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泰国易三仓大学 学习汇报 汇报人 冯勇 汇报分为5个部分 1.易三仓大学办学定位 2.学生主体教学模式 3.课程开发生命周期 4.学习方式5个步骤 5.评价体系三个要素 1.易三仓大学及办学定位 1）培养目标 易三仓大学人才培养目标定位为：培养具备 以下素质的毕业生：品行端正，具有开放意识， 持续性成长,重视言论自由，通过在伦理学，自 然科学，商业管理学和语言方面的学习，吸收 正确思想和意识,通过刻苦学习，认真思考和有 效的决断，在学业上取得优异成绩。 这充分的强调了以生为本的素质、知识和 技能的要求，并展示了大学精神。 2）办学特色 •国际标准。大学选用哈佛、耶鲁等名校的教材和教程，并采取学分制 记分法与国际接轨。 •英语授课。 •校风严谨：大学规定男生在校园内必须穿纯白的长袖或短袖衬衫, 黑色 或深色的长西裤,带红色且印有AU校标的领带；女生必须穿纯白短袖衬 衫、黑色裙子。所有学生考试进考场必须穿黑皮鞋。 2.学生主体的教学模式 1）学习中的两个环节 易三仓大学的教师充分的按照构建理论，在授课时重点完成两个工作： 一是备学生，根据学生的自身情况准备课程引导和课程内容；二是构建学 习场景，重点是提出问题以及如何获取答案的途径（启发学生思考等）， 而不是过程的演示和答案的本身。我们曾选听了易三仓大学计算机专业关 于程序编程的一个教学单元，发现教师讲解的很快，基本上不解读指令， 二是着重功能模块的讲解并附带着学生的小组讨论。通过教师与学生的互 动，学生与学生的互动启发了学生的思维和学习的兴趣。学校的公共设施 是开放的，学生可以随时的到图书馆查找资料和多媒体教程，在开放的机 房练习。 2）自主学习是教学模式改革的方向 回忆一下我们做示范校走过的历程就不难发现，我们教学模式 改革的重点不是备学生，而是备岗位以及岗位的核心能力，从而倒 推课程。在强调工作过程连续的同时，却丢掉了知识的结构和连续 性，从而违背了学习规律。这虽然体现的职业教育的就业导向，但 却忽略了以人为本的基本教育思想，特别是对面向技术领域的专业， 不仅增加了学习的难度，更使得学生脱离开岗位就无所是从。我们 虽然有较好的课程设计，却不能因为学生的主动参与而充分发挥作 用。因此，开展以学生为主的教学模式改革是后示范校内涵建设的 重点，也是能否提高教学质量的关键。 3.课程开发的生命周期 1） PDIOO开发思想 易三仓大学的 (系主任)在Computer Network Design & Cecurity课程讲解中，提出了Cisco的开发思想( 网络生命周期 PDIOO Network Life Cycle)其中： P：plan（计划） D:Desige（设计） I:Implemelent（实现） O:Oprate（操作） O:Optimize（优化） R:Retire（生命周期） 2）两个需要加强的环节 和CDIO相比 PDIOO更加强调对象的优化和生命周期；优化的 思想不仅可以体现在项目设计和实施上，也可以应用到课程 设计和教学中，这不仅体现了对策略的选择，更体现了闭环 的控制和自适应性； Retire给出了一个工程的生命周期，课程从开发到更新同样有着 自己的生命周期，要根据市场需求的变化和专业的特点，不 定期的调整和更新课程，才能保证课程体系的生命力。 4.学习方式的5个步骤 易三仓大学的主讲教师在题为Instructionalal Design中重点 介绍了学生学习的5个过程： Learner perseverance(学习的坚持) Time allowed（时间投入充裕） Quality of instruction（教育质量） Aptitude（因材施教） Studente’ ability to learn（学生的能力） 其中第四个步骤尤为重要。近年来生源结构有了很大的变化 如何因人施教，不仅体现了以人为本的教育思想，更体现对 （家长、学生、社会和用人单位）对象的服务。因此要求教师 不仅要备岗位，更要备学生。 5.评价体系的三个要素 易三仓大学的学习评价做的简单高效，学校主要是通过学生评价、 教学部门自评和专家审核构建学校的教学质量评价体系： （1）通过在校学生反馈，因为学校坚持了统一的质量标准， 加之学生要提升自己的就业竞争力，因此大多学生都能公证的 评价课程和教师； （2）通过毕业学生的跟踪调查，确定所学课程的重要性，从 而为课程的增删提供依据；各个教学单位还要在学校提供的标 准模板中自评教学单位的相关指标，作为自评文件。 （3）提交给专业委员会最后评定，作为评定教学单位管理称 职与否的根据。这一做法的最大好处就是把管理者的工作和考 核指标一致化了。 建议 （1）在基于教学做一体的教学模式下积极 推行学生自主的学习模式。 （2）加强网上教学和学分制试点。 （3）研究岗位职责和考核指标的一致性， 最大程度的实现统一。 敬请专家领导 批评指正