Transcript 健康與護理科課程分享--多元評量

健康與護理科課程分享--多元評量
新豐高中李海莉
12年國教下的新思維
教學vs學習
▪教育的目的是教學還是學習？
▪教育的主體是教師還是學生？
教師中心→學生中心
翻轉教室/翻轉學習
▪ 「我要用自己希望被教的方式教學。」
▪ -----薩爾曼‧可汗(Salman Khan)，可汗學院創辦人。
可汗學院8:15
▪傳統，課堂講授，回家作業
翻轉，課前預習，課堂練習
課前預習
▪ 預習的材料，可以是書本、講義、學習單、模型
▪ 也可以是線上的影音資源 、甚至手機app也可以
http://www.ted.com/
http://www.junyiacademy.org/
急難救助app
團隊導向學習法（Team-Based Learning）
▪ 一個整體性、系統性的教學與學習策略，包含了
整體課程設計上的改變。
▪ 要求學生將課堂上的時間放在「應用」知識，而
不是「吸收」新的課程內容。
▪ 老師的角色由教學者變為指導者，學生的角色由
被動的接受知識到主動學習，同時把學習的知識
實際運用到解決日常的問題
▪ 團隊導向的學習方式將「翻轉學習」的設計加上
團體學習的模式，一方面深化學生的學習，同時
也讓學生學習在團隊中與人共事的素養。
TBL學習模式
步驟1
分組
步驟2
課前預習
步驟3
個人評量
(先不改收回)
課堂討論
團體評量
報告/分析
步驟4
評量呈現
同儕互評
TBL學習模式原則1
分組
由教師主導，異質性、分成每組5到7人的小組團
隊
課前預習
1.選擇15分內就能講解完畢的主題
2.選擇學生可以自行理解的主題
3.為家裡沒有網路的學生設計備案
課堂進行
1.這不是唯一的教學法，不是每一堂課都如此，
可以嘗試一學期1次開始，至每月1次。
2.清楚規劃好課堂上的討論與活動時間，而不是
放任學生自行討論或自修。
TBL學習模式原則2
個人評量/ 1.最好是相同題目。
團體評量
2.可以是學習單、選擇題、問答題、分組報告等。
3.真正有意義的「團隊活動」作業，應該是一個要求整組討論、
腦力激盪、集思廣益、共同解決難題的學習過程，是需要每一
個小組成員的投入與參與才能完成的作業，不會只是「分工而
不合作」的拼圖作業。
4.評量題目設計3S原則：
Same problem：每個小組都做相同的問題；
Specific choice：每一個小組要解決的問題或一起做的決定，
是利用每個成員所學的知識觀念來達成；
Simultaneously report：同一題目，盡可能讓每一個小組同時
報告小組的決議；如有不同意見，留下的時間應讓每個小組申
辯並陳述他們的選擇。
TBL學習模式原則3
評量呈現與
同儕互評
1.評量結果要及時公佈
2. 【個人評量】30﹪＋
｛【團體評量】80﹪+【團體報告】20%)*
【同儕互評百分比】｝70%
同儕互評百分比：全組4人，請依每人貢獻度給予百分比
方法一：固定。100%.80%.80%.60%。
方法二：不固定。50%~100%。
同儕互評表
敎什麼？怎麼敎？敎怎樣？
▪ 目標
步驟 1
評量
▪ 教學
▪ 評量
標題
步驟 2
目標
標題
步驟教學
3 標題
評量引導教學1
評量引導教學2
評量是教師專業發展的首要工作
▪ 從澄清教學目標開始
▪ 健護教學目標是「能力指標」--1.增進健康知識、態度與技能的能力。
2.營造健康支持性環境的能力。
3.維護個人與環境安全的能力。
4.擬定健康生活策略與實踐的能力。
5.運用健康資訊、產品和服務的能力。
6.了解並提升自尊與心理健康。
7.具備維護心理健康的生活技能。
8.具備解決問題及拒絕技巧，以避免濫用成癮物質。
9.養成健康的性觀念。
10.培養尊重不同性取向的態度。
11.具備健康兩性交往所需的生活技能。
目標決定評量指標/標準
考試要考
考試考不出的
國英數‧‧‧
健康與護理‧‧‧
多元評量
什麼是多元
▪ 情境多元
▪ 計分多元
▪ 教室內情境
▪ 直接給單一學習總分
▪ 教室外情境
▪ 基本分數與加權分數合計而得單一學習總分
▪ 人員多元
▪ 結果多元
▪ 教師、 同儕、 自己、 家長、 其他 ▪ 評量結果解釋應兼顧質與量，能力與努力等向度，
充分表現出結果解釋人性化、增強化，及結果呈
▪ 評量參考資料多元化
現多元化、適時化、全人化
▪ 開書考試、在家考試與非紙筆測驗 ▪ 評量通知單呈現多元化
▪ 評量科技應用多元化
常見評量方式
口試
表演
實作
作業
紙筆測驗
報告
設計製作
自我評量
同儕互評
資料蒐集整
理
鑑賞
晤談
課堂表現
實踐
校外學習
檔案
健康與護理科多元評量實務
作業
健康生活型態—愛的抱抱
▪ 情境多元、人員多元
▪ 教學目標：學會測量腰圍
關心家人健康
了解慢性病
▪ 評分指標：1.正確測量腰圍方法(60%)
2.準時(10%)
3.慢性病生活照顧(30%)
口試/紙筆
健康生活型態—老人用品創意無限
▪ 評量參考資料多元化
▪ 可口語或紙筆、分組或個人
▪ 教學目標： 1.了解老化的生理變化
2.了解如何協助老人
3.發揮創意
▪ 評分指標：搶答每題10分。
5分：what; 5分：why。
老人用品猜一猜.ppt
分組報告
環境教育—分組報告
▪ 人員多元 、評量參考資料多元、計分多元
▪ 先拼圖分組—再蒐集資料—上台報告
▪ 教學目標：1.瞭解目前地球上的環境問題
2.瞭解造成環境問題的成因
3.培養關心環境的態度
十大環境議題ppt
評分標準
分組報告自評表：
題目： 0000
▪ 定義：10%
▪ 原因：20%
評量結果解釋應兼顧質與
量，能力與努力等向度
▪ 造成環境影響：20%
▪ 造成健康影響：20%
▪ 我個人可以如何改善或遏止：30%
分組自評表
設計製作
性教育--「真愛值得等待」宣傳活動
▪ 人員多元 、評量參考資料多元、計分多元
▪ 先分組—課前預習、課堂討論--上台報告
▪ 教學目標：1.了解自尊與愛的關係
2.了解青少年發生性行為風險評估
3.自我決定，提升自我健康管理的能力
▪ 評分標準：1.資料內容正確性50%。
2.海報設計美觀及創意20%。
3.口語報告台風30%。
資料來源：高松景校長資料
檔案
健康心理、性教育、生命教育---學生學習手冊
▪ 個人小檔案
▪ 各單元學習單及相關資料
▪ 學習心得
▪ ……..
資料來源：高松景校長資料
紙筆
安全急救---CPR基本測驗
步驟2
步驟1
分組
請學生課前觀看
CPR教學影片
或紙本資料
步驟3
15分鐘：
個人CPR測驗卷
(先不改收回)
15分鐘：
小組CPR測驗卷
15分鐘：
公佈答案及討論
5分鐘：
討論、同儕互評
步驟4
公佈成績
現在流行什麼？
App運用於健康與護理科之評量
▪ 1.協助教學資源：電子書、影片
▪ 2.協助教學運用：壓力調適音樂、心靈紓壓音樂、
瑜珈運動示範‧‧‧
▪ 3. 評量：健康管理、體重控制、安全期計算、環
保生活、運動習慣‧‧‧
協助教學資源
協助教學運用
App
健康生活型態—健康管理方案
▪ 情境多元、評量參考資料多元化、計分多元、結果多元
▪ 運用科技產品—智慧手機app，考量無手機者用紙本。
▪ 教學目標：認識健康體位
規畫健康體位管理計畫
▪ 評量指標：能完成健康體位管理計畫 60%，
能實踐計畫14天 40%。
STEP1：
STEP2：
STEP3：
STEP4：
STEP5：
STEP6：
發現問題
分析原因
設定目標
擬訂計畫
實施計劃
評值
你也可以用：
評分標準
▪ 作業繳交日期(30天)。
▪ 繳交形式—紙本或電子檔。(電子檔請上傳部落格、紙本
如附件)。
▪ 電子檔：請手機截圖方案輔導7步驟完成圖(共14張圖)，
貼至word檔，檔名為班級座號姓名(10101李海莉)
▪ 凡檔名錯誤或格式錯誤者拒收，遲交者，遲交一天扣一
分。
App
健康生活型態—運動習慣
每日一萬步、健康有保固
▪ 情境多元、評量參考資料多元化、計分多元、結果多元
▪ 運用科技產品—智慧手機app，考量無手機者用紙本。
▪ 教學目標：養成規律運動習慣
了解運動重要性及對健康影響
▪ 評量指標：能完成每日運動 70%，
能說出健康對身體心理的影響30%。
評分標準
▪ 作業繳交日期(14天)。
▪ 繳交形式—紙本或電子檔。(電子檔請上傳部落格、紙本
如附件)。
▪ 電子檔：請手機截圖完成圖(共1張圖)，貼至word檔，
另加14天運動心得，說明14天的身心感受。
▪ 檔名為班級座號姓名(10101李海莉)
▪ 凡檔名錯誤或格式錯誤者拒收，遲交者，遲交一天扣一
分。
App
性教育—我的日記
▪ 情境多元、評量參考資料多元化、計分多元、結果多元
▪ 運用科技產品—智慧手機app，考量無手機者用紙本。
▪ 問題：女性適用
▪ 教學目標：認識生理週期
了解生理週期與避孕
▪ 評分標準：
評分頁
評分標準
▪ 作業繳交日期(60天)。
▪ 繳交形式—紙本或電子檔。(電子檔請上傳部落格、紙本
如附件)。
▪ 電子檔：請手機截圖日曆及備註圖(共4張圖)，貼至
word檔，檔名為班級座號姓名(10101李海莉)
▪ 凡檔名錯誤或格式錯誤者拒收，遲交者，遲交一天扣一
分。
自評表
教師應分析與善用評量結果，以作為改進教材教
法、學習評量、實施補救教學及輔導學生學習的
依據。
--普通高中課程綱要
教師評量表
1
堂課的改變
1
個單元的改變
多元評量是不在使評量更「多」，
而在於使評量更「好」，
在適當的場合與時機運用適切的評量