Transcript Sonoriser un album à compter

Sonoriser un album à compter,
un projet pluridisciplinaire
Pour l’élève/le groupe
classe :
avoir un projet concret:
fabriquer un CD qu’on
pourra écouter en
regardant le livre
Donner du sens à ses
apprentissages
Pour le maître:
-Viser les apprentissages
des élèves en réf. aux
programmes
-Proposer des activités
mettant les « disciplines »
au service du projet de
l’élève/de la classe
Trois axes d’apprentissages :
• Numérique
– comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les
quantités ;
– associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée ;
– mémoriser la suite des nombres
– Ranger des objets dans le cadre d’un algorithme
• Langagier
– Structurer un récit
– Mémoriser une comptine ; développer le lexique, s’approprier des
structures syntaxiques
• Education musicale
–
–
–
–
–
Nommer, reconnaître un instrument
Connaître son timbre
Utiliser différents gestes pour modifier la production sonore
Jouer avec sa voix
Entrer dans les notions de rythme et pulsation
• Connaître l’histoire dans un autre
contexte, moins symbolique
• Lire le livre de Rascal
Cela suppose une organisation des activités et
des apprentissages.
1. Les préalables:
rencontrer progressivement les instruments de
musique de la classe
Les nommer
Les
reconnaître
Aidemémoire:Dictionnaire
(flash cards)…
Reconnaître
leur timbre
Varier le geste
producteur avec
l’intention de
varier le son
obtenu
Activités autour d’une comptine numérique parlée
CHUT, CHUT, CHUT!
Un doigt sur la bouche,
Chut chut chut !
Deux doigts sur la bouche,
Chut chut chut !
Trois doigts sur la bouche,
Chut chut chut !
Quatre doigts sur la bouche,
Chut chut chut !
La main sur la bouche,
Chut chut chut !
On obtient la musique de la comptine
-Remplacer l’image de l’instrument par un symbole :
I ooo II ooo III ooo IIII ooo
-Transformer la comptine à partir d’un codage inventé
Ex : ooo II = « chut chut chut », « deux doigts sur la
bouche »
III ooo = « trois doigts sur la bouche » « chut chut chut »
-Inversement : à partir de l’audition du codage, dire les
phrases de la comptine correspondante
Activités autour d’une comptine numérique chantée
Gribouille, la grenouille (Triolet pour les petits, SCEREN)
Voici Gribouille la grenouille
qui monte l’escalier
Il faut bien qu’elle se débrouille
L’ascenseur est cassé
Et hop, une marche,
Gribouille est fatiguée
et hop, une marche…
et hop, deux marches…
Gribouille est fatiguée
• Apprendre la chanson, chanter le refrain
• Associer une hauteur à une marche sur le refrain (ré mi fa#
sol la avec un boomwaker ou un carillon)
2. Sonorisation de l’album
• Il s’agit de raconter l’image avec des éléments
sonores
• Exemple
Ordonner les ours dans le sens de leur marche
(réaliser avec le corps, avec des peluches).
Qui est le premier, qui est le dernier ?
• Le récit: Les trois ours partent se promener dans
les bois
• La musique: Associer un instrument à chaque
ours
On joue la musique des 3 ours par succession des
instruments;
on crée un algorithme pour réaliser une trame
sonore
• Une comptine:
• Une comptine créée à partir d’autres
TROIS POULES
Quand trois poules
vont au champ,
la première va
devant,
la deuxième suit la
première,
la troisième vient la
dernière.
Quand trois poules
vont au champ,
la première va
devant.
LES SOURIS
Un, deux, trois,
Le chat n'est pas là.
Un, deux, trois,
Sautez dans mes
bras!
1, 2, 3,
Trois ours en balade
1, 2, 3,
Ils vont dans les bois
Le petit va devant
Le moyen suit le
premier
Et le grand est
dernier.
Atelier de production, en groupes de 4-5 personnes, 35’
Créer la sonorisation des pages dont vous avez
le n°
Contraintes:
• Produire un récit, une comptine et un élément
musical ;
• utiliser le nombre comme contrainte de création
• Organiser les 3 éléments de façon cohérente
Matériel:
-des comptines pré-choisies, des instruments de
musique, les pages de l’album