Transcript Olvasókönyvek - NymE

Különböző olvasási módszerek
olvasókönyveinek bemutatása, elemzése
Készítette: Németh Brigitta
[email protected]
Mottó:
„Az oktatásban bekövetkező változások magukban nem fogják megoldani problémáinkat,
de e változások nélkül még azzal sem jövünk tisztába, mik a problémák.”[1]
Snow, Charles Percy
1
[1] Bölcsességek könyve /szerk.: Kristó Nagy István Budapest: Gondolat 1997. p. 615.
Különböző olvasási módszerek
olvasókönyveinek bemutatása, elemzése
•
•
•
•
célja: olvasókönyveinek bemutatása,
tanító feladata
de hogyan? milyen módszerrel?
dönteni kell
2
Különböző olvasási módszerek
olvasókönyveinek bemutatása, elemzése
Az olvasástanítás három csoportra oszthatók:
• Szintetikus vagy összerakó, összetevő
belülről építkezik
• Analítikus vagy elemző módszer
az egészből indul ki. / globális vagy szóképes módszernek
• Analitikus-szintetikus vagy elemző összetevő, kombinált
módszernek
3
Az olvasástanítás története
• XI. századtól - latin szövegek olvasási készségének
elsajátítása volt.
• XV. sz. közepéig az írott betűk
• középkor folyamán alakul ki az un. Donatus ábécéskönyv
- elemi latin könyv elején a latin alfabétum és
felosztása megtalálható volt
4
Az olvasástanítás története
- XVI. században - az első magyar
szövegek olvasását
- kolozsvári ábécéskönyv 1553-ban
nyomtatták Kolozsváron, nyelvkönyvek elején alfabétum és
felosztása kapott helyet
[2] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 25.
5
Az olvasástanítás története
• a XV század közepétől
1777-ig a nyomtatott
betűket tanulták
• tabula ábécéskönyv mely
kézbe vehető nyeles tábla
• rajta volt az ábécé esetleg
szóoszlopok, imádságok
[3] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 24.
6
Az olvasástanítás története
[4] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 29.
• 1653-ban
Comenius
összeállítja
olvasás és
írástanítás
módszertanát
• hangoztató
módszer előfutára
• minden hangot
tisztán segédhang
nélkül kell kiejteni
7
Az olvasástanítás története
•
•
•
•
XVIII. század - iskolareform-munkálatok kezdődnek.
norma-módszert Ignaz Felbiger dolgozta ki
1777-ben megjelenik Ratio Educatio
Mária Terézia rendelete
• hatására elkülönül a két fogalom
– ábécéskönyv
– olvasókönyv[5]
[5] A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk., 1990. p. 59.
8
Az olvasástanítás története
Három irányzat jön létre.
• a párhuzamos írás és olvasástanítás
vagy ahogy később nevezik elterjed
az írvaolvasás, mely hangozató amalitikus
szintetikus írvaolvastató
• e módszerben a tanító előbb az írott
betűket ismertette, előbb az írást
olvastatta s csak azután tért rá a
nyomtatott betűk ismertetésére, és
olvastatására
• Gönczy Pál. Ez a mai hangoztató –
elemző - összetevő módszer őse
[6] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 74-75.
9
Az olvasástanítás története
A másik irányzat
• betűk-hangok tanítása nélkül olvastat szavakat,
mondatokat - ezt globális módszernek hívták képviselője Jacotot Vogel
look and say (nézd és mond)
whole word method (egész szó módszer)
egészre fektet hangsúlyt,
Gyertyánffy – Kiss képviseletében hazánkban
10
Az olvasástanítás története
A harmadik a
Jelképes módszer,
mozdulatok segítségével
könnyítette meg az
összeolvasást[8]
fonomitika: jelképes
rendszerek közé
tartozik - nem a írás
jelrendszerével hanem
mozdulatok segítségével
könnyítette meg az
összeolvasást
[7] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 185-187.
•
11 Jászó
[8] A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné
Anna, Budapest: Tankvk., 1990. p. 103.
• két világháború közötti időszak - 1930-as években új írásmód
betűformáinak kialakítása - Luttor Ignác - a zsinórírás
• fokozatai vannak: alapírás ( nyomtatott római betűforma)
átmeneti írás,
folyóírás (az összekötő vonalak nem a levegőben hanem a papíron vannak[10]
•
[10] A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk.1990. p. 231.
Ábécéskönyv az elemi iskolák I osztálya számára Budapest: Singer és Wolfner [1926?] p. 5.
[12] Ábécéskönyv a budapesti elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Kir.M.E.ny.1939. p 16..
[11]
12
• 1950-ben államosították az
iskolákat, a tknyvkiadást =
egykönyvű világ.
• olvasmányok: szocializmus
építésére, valamint a
kommunista vezérek
tiszteletére buzdították a
gyerekeket
• jellege: szocreál szellemet
tükrözte, [14]
• az olvasástanításban
Vahterov és Fljorov
• hangoztató-elemzőösszetevő módszer
Ábécéskönyv az izraelita elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Singer és
Wolfner [1941?] 104. p.
[14] A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna,
Budapest: Tankvk.1990. p. 292.
13
56-tól évek Makoldi Mihályné olvasmányaival,
Gerlóczi Lajosné tankönyvét használták.
[15] ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /összeáll. Gerlócziné Budapest: Tankönyvkiadó 1960. címlap
[16] ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /írta Bertalan Budapest: Tankönyvkiadó 1963 címlap
14
Az 1970–es évekre kikristályosodik négy alapvető módszer. Az
1978–as tanterv nem nevezi meg a különböző olvasástanítási
módszereket, de mindegyiknek teret enged.
Ezek a következők:
• 1978 Hangoztató – elemző – összetevő módszerű szóképes
előprogrammal, Romankovics – féle program
• 1980
Globális módszer
Ligeti Róbert és Kutiné Sahin – Tóth Katalin - féle program
• 1985
Nyelvi – irodalmi – kommunikációs – NYIK –
Zsolnai – féle program
• 1987
Intenzív – kombinált olvasástanítási módszer
Lovász Gabriella – féle program
• Az olvasászavarokkal küzdő dyslexiás gyermekek számára Meixner
Ildikó készített ábécét.[13]
[13] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. p. 322.
15
1978 Hangoztató – elemző – összetevő módszerű szóképes
előprogrammal. Romankovics – féle program
Tankönyvcsalád:
Tanítói eszközei:
• Elsős olvasókönyv,
Betűkártyák,
• Olvasni tanulok,
Szótagkártyák (120 db),
• Olvasás írás munkafüzet,
Szóképkártyák (38 db)
• Olvasókönyv
Tanmenetjavaslat,
Útmutató
a könyvek elején levél a felnőttekhez található melyben bemutatja az egyes könyvek
és a módszer felépítését
szóképet képes felismerni a gyerek - látási benyomások alapján (pl. szóhosszúság
alapján) globálisan jegyzi meg
hívóképekkel dolgozik
a betűismertető szakaszban a nagy - és kisbetűket együtt ismerik meg a tanulók[1]
[18] Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 19.
16
1978 Hangoztató – elemző – összetevő módszerű szóképes
előprogrammal. Romankovics – féle program
[19] Elsős olvasókönyv Romankovics András Mogyoród Romi.Suli 1997.,címlap és p. 28.
[20] Olvasni tanulok /Romankovics András Mogyoród: Ró-Ka Bt. 1992. címlap és p. 26.
17
1980 Globális módszer
Ligeti Róbert és Kutiné Sahin – Tóth Katalin - féle
program
Tankönyvcsalád:
A maci olvas (olvasókönyv),
A maci mesél (olvasókönyv II),
A maci ír, Feladatlapok
Tanítói eszközei:
applikációs kártyák és szókártyák,
4 cm átmérőjű korongok,
Tanítói kézikönyv
alapja a szófelismerő képesség, a szó egészére
összpontosít. Az igekötőket, ragokat
szóképszerűen tanítja
olvasókönyv felépítése szóképtanulás,
betűtanulás (kisbetűvel) aztán a nagybetűk
megtanulása
1994-től írásminta megválasztásánál az enyhén
jobbra dőlő írás tanítását tanítja [1]
•
[21] Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 108.
.
[22] A maci olvas /Kutiné Sahin-Tóth Katalin Budapest Zankönyvkiadó 1981.,címoldal és 5.p
18
1985
Nyelvi – irodalmi – kommunikációs – NYIK –
Zsolnai – féle program
Tankönyvcsalád:
Szó és betű olvasókönyv kötetei: Éva és Feri olvasni tanul,
Vázolólapok,
Csillagjáró Fehér Ráró
Tanítói eszközei:
tanári tárgyképek,
szóképek,
betűtanulási modellek,
könyvtári ábc
AV-eszközök:
Olvasástanulás (transzparenssorozat)
Verstanítás (hangosított transzparenssorozat),
Diasorozat,
Tanítói kézikönyvek
a NYIK nem globális és nem is szintetikus program, hanem a két alapvető módszer olyan
kombinációja, melyben párhuzamosan fut a globális és szintetikus műveletsor
a szóképtanítása globális a betűtanítása szintetikus
a NYIK abban különbözik a globális programtól, hogy a tanulók a 9. naptól betűket is tanulnak,
szóképek elemzése során gyakorolják a betűfelismerést, szószerkezeteket olvasnak; a helyes ejtés
tanítása miatt jelölik a fő és mellékhangsúlyt
19
a szóképek tanítása tárgyképek segítségével történik.[23]
1985 Nyelvi – irodalmi – kommunikációs – NYIK –
Zsolnai – féle program
[24]Szó és betű /alkotó szer.Zsolnai József Budapest: Tankönyvkiadó 1986. címoldal és 5. p
20
1987
Intenzív – kombinált olvasástanítási módszer
Lovász Gabriella – féle program
Tankönyvcsalád:
Betűvásár,
Gyermekvilág
Tanítói eszközei:
képes betűkártyák,
Tanítói kézikönyv
betűtanulást betűcsoportokba
tanítja, a sorrendet formai
és hangképzési szempontok
határozzák meg
[25] Gyermekvilág /írta Lovász Gabriella Budapest: Tankönyvkiadó 1991., címlap
21
Tankönyvszabadság. A rendszerváltás éve után újabb 9 program jelent meg:
• pálcikás módszer,
Mádai Istvánné – Kertész Sándorné nevéhez fűződik
• Tolnai Gyuláné nevéhez fűződő. Teljes alsó tagozatos anyanyelvi program,
• hangoztató – elemző – összetevő program szótagolással,
Esztergályosné Földes Katalin nevéhez fűződik
• helyesejtésre alapozott elemző – összekötő olvasás – írástanítás.
Hernádiné Hámorszki Zsuzsanna programja
• fonomimikát alkalmazó szótagoló módszer,
szerzője: Ivánné Séllei Erzsébet
• Dyslexia megelőző olvasástanító módszer,
csak első osztály számára, Meixner Ildikó programja
• Antalné Szabó Ágnes által irányított program
Báder Ilona Abécés olvasókönyv
• komprehenzív program,
Lóránd Ferenc által irányított
• hangoztató – elemző – összetevő, szótagoltató,
A program kidolgozói: Adamikné Dr. Jászó Anna, Dr. Gósy Mária – Lénárt András
Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 338.
22
pálcikás módszer,
Mádai Istvánné – Kertész Sándorné nevéhez fűződik.
heurisztikus módszer,
vonalelemekből építkező kreatív
betűtanítási eljárás (Olvasástanítás
pálcikás módszerrel)
Tankönyvcsalád:
– Olvasni tanulok,
– Olvasókönyv,
– Tudok már olvasni:
Taneszközei:
– gyufapálcikák,
– rajzos feladatlap sorozat,
Tanítói eszköz: mágnestáblán rögzíthető
puhafa rúd, betűkártyák
nagybetűkkel kezdik a betűtanítást,
ezeket rakják ki pálcikákból
•
[28] Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 57
.
Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben.
23
Budapest: OPKM., én. p. 341.
[27]
Tolnai Gyuláné nevéhez fűződő, teljes alsó tagozatos
anyanyelvi program
40 évig dolgozott a saját tanítói tapasztalatait tartalmazza - ezt a
módszert programfalas módszerként is szokták emlegetni
Tankönyvcsalád:
Ábécéskönyv,
Olvasókönyv,
Írás munkafüzet I. és II.
Feladatgyűjtemény
olvasnak a gyerekek: betűzve, szótagolva, csak magánhangzók
kiejtésével, szóképekben és folyamatosan
a tankönyvben minden kép indító, kiemelő, és gyakorló szempontokat szolgál
Sajátosság hogy a módszer kidolgozója 76 mondókát írt a
hangösszeolvasáshoz. Szókincsfejlesztésben és emlékezetbe vésésébe
látja a szerző ezek szerepét fontosnak.
az írás tanítása párhuzamosan történik az olvasástanulással
24
Tolnai Gyuláné nevéhez fűződő, teljes alsó tagozatos
anyanyelvi program
[29] Ábécéskönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991, címlap és 4. p.
[30] Olvasókönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991, címlap
25
Tolnai Gyuláné nevéhez fűződő, teljes alsó tagozatos
anyanyelvi program
[31] Virágvarázs : virágábécés gyakorló olvasókönyv / írta és összeáll. Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 2002, címlap és 16. p.
26
hangoztató – elemző – összetevő program szótagolással,
Esztergályosné Földes Katalin nevéhez fűződik
Taneszközök:
Az én ábécém,
Első olvasókönyvem,
Betűfaló,
Betűhívó képek,
Kisbetűs írólapok,
Kisbetűs gyakorló írásfüzet,
a szintetikus-analitikus módszer segítségével szótagolva tanít
olvasni. A gyermekek kezdetben a két-három hangból és
betűből álló szótagokat sokkal könnyebben olvassa
össze, mint a hosszabb szavakat
27
hangoztató – elemző – összetevő program szótagolással,
Esztergályosné Földes Katalin nevéhez fűződik
•
•
•
•
•
•
•
Az Első olvasókönyvem hat fejezetből áll.
”Itt van a tél” még szótagolva csábítja a
tanulókat az olvasásra.
„Meséről mesére” c. rész kedves állat- és
embermeséken neveli a gyerekeket jóságra,
munkára, szeretetre.
„A víg tavasz, virághintő” c. rész versekkel,
Móra- és Gárdonyi-olvasmányokkal mutatja
be az évszakokat.
„Barátaink: az állatok, fák, virágok”
ismeretterjesztő olvasmányaiban
gyakorolhatják a tanulók az olvasást.
A család bemutatása
„Koszorús nyár kalászölő” utolsó fejezet a
vakációra készít elő sok szép verssel,
olvasmánnyal.
•
[32] Első olvasókönyvem /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2004.
címlap.
28
hangoztató – elemző – összetevő program szótagolással,
Esztergályosné Földes Katalin nevéhez fűződik
[33]Az Én ábécém /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2000. vímlap és 12. p.
29
helyesejtésre alapozott elemző – összekötő olvasás –
írástanítás. Hernádiné Hámorszki Zsuzsanna programja.
• a program alapvető módszere a helyes ejtésre
alapozott elemző-összetevő olvasástanítás, amely a
szintetizáló módszerek közé tartozik. Ez az
eljárás a hangok helyes ejtését jóval előbb tanítja,
mint a megfelelő betűjeleket
Tankönyvcsalád:
Ábécés olvasókönyv,
Mesék az ABC-házból olvasókönyv,
Beszéd, olvasás, írás munkafüzet
• először a hangokat, majd a betűket tanítja, és
ezekből szintetizálja a nagyobb nyelvi
egységeket: a szótagokat, a szavakat, a
mondatokat és a szöveget. Rásegítő
módszerként megtanítja a szótagolást,
• betűtanítás időszakában: először a nyomtatott
nagybetűket (magánhangzókat), majd a
nyomtatott kisbetűket tanítja
[34] ABC ház: ábécéskönyv / Hernádiné Hámorszky Zsuzsanna Szeged: Mozaik, 2002. címlap és 25. p.
30
fonomimikát alkalmazó szótagoló módszer, szerzője:
Ivánné Séllei Erzsébet
Tankönyv:
Szótagoló ábécéskönyv
általában az életből vett
jelenség a hívóképe, ezt
kíséri egy kézmozdulat
ami a szó jelentését
utánozza.
a könyv 1995-től
választható, nincs
folytatása
előnye a szótagolt szöveg és
a szótagjel használata
[1] Szótagoló ábécéskönyv / Ivánné Séllyei Erzsébet Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1995., címlap, 3. és 16. p
31
Dyslexia megelőző olvasástanító módszer,
Meixner Ildikó programja
ez a módszer elsősorban azoknak a
gyerekeknek használható, akiknek
beszédfejlődése zavart, a téri tájékozódása
bizonytalan,
Tankönyve:
Játékház,
Én is tudok olvasni,
Olvasólapok[36]
betűtanítási sorrendjének elsődleges
szempontja, hogy egymástól távol tanulják
a gyerekek mind a kiejtésben hasonló,
mind az írásképben hasonlókat, így
kerülik el a betűk összetévesztését [37]
•
•
[36] A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna,
Budapest: Tankvk.1990. p. 307.
[37] Játékház: képes olvasókönyv / Meixner Ildikó Budapest: Nemzeti
Tankönyvkiadó 1998. címlap és p.5.
32
Antalné Szabó Ágnes által irányított program.
Báder Ilona Abécés olvasókönyv
Tankönyvek:
Ábécés olvasókönyv,
Anyanyelvünk világa ,
Írás munkafüzet
betűtanítás: előbb a kisbetűk,
utána a nagybetűk.
Sorrendrendje megegyezik a
mai, legelfogadottabb,
Meixner-féle módszerrel
a kisbetűs szakaszban szótagra
bontás, hangleválasztás
hangfelismerés,
hangösszevonás van
Ábécés olvasókönyv /Báder Ilona Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 2003. címlap és p. 28
.
33
komprehenzív program,
Lóránd Ferenc által irányított
Tankönyve:
Csupa betű csupa
szó,
Szóraforgó,
Te is tudod?
párhuzamosan tanítja
a kis és
nagybetűket,
hívóképes,
szótagoltat
Csupa betű csupa szó / Lóránd Ferenc Budapest: Calibra én. címlap és p. 9. és p. 21.
34
hangoztató – elemző – összetevő, szótagoltató,
A program kidolgozói: Adamikné Dr. Jászó Anna, Dr.
Gósy Mária – Lénárt András
• átfogó, 1-12 osztályos integrált
magyar nyelvi irodalmi program
első része. Tankönyve a
Mesék csodái,
ABC és Olvasókönyv.
Varázsceruza I.
• középpontjában a beszéd áll, erre
alapoz a továbbiakban végig
• betűtanítás: előbb kisbetű, utána a
nagybetű - a kisbetűs szakaszban
szótagra bontás, a nagybetűs
szakaszban az első három
olvasmány szótagokra bontva,
majd folyamatos olvasás
[40] Mesék csodái / Adamikné Jászó Anna Budapest: Dinasztia Kiadó 1996. címlap és p. 35.
35
Felhasznált irodalom:
Irodalomjegyzék:
Adamikné Jászó Anna: Anyanyelvi nevelés az ábécétől az érettségiig. Budapest:
Trezor, 2001., 329 p.
Adamikné Jászó Anna: Csak az ember olvas. Budapest: Tinta K., 2003. 188 p.
Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM.,
én. 388 p.
Adamikné Jászó Anna: Az olvasás múltja és jelene. Budapest:: Trezor 2006. 609 p.
Anyanyelvi nevelés módszertana: általános iskola 1-4 osztály / szerk. Kernya Róza
Kaposvár: Csokonai Vitéz Mihály TF, én. 383 p.
Bajzik Judit: Olvasástanítási módszerek elemzése [Szakdolgozat] Szombathely: BDF,
1997. 62. p.
Bölcsességek könyve /szerk. Kristó Nagy István Budapest: Gondolat 1997. 771 p.
A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest:
Tankvk., 1990., 343 p.
Manguel Alberto: Az olvasás története. Budapest: Park Kiadó 1996. 382 p.
Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. 249 p.
Őr Katalin: Az olvasástanítási módszerek elemzése, összehasonlítása [Szakdolgozat]
Szombathely: BDF, 2002. 57. p.
Összehasonlító pedagógia /szerk.: Bábosik István, Budapest BIP., 2002., 345 p.
Paksa Anett Ágnes: Olvasástanítási módszerek Magyarországon. [Szakdolgozat]
Szombathely: BDF, 2007. 45. p.
Vargáné Szabó Gabriella: Olvasástanítási módszerek elemzése [Szakdolgozat]
Szombathely: BDF, 2003. 55. p.
36
Bemutatott tankönyvek:
ABC ház: ábécéskönyv / Hernádiné Hámorszky Zsuzsanna Szeged: Mozaik, 2002. 133 p.
ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /összeáll. Gerlócziné Budapest:
Tankönyvkiadó 1960. 175 p.
ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /írta Bertalan Budapest: Tankönyvkiadó 1963.
175 p.
Ábécés olvasókönyv /Báder Ilona Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 2003. 197 p.
Ábécéskönyv a budapesti elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Kir.M.E.ny.1939. 144 p.
Ábécéskönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991,
173 p.
Ábécéskönyv az elemi iskolák I osztálya számára Budapest: Singer és Wolfner [1926?] 127 p.
Ábécéskönyv az izraelita elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Singer és Wolfner [1941?] 143 p.
Csupa betű csupa szó / Lóránd Ferenc Budapest: Calibra én. 244 p.
Első olvasókönyvem /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2004. 112 p.
Elsős olvasókönyv Romankovics András Mogyoród Romi.Suli 1997., 168 p.
Az Én ábécém /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2000. 120 p.
Gyermekvilág /írta Lovász Gabriella Budapest: Tankönyvkiadó 1991., 191 p.
Játékház: képes olvasókönyv / Meixner Ildikó Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1998. 239 p.
A maci olvas /Kutiné Sahin-Tóth Katalin Budapest Zankönyvkiadó 1981.,114 p.
Mesék csodái / Adamikné Jászó Anna Budapest: Dinasztia Kiadó 1996. 204 p.
Olvasni tanulok /Romankovics András Mogyoród: Ró-Ka Bt. 1992. 109 p.
Olvasókönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991,
160 p.
Szó és betű /alkotó szer.Zsolnai József Budapest: Tankönyvkiadó 1986. 223 p.
Szótagoló ábécéskönyv /Ivánné Séllyei Erzsébet Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1995., 174 p.
Virágvarázs : virágábécés gyakorló olvasókönyv / írta és összeáll. Tolnai Gyuláné Budapest
Tankönyvkiadó, 2002, 176 p.
37
Köszönöm a figyelmet!
38