發的遊客付出熱誠，將是有效解說的必要條件。
解說的原則III
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美國國家公園署
解說方程式: (Kr+Ka)+AT=IO
Kr代表對資源的知識—了解景點。
Ka代表對群眾的知識----了解群眾背景。
AT代表適當的技巧—最佳的表達技術。
IO代表解說的機會----讓群眾接受解說。
解說的應用
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解說與地理實察。
解說與觀光活動。
解說與博物館導覽和科學推廣教育。
解說與環境保育。
解說與文化保存。
還有呢?......
解說與實察
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美麗的錯誤
解說不等於實
察。
解說是協助實察
活動完成的一種
方式。
地理實察
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陳國章(1981)：野外調查、田
野調查、地理考察；係指在教
室或研究室以外，以實地觀察、
測量、訪問等方式，而獲得和
教學與研究有關的資料之工作。
阮斯堅(1996)：地理實察係指
在野外從事地理方面的調查工
作，與室內研究是相對的名詞，
即研究者到所要研究的地區，
直接觀察、測量與訪問以蒐集
與研究有關之資料的方法。
教師在教室之外，以實地觀察、
測量、訪問等方式指導學生學
習地理，以獲得最佳的學習效
果，又稱為地理戶外教學或地
理田野教學（胡金印，1999)
地理實察
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德國地理學家彭克〈Albrecht Penck, 1858-1945〉
曾說：「觀察是地理的基礎」。
田野調查在研究方法上具有獲取第一手資料的優點，
不僅可以「發現問題」也可以「解決問題」，可以
「研究」也可以「學習」(韋煙灶，2002)
所以，讀萬卷書，更要行萬里路。
想想看!
實察與解說對你有
什麼幫助?