Transcript Pengenalan Kepada Seni Dalam Pendidikan

SPK2102W:
SENI DALAM PENDIDIKAN
Kuliah 1:
Pengenalan Kepada Seni Dalam
Pendidikan
Pensyarah;
Dr. Sajap Maswan
Unit Multimedia
IPG Kampus Tuanku Bainun
http://sajadstudio.info
Pengenalan Konsep SDP
 Seni dalam Pendidikan (SDP) menjurus


kepada seni visual, seni muzik dan seni
pergerakan.
SDP tidak merujuk kepada bidang seni lain
seperti seni teater, seni sastera, seni
fotografi, seni mempertahankan diri dll.
Kursus ini lebih memfokus kepada aspek
pemahaman, penghayatan dan kritikan.
Pengenalan
Adakah pendidikan seni (visual,muzik dan
persembahan) hanya membuang masa?
Apakah faedah seni di ajar di sekolah-sekolah di
negara ini untuk jangka masa panjang?
Faedah Seni dalam Pendidikan (SDP)
Beberapa pandangan yang menyokong bahawa
SDP memberi manfaat dari segi jangka panjang.
SDP boleh dijadikan sebagai wadah untuk
membolehkan murid mengekspresikan idea
secara bebas dan kreatif bersesuaian
dengan teori konstuktivisme

Faedah Seni dalam Pendidikan (SDP)
Beberapa pandangan yang menyokong bahawa
SDP memberi manfaat dari segi jangka panjang.
SDP membantu dalam memenuhi
keperluan semua pelajar yang mempunyai
kepelbagaian kebolehan bersesuaian
dengan Teori Kecerdasan Pelbagai (1983)
oleh Howard Gardner

Faedah Seni dalam Pendidikan (SDP)
Beberapa pandangan yang menyokong bahawa
SDP memberi manfaat dari segi jangka panjang.
Hermann (1991) di dalam “Quadrant
Concept “ yang mengkaji perkembangan
otak kanan dan kiri menyatakan bahawa
seni membantu pemikiran rasional dan
intuitif seseorang individu.

Faedah Seni dalam Pendidikan (SDP)
Beberapa pandangan yang menyokong bahawa
SDP memberi manfaat dari segi jangka panjang.
Einstein - Gabungan dari pelbagai
kecerdasan perlu diamalkan seperti
kecerdasan muzik, intuitif, personal,
intrapersonal, praktik, estetika, holistik,
analitik, emosional, fizikal dan intelektual
dalam pendidikan kanak-kanak

Faedah Seni dalam Pendidikan (SDP)
Beberapa pandangan yang menyokong bahawa
SDP memberi manfaat dari segi jangka panjang.
 Leonardo da Vinci merupakan model
manusia dalam kajian Seni dalam
Pendidikan. Beliau adalah seorang seniman,
jurutera, anatomis dan saintis.
Faedah SDP kepada Guru
Menjadikan proses pengajaran dan
pembelajaran mata pelajaran di sekolah
lebih seronok.
Membantu anda memahami diri sendiri.
Membantu perkembangan intelek
terutamanya dari aspek menyelesaikan
masalah.


Faedah SDP kepada Guru
Memotivasikan anda menjadi guru yang

kreatif, inovatif, peka, mempunyai
personaliti yang seimbang, berketrampilan
dan profesional.
Membantu perkembangan insan secara
seimbang dan menyeluruh.
Matlamat Seni Dalam Pendidikan
 Membentuk keperibadian generasi Malaysia

yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai
estetika yang tinggi, imaginatif, kritis, kreatif,
inovatif dan inventif.
Membantu murid meningkatkan rasa
kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai
keindahan alam persekitaran, keindahan seni
dan warisan bangsa serta dapat menyumbang
ke arah pembangunan diri, keluarga,
masyarakat dan negara selaras dengan hasrat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Matlamat Seni Dalam Pendidikan
Inovatif
 Inovatif bermaksud kebolehan
untuk membuat pembaharuan
atau mengubahsuai untuk
menjadikannya lebih baik, elok,
berkualiti dan sebagainya.
Kreatif
 Kreatif ialah keupayaan untuk menjana idea
baru, melihat masalah dari sudut yang baru
dan mengambil risiko dalam mencuba
sesuatu yang tidak pernah dicuba
sebelumnya. Kreativiti berkait rapat dengan
pengetahuan, kemahiran asas dan pemikiran
kritis dan ianya boleh difahamkan sebagai
penggunaan pengetahuan dan maklumat
dengan cara baru.
Inventif
 Inventif – Mahir dan pentas menghasilkan
sesuatu
 Imagenatif – Mempunyai
imagenasi/bayangan dan kreativiti yang
sangat tinggi
Objektif Seni Dalam Pendidikan
 Menghargai keindahan ciptaan Tuhan.
 Memupuk budaya pengamatan, persepsi
dan ekspresi dalam proses penghasilan.
 Meningkatkan pengetahuan, daya
kreativiti, inovasi serta kemahiran dalam
bidang seni visual, seni muzik dan seni
pergerakan yang diamalkan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Seni Dalam Pendidikan
 Menggunakan pelbagai kemahiran, media,


teknik dan teknologi untuk
mengekspresikan hasil kerja.
Membuat deskripsi, analisis, interpretasi
dan penilaian terhadap karya seni yang
dibuat.
Mendapat nilai tambah dalam disiplin
sains, teknologi dan mata pelajaran lain.
Objektif Seni Dalam Pendidikan
 Menyedari
dan menghargai suasana seni
dalam persekitaran dan kaitannya dengan


keselesaan hidup.
Mengintegrasi Seni dalam Pendidikan dengan
mata pelajaran lain melalui aktiviti yang
diadaptasi dan diubahsuai selaras dengan
hasrat kurikulum kebangsaan.
Membina dan mengamal nilai-nilai murni
melalui pelbagai pengalaman seni visual, seni
muzik dan seni pergerakan.
Objektif Seni Dalam Pendidikan
 Menyedari
dan menghargai suasana seni
dalam persekitaran dan kaitannya dengan


keselesaan hidup.
Mengintegrasi Seni dalam Pendidikan dengan
mata pelajaran lain melalui aktiviti yang
diadaptasi dan diubahsuai selaras dengan
hasrat kurikulum kebangsaan.
Membina dan mengamal nilai-nilai murni
melalui pelbagai pengalaman seni visual, seni
muzik dan seni pergerakan.
Teori Pembelajaran
Teori Pembelajaran
Behaviorism
Pembelajaran berlaku sekiranya terdapat
perubahan tingkah laku yang boleh
diperhatikan.
Kognitivisme
Pembelajaran berlaku sekiranya terdapat
perubahan dalam pemikiran
Teori Pembelajaran
Konstuktivisme
Mereka membentuk peraturan melalui
refleksi tentang interaksi mereka dengan
objek dan idea.
Pembelajaran konstruktivisme
menggalakkan murid mencari idea,
membuat kajian, yakin diri dan dapat
berinteraksi.


Teori Pembelajaran
Konstuktivisme
Murid membina sendiri pengetahuan atau
konsep secara aktif berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman yang sedia
ada.
Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan
pengetahuan yang diterima dengan
pengetahuan yang sedia ada untuk
membina pengetahuan baru.


Ciri-Ciri Pembelajaran Konstuktivisme
Menggalakkan murid bertanya sesama
sendiri dan guru.
Menganggap pembelajaran sebagai satu
proses yang sama penting dengan hasil
pembelajaran.
Menyokong pembelajaran secara koperatif.
Menggalakkan dan menerima daya usaha
dan autonomi murid.


Ciri-Ciri Pembelajaran Konstuktivisme
Memberi peluang kepada murid untuk
membina pengetahuan baru dengan
memahami melalui penglibatan murid
dengan situasi dunia sebenar.
Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan
oleh murid dan menggunakannya sebagai
panduan merancang Pembelajaran.

Ciri-Ciri Pembelajaran Konstuktivisme
Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang
dibawa oleh murid.
Mengambil kira dapatan kajian tentang
bagaimana murid mempelajari sesuatu
idea.
Menggalakkan proses inkuiri murid melalui
kajian dan eksperimen.

Aktiviti SDP
Teori Kecerdasan Pelbagai
Teori kecerdasan pelbagai telah
diperkenalkan oleh Howard Gardner (1983).
Dengan tajuk “seven ways of knowing,
perceiving and understanding life”
“Tujuh cara mengetahui, menyedari dan
memahami kehidupan”
p/s - 1 lagi kecerdasan telah di tambah
dalam teori ini kemudiannya.
8 Jenis Kecerdasan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Verbal-linguistik
Logik-matematik
Visual-ruang
Kinestetik
Muzik
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalis
8 Jenis Kecerdasan
8 Jenis Kecerdasan
8 Jenis Kecerdasan
having, using, or showing imagination; having
great creative powers
Terima Kasih