LANDASAN FILOSOFI KURIKULUM 2013

S. HAMID HASAN KAMIS , 27-06-2013

CURRICULUM IS A PRODUCT OF ITS TIME. . . CURRICULUM RESPONDS TO AND IS CHANGED BY SOCIAL FORCES, PHILOSOPHICAL POSITIONS, PSYCHOLOGICAL PRINCIPLES, ACCUMULATING KNOWLEDGE, AND EDUCATIONAL LEADERSHIP AT ITS MOMENT IN HISTORY (OLIVA ,1992:29)

FILSAFAT DAN KURIKULUM

• • PHILOSOPHY LIES AT THE HEART OF EDUCATIONAL ENDEAVOR. THIS IS PERHAPS MORE EVIDENT IN CURRICULUM DOMAIN THAN IN ANY OTHER, FOR CURRICULUM IS A RESPONSE TO THE QUESTION OF HOW TO LIVE A GOOD LIFE. . . . JOHN DEWEY (1916) SUPPORTED THIS EMPHASIS WHEN HE SUGGESTED THAT EDUCATION IS THE TESTING GROUND OF PHILOSOPHY ITSELF.

(SCHUBERT,1986:116) PHILOSOPHY SERVES AS BOTH A SOURCE AND AN INFLUENCE FOR EDUCATIONAL OBJECTIVES AND CURRICULUM DEVELOPMENT (TANNER AND TANNER, 1980:103)

FILSAFAT DAN KURIKULUM

• THE CURRICULUM COMMITTEE SHOULD BE COGNIZANT OF THE MAJOR PRINCIPLES OF THE LEADING SCHOOLS OF PHILOSOPHY, PARTICULARLY ESSENTIALISM AND PROGRESSIVISM. THEY SHOULD KNOW WHERE THEY STAND AS INDIVIDUALS AND AS A GROUP IN THE PHILOSOPHICAL SPECTRUM. THEY MAY DISCOVER THAT THEY HAVE ADOPTED, AS HAVE PERHAPS A MAJORITY OF EDUCATORS, AN ECCLECTIC APPROACH TO PHILOSOPHY, CHOOSING THE BEST FROM SEVERAL PHILOSOPHIES. (OLIVA, 1997:190)

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL SKL FILOSOFI KURIKULUM

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL PENDIDIKAN NASIONAL BERFUNGSI MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN DAN MEMBENTUK WATAK SERTA PERADABAN BANGSA YANG BERMARTABAT DALAM RANGKA MENCERDASKAN KEHIDUPAN BANGSA, BERTUJUAN UNTUK BERKEMBANGNYA POTENSI PESERTA DIDIK AGAR MENJADI MANUSIA YANG BERIMAN DAN BERTAKWA KEPADA TUHAN YANG MAHA ESA, BERAKHLAK MULIA, SEHAT, BERILMU, CAKAP, KREATIF, MANDIRI, DAN MENJADI WARGA NEGARA YANG DEMOKRATIS SERTA BERTANGGUNG JAWAB. (UU RI NO 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional)

BERIMAN DAN BERTAKWA BERAKHLAK MULIA TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL BERTANGGUNG JAWAB MANUSIA INDONESIA DEMOKRATIS SEHAT MANDIRI BERILMU KREATIF CAKAP

FILSAFAT PENDIDIKAN YANG UTAMA SEBAGAI LANDASAN KURIKULUM • • • • • •

PERRENIALISM ESSENTIALISM EXPERIMENTALISM RECONSTRUCTIONISM ROMANTIC NATURALISM EXISTENTIALISM

(TANNER AND TANNER, 1980)

• • • • • •

TUJUAN DARI MASING-MASING FILSAFAT

PERRENIALISM: CULTIVATIONS OF RATIONAL POWERS; ACADEMIC EXCELLENCE ESSENTIALISM: CULTIVATIONS OF THE INTELLECT; ACADEMIC EXCELLENCE EXPERIMENTALISM: REFLECTIVE THINKING FOR SOCIAL PROBLEM SOLVING; DEMOCRATIC CITIZENSHIP; GROWTH RECONSTRUCTIONISM: BUILDING AN IDEAL DEMOCRATIC SOCIAL ORDER ROMANTIC NATURALISM: INDIVIDUAL FREEDOM TO DEVELOP ONE’S POTENTIALS EXISTENTIALISM: INNER SEARCH FOR THE MEANING OF ONE’S OWN CHARACTER

KONTEN KURIKULUM

PHILOSOPHY CURRICULUM CONTENT PERENNIALISM ESSENTIALISM EXPERIMENTALISM RECONSTRUCTIONISM ROMANTIC NATURALISM EXISTENTIALISM LIBERAL ARTS; GREAT BOOKS FUNDAMENTAL ACADEMIC DISCIPLINES COMPREHENSIVE, UNIFIED, PROBLEM FOCUSED STUDIES, IN DEMOCRATIC CLASSROOM SETTING SOCIAL PROBLEMS, CORRECTIVE PROGRAMS SCIENTIFICALLY DETERMINED FOR COLLECTIVE ACTION LEARNING ACTIVITIES BASED UPON CHILD’S FELT NEED THEMES ON THE HUMAN CONDITION; LEARNING ACTIVITIES, FREE OF RATIONAL CONSTRAINTS, DESIGNED TO FREE THE INDIVIDUAL TO FIND HIS OWN BEING

METODE YANG TERKAIT FILOSOFI

• • • • • • PERRENIALISM: MENTAL DISICPLINE; LITERARY ANALYSIS ESSENTIALISM: MENTAL DISCIPLINE; MASTERY OF ACADEMIC SUBJECT MATTER EXPERIMENTALISM: SOCIAL PROBLEM SOLVING THROUGH REFLECTIVE THINKING (SCIENTIFIC METHOD) AND DEMOCRATIC PROCESS RECONSTRUCTIONISM: CRITICAL ANALYSIS OF SOCIAL FLAWS AND PROGRAMMIC NEEDS FOR CORRECTIVE ACTION ROMANTIC NATURALISM: LAISSEZ FAIRE; FREE LEARNING ENVIRONMENT FOR ARTISTIC SELF-EXPRESSION EXISTENTIALISM: INTRAOSPECTION (EXAMINING ONE’S OWN FEELINGS, IMPULSES, THOUGHTS) IN A FREE LEARNING ENVIRONMENT

LANDASAN FILOSOFIS KURIKULUM 2013

• • • • • • PENDIDIKAN BERAKAR PADA BUDAYA BANGSA, KEHIDUPAN MASA KINI DAN MEMBANGUN LANDASAN KEHIDUPAN MASA DEPAN.

PENDIDIKAN ADALAH PROSES PEWARISAN DAN PENGEMBANG BUDAYA . PENDIDIKAN MEMBERIKAN DASAR BAGI UNTUK PESERTA DIDIK BERPARTISIPASI DALAM MEMBANGUN KEHIDUPAN MASA KINI.

PENDIDIKAN MENGEMBANGKAN BERBAGAI POTENSI YANG DIMILIKI PESERTA DIDIK PENDIDIKAN ADALAH PROSES PENGEMBANGAN JATIDIRI PESERTA DIDIK.

PENDIDIKAN MENEMPATKAN PESERTA DIDIK SEBAGAI SUBJEK YANG BELAJAR (EKLEKTIK ANTARA PERENIALISME, ESENSIALISME, HUMANISME, PROGRESIVISME, REKONSTRUKSI SOSIAL)

APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013

KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDA FILOSOFI IDE KURIKULUM ISI KURIULUM DOK PEMBELAJARAN PENILAIAN HASIL BELAJAR

APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013

KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDA IDE KURIKULUM FILOSOFI -COMPETENCY-BASED CURRICULUM -BERDASARKAN STANDARD-BASED -BERAKAR PADA BUDAYA -MEMPERSIAPKAN UNTUK KEHIDUPAN MASA KINI DAN MASA DEPAN -MENEKANKAN PADA KESEIMBANGAN ANTARA SOFT SKILLS DAN HARD SKILLS -SEKOLAH TAK TERPISAH DARI MASYARAKAT

APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013

KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDA FILOSOFI ISI KURIULUM -KOMPETENSI INTI -KOMPETENSI DASAR -KONTEN LEBIH SEDERHANA -KOMPETENSI YAG SEMAKIN MENINGKAT -BERSESUAIAN DENGAN LINGKUNGAN PESERTA DIDIK

APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013

KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDA FILOSOFI PEMBELAJARAN -PEMBELAJARAN LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNG -MENAKNKAN PADA APLIKASI -TERKAIT DENGAN KEHIDUPAN -MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGAMATI, MENANYA, MENGUMPULKAN INFORMASI, MENGOLAH, MENGKOMUNIKASIKAN TEMUAN --MENEKANKAN PADA KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, KREATIF, DAN PRODUKTIF --MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BELAJAR

APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013

KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDA FILOSOFI PENILAIAN HASIL BELAJAR MENEKANKAN KEPADA KEMAMPUAN BERPIKIR DAN MELAKUKAN MENEKANKAN KEPADA SIKAP DAN PERILAKU PENGETAHUAN TETAP DIHARGAI