Transcript 實察與解說I
實察與解說
黃文樹
楔子
什麼是解說?
Interpretation!
一種教育性
活動……
解說的意義與目的
解說是一種訊息和啟發的過程。
解說的目的在揭示文化、景觀、自然環境
等各項資源的背後意義。
解說乃是透過不同的媒介,包含講述、演
說、導覽、展示、表演、歌唱等各種形式,
讓被解說者了解,進而欣賞並保護各種人
文與自然景觀。
解說的原則I
費門.提爾頓 (Freeman Tilden)
解說我們的襲產(Interpreting Our Heritage)—六大原則
任何的解說活動,若不能和遊客的性格或經驗有關,將會是枯燥的。
資訊不是解說,解說是根據資訊而形成的啟示,但兩者卻是完全不同,
然而所有的解說都包含資訊。
解說是一種多種人文科學的藝術,無論講述的內容是科學的、歷史的
或是建築相關的,任何一種藝術或多或少都可被教導的。
解說的主要目的不是教導,而是啟發。
解說必須針對整體來陳述,而非片面枝節的部份,解說應強調整體,
而非片段。
對12歲以下的兒童做解說時,其方法不應是稀釋成人解說的內容,
而是要有根本上完全不同的作法。
解說的原則II
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Larry Beck and Ted Cable
15項解說原則:
為了引起興趣,解說員應將解說題材和遊客的生活相結合。
解說的目的不應只是提供資訊,而是應揭示更深層的意義與
真理。
解說的呈現如同一件藝術品,其設計應像故事一樣有告知、
取悅及教化的作用。
解說的目的是激勵和啟發人們去擴展自己的視野。
解說必須呈現一個完全的主旨或論點,並應滿足全人類的需
求。
為兒童、青少年和老人團體作解說時,應採用完全不同的方
式。
每個地方都有其歷史,解說員把過去的歷史活生生地呈現出
來,就能將現在變得更加歡樂,將未來變得更有意義。
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Larry Beck and Ted Cable
15項解說原則:
現代科技將世界以一種令人興奮的方式呈現出來,然而將科技和解
說相結合時必須慎重和小心。
解說員必須考慮解說內容的質與量,切中主題且經過審慎研究的解
說將比冗長的贅述更加有力。
在運用解說的技術之前,解說員必須熟析基本的溝通技巧,解說品
質的確保需依靠解說員不斷地充實知識與技能。
解說內容的撰寫應考慮讀者的需求,並以智慧、謙遜、關懷為出發
點。
解說活動若要成功,必須獲得財政上、人力上、行政上的支持。
解說應灌輸人們感受週遭環境之美的能力與渴望,以提供心靈振奮
並鼓勵資源保育。
透過解說員精心設計的活動與設施,遊客將可獲得最佳的遊憩體驗。
對資源以及前來被啟發的遊客付出熱誠,將是有效解說的必要條件。
解說的原則III
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美國國家公園署
解說方程式: (Kr+Ka)+AT=IO
Kr代表對資源的知識—了解景點。
Ka代表對群眾的知識----了解群眾背景。
AT代表適當的技巧—最佳的表達技術。
IO代表解說的機會----讓群眾接受解說。
解說的應用
解說與地理實察。
解說與觀光活動。
解說與博物館導覽和科學推廣教育。
解說與環境保育。
解說與文化保存。
還有呢?......
解說與實察
美麗的錯誤
解說不等於實
察。
解說是協助實察
活動完成的一種
方式。
地理實察
陳國章(1981):野外調查、田
野調查、地理考察;係指在教
室或研究室以外,以實地觀察、
測量、訪問等方式,而獲得和
教學與研究有關的資料之工作。
阮斯堅(1996):地理實察係指
在野外從事地理方面的調查工
作,與室內研究是相對的名詞,
即研究者到所要研究的地區,
直接觀察、測量與訪問以蒐集
與研究有關之資料的方法。
教師在教室之外,以實地觀察、
測量、訪問等方式指導學生學
習地理,以獲得最佳的學習效
果,又稱為地理戶外教學或地
理田野教學(胡金印,1999)
地理實察
德國地理學家彭克〈Albrecht Penck, 1858-1945〉
曾說:「觀察是地理的基礎」。
田野調查在研究方法上具有獲取第一手資料的優點,
不僅可以「發現問題」也可以「解決問題」,可以
「研究」也可以「學習」(韋煙灶,2002)
所以,讀萬卷書,更要行萬里路。
想想看!
實察與解說對你有
什麼幫助?