Transcript Programa-Guía - Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad
La Orientación Educativa Familiar como Prestación Social Básica de Servicios Sociales para Fomentar la Parentalidad Positiva Experiencia de Implantación en el Principado de Asturias del
Programa Emocionales, Educativas y Parentales Guía para el Desarrollo de Competencias
en el Sistema Público de Servicios Sociales Estudio promovido por: • Consejería de Bienestar Social y Vivienda: – Observatorio de la Infancia y la Adolescencia – Instituto Asturiano de Atención Social a la Infancia, Familias y Adolescencia Gobierno del Principado de Asturias
Municipios Asturianos implicados en la implantación del
Programa Guía para el Desarrollo de Competencias Emocionales, Educativas y Parentales
para el Fomento de la Parentalidad Positiva
Avilés
Castrillón
Gijón
Grado
Langreo
Lena
Navia
Pravia
Salas
San Martín del Rey Aurelio
Tineo
Navia
Concejos de Asturias
Gijón Langreo San Martín del Rey Aurelio
Recomendación Rec (2006)19 del Comité de Ministros a los Estados Miembros sobre Políticas de Apoyo al Ejercicio Positivo de la Parentalidad
Adoptada por el Comité de Ministros el 13 de diciembre de 2006 en la 983ª reunión de los Delegados de los Ministros
Experiencia de Implantación en el Principado de Asturias del
Programa Guía para el Desarrollo de Competencias Emocionales, Educativas y Parentales
Sistema Público de Servicios Sociales en el
Número y tipología de familias que han participado en la implementación del Programa-Guía
Tipología familiar
Familias que presentan situaciones especiales y ya son usuarias de servicios sociales (derivadas por Servicios Sociales) Familias que no son usuarias de servicios sociales
Municipio
Gijón: 19 personas Langreo: 8 personas Navia: 3 personas San Martín del Rey Aurelio: 5 personas Navia: 6 personas San Martín del Rey Aurelio (SMRA): 12 personas
Número 35 18 Total: 53
[1]
“En nuestra vida familiar y personal existe “un antes” y “un después” de esta experiencia”
Los padres y madres (SMRA, 2009)
• Metodología del Desarrollo y Evaluación de Programas Sociales Iniciativas Ministerios Política Social + C.Autónoma Asturias, 2007-2010
Identificación de Necesidades de las Familias y de los contextos
aplicación (Desde 1990 en ámbito Educativo. Desde 2007 en Servicios Sociales): • Estudio Ministerio Trabajo y Asuntos Sociales (2007) • Planes Municipales de Infancia en Asturias: 15 Municipios de •
Revisión Diseño Original del Programa-Guía (2008) y Publicación MSPS (2009):
Delimitación de: • Objetivos • Contenidos • Metodología de actuación • Actividades • Recursos • Temporalización • Evaluación •
Adaptación del Programa-Guía, Formación de Profesionales (2008) e Implementación con las Familias
: Desde 2008
•
Evaluación de la Implementación (2009-10)
:
– Inicial, De Proceso, Final y De Seguimiento
APOYO DE INSTITUCIONES SOCIALES: ESTATALES, REGIONALES, LOCALES
Centros Docentes, Profesorado, AMPAS
Familias
Entidades Sociales: Ayuntamientos, ServiciosSociales, Sistema Salud, Empresas, ONGs , Asociaciones, etc.
Colaboración
MODELO FOMENTO PARENTALIDAD POSITIVA
Investigación y Diagnóstico: Identificación de Necesidades Educativas Parentales
Perspectiva: Ecológica, Educativa, Preventiva, Comunitaria, De Trabajo en Red, Multidisciplinar Orientación, Intervención y Mediación Educativa para la Vida Familiar
Programas sobre Competencias Parentales: Diseño, Desarrollo y Evaluación FORMACIÓN DE PROFESIONALES ESPECIALIZADOS EN: •Modelos de Orientación e Intervención Educativa para la Vida Familiar y de Mediación Familiar •Metodologías de investigación para identificar necesidades educativas parentales •Metodologías para el Diseño, Desarrollo y Evaluación de Programas de Orientación e Intervención Educativa para la Vida Familiar y para la Mediación Familiar •Metodologías de Aprendizaje Cooperativo y de Dinámicas de Grupo •Competencias en Habilidades Sociales, Comunicación Asertiva, Liderazgo y Coordinación •Competencias en Auto regulación Emocional •Metodologías para el Trabajo Colaborativo e Interdisciplinar
Metodología del Desarrollo y Evaluación de Programas Sociales Iniciativas Ministerios Política Social + C.Autónoma Asturias, 2007-2010 •
Identificación de Necesidades de las Familias y de los contextos
aplicación (Desde 1990 en ámbito Educativo. Desde 2007 en Servicios Sociales): de • Estudio Ministerio Trabajo y Asuntos Sociales (2007) • Planes Municipales de Infancia en Asturias: 15 Municipios
Estrategias para prevenir y afrontar conflictos en las relaciones familiares (padres e hijos) [1]
2007 Equipo de Investigación: Dra. Raquel Amaya Martínez González ( [email protected]
) Dra. Mª Henar Pérez Herrero, Lucía Álvarez Blanco Departamento de Ciencias de la Educación, Universidad de Oviedo Convenio entre el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y la Universidad de Oviedo http://www.mtas.es/inicioas/observatoriodeinfancia/productos/index.html
Perfil sociodemográfico de la muestra • 306 madres y padres participantes en un programa de formación sobre habilidades parentales desarrollado en diversas ocasiones.
• La mayor parte son:
– mujeres casadas – con estudios universitarios y de formación profesional , – de entre 42-59 años, – que forman parte de familias nucleares estructuradas – con uno o dos hijos, – la mayoría de los cuales se encuentran escolarizados en la etapa de educación secundaria .
Necesidades de Formación Emocional de los Adultos Expectativas de aprendizaje
• “Espero aprender a conocer mejor la forma de pensar de mi pareja y mis hijos y encontrar soluciones para los problemas que puedan presentar” • "Espero aprender estrategias para modificar mi comportamiento que este programa me ayudara a calmarme ante los problemas para no sentirme tan perdida".
• "Estoy interesada en este programa porque necesito sentirme segura por dentro. Espero aprender modos de controlar mi tendencia a bloquearme y a hacer frente a las circunstancias de cada día, que lo veo muy difícil (y estoy segura de que no lo es tanto)“.
• "Los padres, yo creo que siempre se creen con parte de culpa, por ser los educadores y porque sufren por los hijos, y se cuestionan como tales padres, lo que les hace sentirse tan mal que se crea un círculo vicioso en las relaciones de ambos padres e hijos. Creo que
Metodología del Desarrollo y Evaluación de Programas Sociales Iniciativas Ministerios Política Social + C.Autónoma Asturias, 2007-2010 • • •
Revisión (2008) del Diseño Original del Programa-Guía (1990-2007) Publicación por parte del Ministerio de Sanidad y Política Social (2009):
• Delimitación de: • Objetivos • Contenidos • Metodología de actuación • Actividades • Recursos • Temporalización • Evaluación
http://www.msps.es/politicaSocial/familiasInfancia/docs/programa2009_2.pdf
MINISTERIO DE SANIDAD Y POLÍTICA SOCIAL SECRETARÍA GENERAL DE POLÍTICA SOCIAL Y CONSUMO DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA SOCIAL DE LAS FAMILIAS Y DE LA INFANCIA Autora: Dra. Raquel Amaya Martínez González ® Edita: Secretaría General Técnica Catálogo de Publicaciones: www.msps.es
Edición 2009 NIPO: 660-09-023-3 Depósito Legal: M-33.098-2009 Diseño: Olga Fernández Quintero Imprime: Solana e Hijos A.G., S.A.
http://www.msps.es/politicaSocial/familiasInfancia/docs/programa2009_2.pd
http://www.msps.es/politicaSocial/familiasInfancia/docs/programa
f
2009_2.pdf
http://www.msps.es/politicaSocial/familiasInfancia/docs/programa 2009_2.pdf
Programa Guía para el Desarrollo de Competencias Emocionales, Educativas y Parentales Dimensión de Contenido
SESIÓN2. ETAPA DE DESARROLLO DE LOS HIJOS
Cómo son nuestros hijos dependiendo de la edad que tengan
Estrategias
Ajuste de Expectativas
Valores y Competencias
Respeto Mutuo
Responsabilidad
S3. COMPRENDIENDO EL COMPORTAMIENTO
Cómo comprender el comportamiento de nuestros hijos: Necesidad de atención, respeto, afecto y reconocimiento
S4 Y S5. AUTO-ESTIMA Y ASERTIVIDAD (I) Y (II)
Cómo sentirnos bien y seguros como padres y madres
Cómo conseguir que nuestros hijos se sientan bien y confíen en nosotros y en sí mismos
S6 Y S7. COMUNICACIÓN ASERTIVA (I) y (II)
Escucha activa y empatía: Cómo escuchar y ponerse en el lugar del otro para llegar a entendernos mejor
Cómo expresarnos de manera positiva
S8 Y S9. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (I) y (II)
Cómo mejorar la ayuda a nuestros hijos para que puedan resolver sus problemas
Cómo llegar a acuerdos con nuestros hijos
Cooperativo, No Conflictivo No Cooperativo, Conflictivo. Hacer lo contrario a lo que se espera Lenguaje Positivo y Motivador: Verbal, Paraverbal y Gestual Escucha Activa Mensajes-YO Definir de quien es el problema Explorar alternativas Negociación
Cooperación
Responsabilidad
Tolerancia a la frustración
Autorregulación emocional
Relajación
Tolerancia a la frustración
Confianza y seguridad en uno mismo
Tolerancia a la frustración
Empatía
Empatía
Respeto Mutuo
Comunicación Asertiva
Resolución de problemas
Tomar decisiones
Asumir consecuencias
Responsabilidad
S10. DISCIPLINA: LÍMITES, NORMAS Y CONSECUENCIAS
Cómo mejorar el comportamiento de nuestros hijos y fomentar su autorregulación con Disciplina: Límites, Normas y Consecuencias
Consecuencias Coherentes Persistencia Premios y Castigos
Asumir consecuencias
Responsabilidad
Autorregulación del comportamiento
• • • • Metodología del Desarrollo y Evaluación de Programas Sociales Iniciativas Ministerios Política Social + C.Autónoma Asturias, 2007-2010
Adaptación del Programa-Guía en el Principado de Asturias para ser implementado como una Prestación Social Básica en Servicios Sociales para promover la Parentalidad Positiva:
–
2007-2008 Formación de Profesionales de Servicios Sociales en el Principado de Asturias:
–
Desde 2007 Implementación del Programa-Guía con las Familias en el Principado de Asturias
: – Desde 2008
Formación de Profesionales en otras ocho Comunidades y Ciudades Autónomas en colaboración con el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad:
–
2010
–
Aragón, Cantabria, Castilla-León, Galicia, Gran Canaria, La Rioja, Melilla, País Vasco
Apoyo Institucional
• Consejería de Bienestar Social y Vivienda : • Instituto Asturiano de Atención Social a la Infancia, Familias y Adolescencia • Observatorio de Infancia y Adolescencia del Principado de Asturias • Instituto Asturiano de Administración Pública “Adolfo Posada”.
Tres Fases del proceso de Implementación del Programa-Guía por parte de Profesionales de Servicios Sociales del Principado de Asturias Finalidad:
Identificar el potencial educativo del Programa-Guía para ser incorporado en el Sistema Público de Servicios Sociales como Prestación Social Básica para Fomentar la Parentalidad Positiva
Fase 1. Desde 2007 a la actualidad
Formación General sobre: Contextualización del Programa-Guía en el marco de: Orientación Educativa Familiar Recomendación 2006/19 del Consejo de Europa para Fomentar la Parentalidad Positiva •Orientación Educativa Familiar Características generales del Programa-Guía •Recomendación 2006/19 del Consejo de Europa para Fomentar la Parentalidad Positiva Cuatro ediciones del curso de formación con profesionales de Servicios Sociales del Principado de Asturias: un curso cada año desde 2007 hasta 2010.
Aprox. 20 horas Aproximadamente 130 profesionales de servicios sociales formados en los cuatro cursos.
Formación en Otras Ocho Comunidades Autónomas en 2010 a través del MSPSI
Queda aún pendiente de recibir esta formación un número no especificado de profesionales que no tuvieron la posibilidad de acceder a los cursos.
Tres Fases del proceso de Implementación del Programa-Guía por parte de Profesionales de Servicios Sociales del Principado de Asturias Finalidad:
Identificar el potencial educativo del Programa-Guía para ser incorporado en el Sistema Público de Servicios Sociales como Prestación Social Básica para Fomentar la Parentalidad Positiva
Fase 2. Desde 2008 a la actualidad
Grupo de Discusión profesionales de Servicios Sociales del Principado de Asturias.
con una representación de Valoración del Potencial educativo del Programa Guía, Formación Específica metodología y dinámica de desarrollo del Programa Guía ( 20 horas ) sobre los contenidos, Formación Específica y Proceso de Adaptación del Programa-Guía 45 horas ( Adaptación de ciertos recursos y fichas de trabajo del Programa-Guía para poder ser aplicados con determinadas familias usuarias de servicios sociales 30 horas )
Tres Fases del proceso de Implementación del Programa-Guía por parte de Profesionales de Servicios Sociales del Principado de Asturias Finalidad:
Identificar el potencial educativo del Programa-Guía para ser incorporado en el Sistema Público de Servicios Sociales como Prestación Social Básica para Fomentar la Parentalidad Positiva
Fase 3. Desde 2008 a la actualidad
Aplicación metodología individual y/o grupal según necesidades del Programa-Guía con Implementación del Programa-Guía por parte de profesionales de Servicios Sociales con familias usuarias y no usuarias de estos Servicios (Pilotaje).
11 Municipios Identificación de aspectos organizativos facilitan y dificultan la implementación del Programa-Guía Valoración y Análisis de resultados que evaluación de la experiencia.
Metodología del Desarrollo y Evaluación de Programas Sociales Iniciativas Ministerios Política Social + C.Autónoma Asturias, 2007-2010 •
Implementación del Programa-Guía en Asturias con las Familias
: • Desde 2008
Apoyo Institucional
• Consejería de Bienestar Social y Vivienda : • Instituto Asturiano de Atención Social a la Infancia, Familias y Adolescencia • Observatorio de Infancia y Adolescencia del Principado de Asturias • Instituto Asturiano de Administración Pública “Adolfo Posada”.
• Municipios: Algunas Concejalías
Blog San Martín del Rey Aurelio, Asturias, 2009
NACIMIENTO DEL BLOG
Este blog nace tras realizar un curso en el que se trata la orientación hacia padres y madres de como mejorar su relación con sus hij@s, como afrontar los problemas cotidianos,y muchas cosas más. Se seguirá comentando.
Publicado
por padres y madres Viernes 30 de octubre de 2009
Blog San Martín del Rey Aurelio, Asturias, 2009 http://compartiendopaentendenos.blogspot.com
/
•
viernes 30 de octubre de 2009 Padres y Madres "Normales"
Somos un grupo de padres y madres "Normales". Con ello quiero decir que no somos ni psicólogos, ni pedagogos, ni profesionales de la educación, que pretendemos dar lecciones de como educar y criar a los hijos. Tenemos otras profesiones y ocupaciones, pero también criamos, educamos y queremos entender a nuestros hijos. Nos une
la condición de Padres y Madres, y la idea de que los problemas con nuestros hijos son más comunes de lo
que pensamos. Por ello, desde esta perspectiva, contamos
nuestras experiencias, sin moralismos, y sin juzgar a nadie, convencidos que pueden ayudar a otros padres
y madres en situaciones similares. No son recetas mágicas de profesionales, sino experiencias con nuestros
Publicado por padres y madres
PROGRAMA GUÍA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES, EDUCATIVAS Y PARENTALES
Diploma De participación de
D/Dª …………………………………….
en la experiencia piloto del impulso y adaptación de la Guía para el Desarrollo de Competencias Emocionales, Educativas y Parentales y la creación del Blog de Orientación Familiar , denominado “compartiendopaentendenos”, impartido por el Equipo Territorial De Servicios Sociales del ÁreaVIII de la Consejería de Bienestar Social y Vivienda, en S.M.R.A. desde abril a diciembre de 2009.
S.M.R.A. a 11 de diciembre de 2009 Sr. Alcalde Técnico del Programa Pedagoga,
Apoyo Institucional
• Consejería de Bienestar Social y Vivienda : • Instituto Asturiano de Atención Social a la Infancia, Familias y Adolescencia • Observatorio de Infancia y Adolescencia del Principado de Asturias • Instituto Asturiano de Administración Pública “Adolfo Posada”.
• Municipios: Algunas Concejalías
Aspectos a considerar en la Fase 3: Implementación con Familias • Ámbitos geográficos y entidades e instituciones que han apoyado este proceso; • Equipos profesionales que han participado en el mismo; • Necesidades espaciales, económicas y materiales para desarrollar el Programa Guía • Organización del desarrollo del Programa-Guía, difusión e incentivación de la participación familiar; • Procedimientos de presentación del Programa-Guía a las familias; • Número y tipología de familias que han participado en la implementación del Programa Guía; • Organización de los tiempos de trabajo y análisis de la dedicación laboral de las coordinadoras en cada municipio.
Entidades y Equipos Participantes
• Servicios Sociales Municipales • Unidades de Trabajo Social (UTS) • Plan Municipal de Drogas • Equipos Territoriales (ET) de Servicios Sociales • Equipos de Intervención Técnica de Apoyo a la Familia (EITAF) • Centros Escolares • Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (AMPAS).
Perfiles Profesionales
• Pedagogos • Educadores Sociales • Trabajadores sociales • Psicólogos • Otros Posibles:
– Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad – Pediatras – Etc.
Primeros Equipos que han implementado el Programa Guía en Asturias Centros Municipales donde se ha impartido el Programa Guía •
Equipo de Intervención Técnica de Apoyo a la Familia (EITAF)
de Gijón •
Equipo de Intervención Técnica de Apoyo a la Familia (EITAF)
de Langreo •
Equipo Territorial del Área
I y
Servicios Sociales Municipales
de Navia , con la colaboración de los Servicios Sociales Municipales de Tineo •
Equipo Territorial del Área
VIII ( Langreo ), en colaboración con el Equipo Territorial del Área III ( Avilés ) y la
Unidad de Trabajo Social
Carreño de – Centro Municipal Integrado Gijón Sur – Casa de la Cultura de Sama de Langreo – Espacio Cultural “El Liceo” de Navia – Casa de la Juventud de Sotrondio
Participantes • • • •
Unidades de Trabajo Social (UTS) (Trabajadores/as Sociales)
Margarita Berlanas Gutiérrez (Trabajadora Social, Centro de Servicios Sociales de Carreño) Santiago Cabeza Martínez (Educador Social, Centro de Servicios Sociales de Valdés) Ana Dolón Fernández (Trabajadora Social, Centro de Servicios Sociales de Valdés) Elena Venta Álvarez (Trabajadora Social, Ayuntamiento de Castrillón) • • •
Servicios Sociales Municipales (Educadores)
Silvia Álvarez Díaz (Educadora Social. Ayuntamiento de Tineo) Carlos García Baquero (Educador Familiar, Ayuntamiento de Lena) Begoña Nicieza Menéndez (Educadora Social, Servicios Sociales Municipales de Avilés) • • •
Equipos de Intervención Técnica de Apoyo a las Familias (EITAF)
María Rosa Fernández Lorenzo (Educadora del EITAF de Langreo) Mª Anita García Viejo (Pedagoga, EITAF de Gijón) Agustín Lozano Vicente (Psicólogo del EITAF. Servicios Sociales Municipales de Avilés) • • • •
Equipos Territoriales de Área
Eva Mª Arango Becerra (Educadora, Equipo Territorial Área I) Paula Menéndez González (Pedagoga, Equipo Territorial Área IV) Mª Azucena Pérez Rodríguez (Educadora, Equipo Territorial Área III) Aurora Gayoso Trespalacios (Pedagoga, Equipo Territorial Área VIII) • •
Instituto Asturiano de Atención Social a La Infancia, Familias y Adolescencia (AASIFA)
Sección de Familia: Élida Vázquez Lorenzo y Laura Urrialde Granda Sección de Acogimiento: Elena Ezama
Metodología del Desarrollo y Evaluación de Programas Sociales Iniciativas Ministerios Política Social + C.Autónoma Asturias, 2007-2010
•
Evaluación de la Implementación en Asturias (2009-10)
: – Inicial, – De Proceso, – Final – De Seguimiento
Aspectos Institucionales y Organizativos a tener en cuenta para implementar el Programa Guía en los Servicios Sociales
• Procedimientos de difusión e incentivación de la participación familiar en el desarrollo del Programa Guía Medios de comunicación • Directores de los centros educativos y canales escolares normalizados, • Profesionales de los Servicios Sociales Municipales. • Asociaciones de Madres y Padres (AMPAs) de los centros docentes, y padres y madres con hijos escolarizados en los diferentes centros docentes del municipio. • Pediatras hospitalarios y de atención primaria En la coordinación y control del proceso se procurará determinar: – Quién es el/la profesional de referencia (coordinador/a del proceso) – Cómo, cuando y quién transmite la información a las familias – Cómo se promueve la motivación a la participación – Quién realiza el acompañamiento individualizado a las personas con dificultades para mantenerse en el programa – Qué recursos comunitarios de apoyo vamos a precisar: cuántos, de qué tipo, cómo se gestionan, qué presupuesto existe, quién los va a articular, etc.…. “
Número y tipología de familias que han participado en la implementación del Programa-Guía
Tipología familiar
Familias que presentan situaciones especiales y ya son usuarias de servicios sociales (derivadas por Servicios Sociales) Familias que no son usuarias de servicios sociales
Municipio
Gijón: 19 personas Langreo: 8 personas Navia: 3 personas San Martín del Rey Aurelio: 5 personas Navia: 6 personas San Martín del Rey Aurelio (SMRA): 12 personas
Número 35 18 Total: 53 Porcentaje medio de asistentes a las sesiones en relación con las familias inicialmente convocadas Gijón Langreo Navia San Martín del Rey Aurelio
56% 34 seleccionados, de los cuales sesión
19
asistieron a alguna 70% 11 seleccionados, de los cuales sesión
8
asistieron a alguna 14 inscritos, de los cuales
9
40% asistieron a alguna sesión 85% 20 seleccionados, de los cuales
17
asistieron a alguna sesión [1]
Características Sociodemográficas de las Familias participantes en el desarrollo del Programa Guía Gijón Navia Langreo SMRA
Ámbitos de procedencia de los participantes que han informado sobre su experiencia en el desarrollo del Programa-Guía
15,40% 21,40% 11,50% 11,90% 26,90% 28,60%
Porcentajes
Sesión primera Sesión última
Nivel de estudio de los participantes
38,10% Otros Universidad FP/Bachillerato Primarios 4,80% 11,50% 11,90% 30,80% 28,60% 46,20% 73,80% 26,20% Sesión primera
Sexo de los participantes
26,90% Sesión última
Perfil laboral
73,10% Ns/Nc Otros Pensionista
11,90% 19,00% 19,00%
Desempleado
14,30%
Funcionario
4,80% 3,80%
Estatutario
2,40%3,80% 7,70%
Personal contratado
2,40%3,80%
Personal laboral
9,50%
Empresa privada
16,70% 7,75% 11,50% 11,50% 15,40% 34,60%
Mujer Hombre Sesión primera Sesión última Sesión Primera Sesión Última
Principales preocupaciones de los padres y madres participantes en el desarrollo del Programa-Guía con respecto a la educación de sus hijos Primera preocupación
Establecimiento de normas y límites: su relevancia en el surgimiento de conflictos Falta de obediencia Peleas entre los hermanos (n=2) Falta de respeto al padre/madre o a otras personas (n=5) Control y regulación comportamiento del hijo (n=7) Relaciones personales del
N
16
Segunda preocupación Regulación
comportamiento y control del Asunción de responsabilidades (n=3) Cumplimiento de normas y límites (n=4) Respeto hacia los demás (n=5) y hacia los hermanos (n=1)
N
13 Estudios y actividades de aprendizaje Educar bien a los hijos Autoestima de los hijos Ser buena persona Miedo y desconocimiento ante el
futuro
Consumo de drogas 7 4 4 3 2 1 Estudios Autoestima y valoración en el rol de madre/padre Adquisición de buenos hábitos
Amistades
Futuro del hijo Consumo de drogas 6 4 2 2 1 1
Potencialidades de la integración en un mismo grupo de familias usuarias y no usuarias de servicios sociales •
Relativizar los problemas familiares y personales
. •
Aprender cooperativamente entre iguales
a través de las experiencias y modelos educativos de otras personas. •
Enriquecerse de la diversidad de experiencias personales y familiares
que se manifiestan en las sesiones del Programa Guía. – Las experiencias y necesidades educativas que tienen las familias usuarias y no usuarias de los servicios sociales para el desempeño positivo del rol parental son más similares de lo que podría parecer. – Esto permite desmitificar el perfil general negativo que se tiene en ocasiones de las familias usuarias de Servicios Sociales con respecto al cumplimiento de sus responsabilidades parentales.
Formación necesaria para coordinar y desarrollar el Programa-Guía Experiencia y formación en dinámica de grupos para dar respuesta a todos los perfiles de asistentes: fomentar el diálogo, reconducir las intervenciones, etc.
Gestión de procesos emocionales Conocimiento específico y exhaustivo de los contenidos abordados en el programa: características evolutivas en las distintas etapas del desarrollo de los hijos, competencias emocionales, habilidades sociales y de comunicación, técnicas de resolución de conflictos y negociación.
Experiencia en intervención social, en cuanto que facilita introducir ejemplos de situaciones reales de la vida cotidiana de las familias, ya se encuentren éstas o no en situación de riesgo.
Contenidos pedagógicos sobre metodología de diseño, desarrollo y evaluación de programas, didáctica, procesos de aprendizaje, formación de adultos y de trabajo específico con familias (Orientación Educativa Familiar) Prácticas de coordinación interinstitucional
Función del Coordinador de las sesiones del Programa-Guía • Su función no es de “experto” que imparte charlas en las sesiones, sino de coordinación de las actividades que se desarrollan en las mismas. • No es el encargado de dar respuesta o solución a las diferentes situaciones que los padres y madres puedan exponer, sino que ha de moderar, dinamizar las sesiones, fomentar la participación y el aprendizaje cooperativo entre iguales, y estimular la confianza de los participantes en la construcción de sus propias respuestas y de su autoestima y asertividad para el ejercicio positivo del rol parental.
• Ha de garantizar la discreción y confidencialidad de la información proporcionada por los participantes.
• Ha de adoptar un enfoque preventivo-formativo y no terapéutico clínico-asistencial en el desarrollo de las sesiones.
Valoración del desarrollo del Programa-Guía por parte de los participantes
Cumplimiento de las expectativas iniciales de los/as participantes con respecto al desarrollo del Programa-Guía
“(Las expectativas) se han superado ampliamente” “Ha sido mejor de lo que esperaba” “Sí, porque algunas veces desahogarse te hace bien y hablar con alguien que sea profesional o con los compañeros con el mismo problema” “Se han cumplido (las expectativas) y sobrepasado. Me ha sorprendido para bien” “Al principio era muy reacia, después empecé a comprender y adaptarme al temario y a los compañeros”
• • • Principales competencias desarrolladas por los padres y madres tras participar en el desarrollo del Programa Guía
Autocontro
l emocional y relajación personal
Comprensión de factores
que influyen en el comportamiento humano, especialmente el de los hijos
Gestión positiva de conflictos
(negociación) mediante la utilización de habilidades de comunicación como la escucha activa y los mensajes-yo • • • • • Desarrollo de la
autoestima
de los propios padres y madres y de sus hijos
Controlar los sentimientos de culpa y los pensamientos
educar a sus hijos cuando estos manifiestan comportamientos inadecuados o bajas calificaciones escolares. de que están fallando al
Decir las cosas a las demás personas y a sus hijos
Establecer y poner
límites
sin ofender.
a los comportamientos de los hijos.
Llegar a acuerdos
con sus hijos para solucionar los problemas que pueden surgir.
Competencias Parentales (I): Competencias Emocionales Padres y Madres
Variables analizadas
Escala: 1-Completo Desacuerdo; 2-Desacuerdo; 3- Acuerdo; 4-Completo Acuerdo
t Student
(CI-CF)
Sig.
C.Inicial
Initial-Standarised Cronbach Alpha:=,6115 (N=467, 31 items)
C.Final
Final-Standarised Cronbach Alpha=,80 (N=269; 31 items) M (2) Sx N M Sx N Competencias Emocionales Padres .21
.025
2.68
1.032
221 2.47
.882
221 El/la padre/madre suele expresar MENOS sus emociones de forma explosiva
(Auto control )
-.83
.000
2.24
.812
220 3.07
.597
220 En el momento actual el/la padre/madre considera que tiene MÁS información adecuada sobre cómo relajarse y controlar sus emociones
(Auto-control)
-.80
.000
2.40
.866
217 3.20
.675
217 En el momento actual el/la padre/madre considera que tiene MÁS información adecuada sobre cómo decir las cosas para evitar ofender
(Autocontrol, Comunicación, Resolución conflictos)
.43
.000
2.71
.938
221 2.28
.864
221 Al padre/madre le preocupa MENOS lo que los demás puedan opinar sobre cómo educan a sus hijos/as
(Autoestima y Asertividad padres)
El/la padre/madre tiene MEJOR opinión de sí mismo/a
( Autoestima y Asertividad padres)
-.28
.000
2.55
.774
218 2.83
.639
218
Competencias Parentales (II): Relaciones con los Hijos
Variables analizadas
Escala: 1-Completo Desacuerdo; 2-Desacuerdo; 3 Acuerdo; 4-Completo Acuerdo Relaciones con los hijos El/la padre/madre tiene límites MÁS información adecuada sobre cómo controlar y poner a los comportamientos de sus hijos/as
(Límites-disciplina) t Student (3)
(CI-CF) -.57
Sig.
.000
C.Inicial
Initial-Standarised Cronbach Alpha:=,6115 M (2) 2.68
Sx .926
N 136 .23
.031
2.19
.967
134 El/la padre/madre suele imponerse MENOS para solucionar la situación cuando su hijo/a le desobedece
(Límites-disciplina, Resolución conflictos)
El/la padre/madre comenta con MÁS frecuencia a sus hijos/as las características positivas que ve en ellos/as
(Comunicación. Autoestima hijos)
El/la padre/madre considera MÁS que su hijo/a tiene capacidad para saber tomar sus propias decisiones (A
utoestima hijos)
El/la padre/madre dispone de MÁS información adecuada sobre cómo llegar a acuerdos con sus hijos/as para solucionar los problemas que puedan surgir (
Resolución conflictos)
-.21
-.47
-.89
.004
.000
.000
2.60
2.53
2.22
.881
1.010
.771
258 219 219
C.Final
Final-Standarised Cronbach Alpha=,80 M 3.25
1.96
2.81
3.00
3.11
Sx .653
.949
.732
.751
.559
N 136 134 258 219 219
Comentarios de los padres y madres tras desarrollar el programa de formación en competencias parentales
• “Debemos escuchar a nuestros hijos, para compartir sus problemas y así tener confianza mutua. No es necesario criticar, amenazar, ridiculizar. Tenemos que estar atentos a sus gestos porque si los niños son introvertidos o no son muy dados a hablar, los gestos pueden decir mucho” ( Comunicación, Valores, Autoestima, Habilidades de Observación ) • “Creo que criticamos demasiado la forma de actuar de los hijos y muchas veces estamos equivocados nosotros y tenemos que aprender a
decir las cosas” (
Comunicación, Auto-Conocimiento
)
• “Dejar que él con tu ayuda y mostrando intereses hacia sus problemas, vea las diversas alternativas, dando a entender que es importante su criterio (autoestima) y que es capaz de encontrar la mejor solución a
su problema” (
hijos ) Reconocimiento de competencias personales de resolución de problemas en los hijos, Resolución de Conflictos, Autoestima en los
Comentarios finales de los participantes referentes al desarrollo del Programa-Guía
“Todo ha sido perfecto, me he sentido muy a gusto con todo el mundo. He hablado de mis dudas y como poder solucionarlas y me han aconsejado lo mejor que han podido; espero poder acudir a otro cursillo pronto. Y sobre todo mi más sentido agradecimiento a la coordinadora por ser super encantadora y no fallarnos y ayudarnos en todo lo posible.
Gracias”.
“Fue fácil de llevar por ligero y entendible”.
“Me gustó todo porque todos participábamos y pienso que hablando y contando experiencias se aprende más que solo de teoría”.
“El método utilizado ha sido el mejor. Lo que más me ha gustado es que ha sido muy participativo”. “El método fue bueno ya que todo el mundo podía contar sus experiencias sin falta de seguir un patrón”.
“Hacerlo extensible a más padres/madres que deseen hacerlo. A los profesores que son la otra parte encargada de la educación de nuestros hijos”.
“Desde el principio dije que esto sería ideal para todo el mundo. Cuando los hijos se van a la escuela, los padres también deberíamos de ir a que alguien nos enseñe estas cosas, porque cambia mucho la manera de pensar y de actuar, por lo menos en mi caso. Veo las cosas de otra manera y dedico mucho más tiempo a escuchar a mi hijo, aunque no sea interesante lo que me está diciendo, hago que él vea que me importa. Muchas gracias por esta experiencia”.
Potencialidades y limitaciones del trabajo grupal desde la perspectiva de las Coordinadoras Grupo Aspectos que más han agradado Aspectos que menos han agradado
Gijón Langreo Trabajo en pequeños grupos Actividad de rol-playing Disponer de fichas de trabajo y explicaciones en Power Point Haber conseguido formar grupo Manejar situaciones en las que alguno de intervenciones del grupo los participantes monopoliza las La irregularidad de algunos asistentes Navia Valoración positiva de los participantes con respecto al programa Intento de los asistentes de implementar en la práctica los contenidos trabajados Participación e interés de los padres y madres San Martín del Rey Aurelio Evolución participantes positiva de algunos de los Asistencia a dos sesiones de dos padres que cumplen condena, que resultó muy enriquecedora para el grupo Nivel de cohesión del grupo y grado de confianza generado entre los padres y los profesionales Dificultad de la ficha “He aprendido” y complejidad de abordarlo en el grupo en la sesión siguiente Escasez de tiempo Coincidencia de los temas que eran más esperados por las familias (resolución de conflictos) con un mayor grado de absentismo
Potencialidades del trabajo grupal desde la perspectiva de los participantes Me parece interesante….: “Hablar en un grupo en el que las experiencias son las mismas que uno tiene. Veo muy interesante la conexión de personas muy diversas para abrirse en torno a un tema común” “La confirmación de que no soy el único que sufre el problema” “Descubrir que hay casos (problemas) peores que míos” “Poder tratar los problemas con otras personas que me entienden”
Sugerencias de los participantes para futuras ediciones del Programa-Guía
“Hacer más cursos de estas características para no sentirnos tan solos”.
“Debieran ser programas más largos con talleres que lo completasen y rebajar un poco el rango de edad, entrando en la preadolescencia. A veces niños/as con hermanos adolescentes y que están en torno a los 12-13 años generan problemas similares ya que su modelo a imitar pueden ser sus hermanos”.
“Me gustaría que nuestros hijos también asistieran a programas como estos. Gracias por la formación”.
“Me pareció un programa muy interesante y la verdad, me supo a poco. ¡Demasiado corto!”.
“Tal vez pensar otras formas de dar la información impresa, con fotocopias reducidas, por ejemplo” “El curso me ha parecido maravilloso, el cual no se debe de perder la información, que aprendimos y que llegue a más padres; propongo una página web o blog en Internet para que esta información puede llegar a todos los demás”.
“Debería de hacerse durante el curso escolar para así poder dedicar el tiempo necesario a cada sesión”.
“Reiterar el método, un diez. Quizás la planificación del tiempo es donde se ha quedado corto”.
Aportaciones Percibidas por las Coordinadoras del Programa-Guía a su Desarrollo Profesional y Personal Aportaciones a nivel profesional
“Experiencia, motivación, generación de nuevas ideas”
Aportaciones a nivel personal
“Creo que he aprendido a escuchar más y mejor y a no juzgar a las personas por lo que digan, hagan o piensen. También me ha aportado seguridad en mi misma”.
“Creo que ha sido la experiencia más interesante en la que he participado en los 22 años de mi vida profesional como Educadora. Me han aportado mucho los padres con sus experiencias, sus dudas, la forma de abordar los problemas con los hijos, y sobre todo, he aprendido de mis compañeras: actitud, tolerancia y determinadas actitudes”.
respeto hacia los/as participantes, cordialidad, etc.….Señalar, por último, que me ha ayudado a afianzarme, más si cabe, en que si queremos conseguir avances sociales en el ejercicio de la parentalidad, pasa, necesariamente, por apoyarlos, ayudarlos a formarse y reeducar “Crecimiento personal, recordar aplicar en lo personal lo que trato de enseñar a los demás: valoración positiva, lenguaje positivo y motivador, resolución adecuada de conflictos….”.
“Volver a la intervención directa, que estaba relegada dentro de las competencias de mi puesto de trabajo” “Volver a trabajar con un grupo de padres/madres, pues hacía un par de años que no lo hacía regularmente, aunque sí de forma individual”.
“Me he enriquecido conceptualmente” “Preparar también”.
el programa supone conocimientos y buscar estrategias para que otros mejoren su calidad de vida, al fin reforzar y al cabo, haciéndolo para otros mejora mi forma de actuar “Más seguridad para hablar en público”.
“Me ha ayudado a reflexionar sobre mis propias pautas de comportamiento”.
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miércoles 4 de noviembre de 2009 YO CREO QUE LLEGÓ LA HORA DE EMPEZAR
En primer lugar me voy a presentar, soy una madre que tuvo la gran suerte de asistir al " positivas ", o como se lo expliqué a mi hijo "clase para papas y mamas".
Programa de Orientación Educativa Familiar para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y parentales Bueno, como dije, empecé el curso y el primer día iba muy nerviosa porque los demás ya habían empezado, pero con la familiaridad con la que todos me recibieron fue algo que hizo que mis nervios desaparecieran de golpe, hasta tal punto que me hizo participar en todo con una naturalidad que yo misma no me reconocía, ya que soy una persona que en la primera toma de contacto siempre paso desapercibida o por lo menos eso intento. La verdad es que me pareció muy interesante,
te das cuenta que no eres solo tu la que no tienes
madre. El motivo de que me interesara tanto hacer este curso, era la
cuando ves pasar el tiempo y que todo lo que haces para educar bien a tu hijo, no le ves el resultado que tu esperas. y entonces tu cabeza se llena de preguntas sin respuestas...
haciendo bien?, me verá como su madre o como su enemiga?, por qué los castigos no funcionan
?...
Ser madre no es nada fácil, hasta hace poco solo era hija y las cosas se ven de otra manera, pasas a ser madre y las cosas cambian, nadie te prepara para ello, te preparas tu, día a día con tu hijo, pero llega un momento que te das cuenta que ellos siempre van un paso por delante. Ante esta situación y tantas preguntas sin respuestas llegas a un estado de frustración personal y emocional, en el que te lleva a buscar respuestas o "ayuda". Pedí cita con el psicólogo del colegio (yo creo que más que nada como un apoyo moral) pero llegó después de varios meses en el cual ya había empezado el programa de orientación.
un libro, ni receta mágica
, que te pueda a ayudar a ejercer de
preocupación continua que sentía
un castigo sino la acción de darle su premio o de quitarle sus privilegios.
Lo estaré
Bueno, volvamos al presente. Solo deciros que hoy sigo sin receta mágica y sin el libro de instrucciones de mi hijo , pero tengo respuestas para esas y para otras preguntas, he aprendido muchas cosas, una de ellas y muy importante para mi son la creación de normas, las cuales son el principio de una buena convivencia. Las normas también nos sirven para enseñarles que todo lo que se hace en la vida que no se debe de hacer, contrae consecuencias. Aprendí que al hacer partícipe a mi hijo en creación de las normas, hace que de el dependa si quiere estar castigado o no por no cumplirlas, que en realidad no es Hablando de esto, ¿porque no contáis alguna de las muchas cosas que vosotros habéis aprendido?, yo pienso que sería una buena forma de recordar y compartir lo que todos nosotros hemos aprendido y de
Blog San Martín del Rey Aurelio, Asturias, 2009 http://compartiendopaentendenos.blogspot.com
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viernes 30 de octubre de 2009 Padres y Madres "Normales"
Somos un grupo de padres y madres "Normales". Con ello quiero decir que no somos ni psicólogos, ni pedagogos, ni profesionales de la educación, que pretendemos dar lecciones de como educar y criar a los hijos. Tenemos otras profesiones y ocupaciones, pero también criamos, educamos y queremos entender a nuestros hijos. Nos une la condición de Padres y Madres, y la idea de que los problemas con nuestros hijos son más comunes de lo que pensamos. Por ello, desde esta perspectiva, contamos nuestras experiencias, sin moralismos, y sin juzgar a nadie, convencidos que pueden ayudar a otros padres y madres en situaciones similares. No son recetas mágicas de profesionales, sino experiencias con nuestros hijos.
Publicado por padres y madres
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miércoles 4 de noviembre de 2009 YO CREO QUE LLEGÓ LA HORA DE EMPEZAR
En primer lugar me voy a presentar, soy una madre que tuvo la gran suerte de asistir al " positivas ", o como se lo expliqué a mi hijo "clase para papas y mamas".
Programa de Orientación Educativa Familiar para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y parentales Bueno, como dije, empecé el curso y el primer día iba muy nerviosa porque los demás ya habían empezado, pero con la familiaridad con la que todos me recibieron fue algo que hizo que mis nervios desaparecieran de golpe, hasta tal punto que me hizo participar en todo con una naturalidad que yo misma no me reconocía, ya que soy una persona que en la primera toma de contacto siempre paso desapercibida o por lo menos eso intento. La verdad es que me pareció muy interesante,
te das cuenta que no eres solo tu la que no tienes
madre. El motivo de que me interesara tanto hacer este curso, era la
cuando ves pasar el tiempo y que todo lo que haces para educar bien a tu hijo, no le ves el resultado que tu esperas. y entonces tu cabeza se llena de preguntas sin respuestas...
haciendo bien?, me verá como su madre o como su enemiga?, por qué los castigos no funcionan
?...
Ser madre no es nada fácil, hasta hace poco solo era hija y las cosas se ven de otra manera, pasas a ser madre y las cosas cambian, nadie te prepara para ello, te preparas tu, día a día con tu hijo, pero llega un momento que te das cuenta que ellos siempre van un paso por delante. Ante esta situación y tantas preguntas sin respuestas llegas a un estado de frustración personal y emocional, en el que te lleva a buscar respuestas o "ayuda". Pedí cita con el psicólogo del colegio (yo creo que más que nada como un apoyo moral) pero llegó después de varios meses en el cual ya había empezado el programa de orientación.
un libro, ni receta mágica
, que te pueda a ayudar a ejercer de
preocupación continua que sentía
un castigo sino la acción de darle su premio o de quitarle sus privilegios.
Lo estaré
Bueno, volvamos al presente. Solo deciros que hoy sigo sin receta mágica y sin el libro de instrucciones de mi hijo , pero tengo respuestas para esas y para otras preguntas, he aprendido muchas cosas, una de ellas y muy importante para mi son la creación de normas, las cuales son el principio de una buena convivencia. Las normas también nos sirven para enseñarles que todo lo que se hace en la vida que no se debe de hacer, contrae consecuencias. Aprendí que al hacer partícipe a mi hijo en creación de las normas, hace que de el dependa si quiere estar castigado o no por no cumplirlas, que en realidad no es Hablando de esto, ¿porque no contáis alguna de las muchas cosas que vosotros habéis aprendido?, yo pienso que sería una buena forma de recordar y compartir lo que todos nosotros hemos aprendido y de
Algunas Limitaciones detectadas durante el desarrollo de Programas Parentales
Algunas Limitaciones de los Programas de Orientación Educativa Familiar •
Sólo unos pocos
padres/madres pueden participar en el programa debido a su metodología activa y de grupos • Participan muy
pocos padres varones
• Algunos padres/madres pueden encontrar
difícil exponer y expresar
sus propias experiencias personales y familiares • Con frecuencia esperan respuestas rápidas a sus problemas y
"recetas"
de conducta • Algunos padres/madres pueden desarrollar cierta
dependencia hacia el/la coordinador/a
• En ocasiones a los padres/madres les
falta paciencia y voluntad
para modificar sus hábitos de conducta