Transcript Réseau des Ecoles CT I - Veuillez vous identifier

Dossier de
certification
®
« Coach & Team »
Réseau des Ecoles CT
I - Référentiel de
certification
®
« Coach & Team »
Réseau des Ecoles CT
Référentiel : cadre général
 Il faut entendre par référentiel, le cadre dans lequel s’inscrit
la certification.
 Ce référentiel vise à répondre à trois questions essentielles :
 Qui se présente à la certification CT ?
 En quoi est-on certifié (quelles sont les compétences clés d’un
« coach praticien » certifié CT) ?
 Pour quoi est-ce utile d’être certifié ?
3
Référentiel : cadre général
 Qui se présente à la certification CT ?
La personne qui passe la certification présente les
caractéristiques suivantes :
 Elle témoigne d’une expérience professionnelle : expérience
organisationnelle avec d’une part la connaissance des problèmes du
travail au quotidien et d’autre part l’expérience du management ou de la
relation d’aide dans l’entreprise. Elle permet au consultant de comprendre
problèmes, freins et résistances au changement.
 Elle témoigne d’un cheminement personnel. Elle a su créer du sens dans
sa vie au travers d’un cheminement solitaire qui s’est déployé dans le
temps.
 Elle a fait l’expérience d’un travail thérapeutique et de développement
personnel dans lesquels la personne s’est responsabilisée en prenant en
main son destin.
 Elle a suivi le cursus de formation CT et témoigne de l’intégration de
« l’Enveloppe Culturelle Minimale » (E.C.M.) qui lui est associée.
4
Référentiel : cadre général
 En quoi est-on certifié ?
 La personne certifiée est censée être capable d’accompagner une autre
personne responsable, et/ou son équipe dans la vie de son institution et de
son environnement.
 La personne certifiée témoigne de l’intégration de « l’Enveloppe Culturelle
Minimale » (E.C.M.) représentée par le contenu des trois livres « Oser la
Confiance », « Engagements, Espoirs, Rêves », « Responsables Porteurs
de Sens ».
 Elle intègre trois polarités de développement :
 son développement personnel et thérapeutique
 le développement managérial (le sien et celui des personnes qu’elle
accompagne)
 le développement des organisations qu’elle accompagne
 Elle connaît et respecte les spécificités et les limites de ces trois vecteurs de
développement. Elle met en œuvre pour elle-même ce qu’elle préconise
dans son métier (exemplarité) au travers de supervision et/ou de contrôle.
5
Référentiel : cadre général
 En termes de savoir faire, la personne certifiée témoigne de sa
compétence sur l’ensemble des quinze paramètres suivants :
1.
Présentation, ventes et propositions des interventions
2.
Connaissance des concepts C & T
3.
Gestion des processus et de leurs ambiguïtés
4.
Connaissance du champ institutionnel
5.
Déontologie
6.
Créativité et adaptabilité au terrain
7.
Approches variées (P, A, E)
8.
Capacité à communiquer et métacommuniquer
9.
Techniques pédagogiques d’interventions
10. Pertinence, concision et à propos des interventions (3 P : Protection, Permission,
Puissance + Crispness)
11.
Evaluation des besoins et directions
12. Conscience des méconnaissances et incongruités
13. Conscience des contrats (psychologiques, sociaux, institutionnels)
14. Degré de professionnalisme (intégration des spécificités CT)
15. Recommandabilité
6
Référentiel : cadre général
 Pour quoi être certifié ?
 La certification marque le niveau de professionnalisme de la personne. Elle
lui donne le titre de « coach praticien ».
 Elle est la signature d’un parcours de reconfiguration identitaire qui est
susceptible de raffermir la sécurité ontologique du coach.
 Elle offre au coach un accès plus efficace à une clientèle qui le rétribuera
pour ses prestations.
 Qui peut-être le client ?
 C'est « un responsable », c'est-à-dire une personne physique ou morale
(toujours représentée par un individu ou une équipe) ;
 La demande du client est d'ordre professionnel et/ou institutionnel. Il peut
s'agir des domaines de l'organisation et de l'entreprise, de l'institution à but
non lucratif, de l'éducation, de la santé, du social, médical, etc.
 Le client peut bien sûr être une personne exerçant sous forme de profession
libérale.
7
II - Modalités de
certification
®
« Coach & Team »
Réseau des Ecoles CT
Composition et rôle du jury
 La composition du jury
 Il est composé de pairs et/ou de certifiés « coachs praticiens »
 Le jury regroupe 5 personnes. Celles-ci prendront tour à tour
les rôles suivants :
 Candidat.
 Coaché (pour la séance de coaching en temps réel, dans le cas où
la personne dispose d’un cas).
 Président du jury.
 Simple juré.
 Eventuellement observateur si la personne ne souhaite pas être
candidate ni participer au processus d’évaluation du candidat.
 Chaque candidat ne doit pas avoir dans le jury qui va l’évaluer
plus de deux personnes de son groupe de pairs (une seule
personne est préférable, l’idéal étant qu’il n’y ait pas de
« consanguinité »).
9
Composition et rôle du jury
 Le rôle du jury
 Il vérifie le degré de connaissance, de compréhension et
d’intégration du matériel CT par le candidat.
 Il vérifie l’intégration de ce matériel CT dont fait montre le candidat
dans sa pratique et dans sa réflexion stratégique.
 Il évalue aussi bien les contenus que les processus en cours de
certification (voir diverses fiches de recommandations relatives à
chaque épreuve).
 Il évalue « l’ici et maintenant » de la prestation du candidat sans
faire rentrer en ligne de compte le potentiel de la personne.
 Il a le souci de « fertiliser » le candidat par sa bienveillance mais
sans complaisance vis à vis de lui.
 Il donne une note au candidat. Lors de la notation, le jury veillera à
procéder rapidement en conduisant sa réflexion à partir de la
question « que manque-t-il au candidat pour qu’il ait 10 ? »
10
Composition et rôle du jury
 Rôle du président du jury
 Il est Président pour la durée de la certification d’un candidat.
L’échange des rôles a lieu lorsqu’un nouveau candidat se présente.
 Il est responsable en premier lieu de la déontologie du processus de
certification.
 Il distribue la parole, s’assure que les recommandations faites aux
jurés sont comprises (poser qu’une question à la fois par exemple),
donne du feedback tant au candidat qu’aux jurés et incite le jury à
faire de même.
 Il anime le processus de notation :
 Il donne à chaque juré quelques instants pour décider d’une note après
chaque étape de la certification. Il invite les jurés à communiquer de
vive voix leur note sans qu’ils aient à justifier a priori leur décision.
 En cas de litige ou de disparité, il invite les jurés à présenter les raisons
de leur notation et conduit la négociation pour qu’il y ait consensus.
 Il est le porte parole du jury. C’est lui qui donne la note au candidat
après la délibération.
11
Recommandations faites au jury
 Il conviendra que les membres du jury soient attentifs à :
 Poser des questions dont l’auteur connaît la réponse.
 Poser des questions qui visent à permettre au candidat de faire
preuve de sa compétence. Le jury n’est pas là pour « coincer » le
candidat.
 Poser une seule question à la fois.
 Expliciter le cadre de référence de la question ou être prêt à
reformuler la question différemment si le candidat ou un membre du
jury ne la comprend pas.
 Donner un feed-back sur la réponse à la question posée.
 Inviter le candidat à prendre du temps pour lui.
 Faire les confrontations nécessaires. Par exemple, il conviendra de
prévenir le candidat si l’on n’est pas satisfait de la réponse apportée.
Une forme possible de confrontation : « au stade où l ’on en est, cela
fait 3 ou 4 fois que tu réponds partiellement ou que tu fais des
redéfinitions… »
12
Le « rover »
 La fonction du « rover »
 Ce terme signifie « celui qui rôde ou vagabonde » en anglais...
 Il est le référent auquel quiconque peut faire appel lors de la
certification, sans avoir à s’en justifier.
 L’appel au « rover » survient par exemple lorsque le jury ne parvient
pas à se mettre d’accord sur la note a donner au candidat ou
lorsqu’il y a ambiguïté, malaise ou problème dans le processus
d’une épreuve.
 Le « rover » n’intervient que sur demande. Il n’est pas intrusif dans
sa démarche et veille toujours à faire sortir les acteurs par le haut.
 Ce rôle est joué par les membres du staff ou les enseignants.
13
Première épreuve
« Evaluation de l’intégration
de la théorie CT »
Réseau des Ecoles CT
Epreuve 1 : Théorie
 Présentation de l’épreuve
 L’épreuve dure 30 à 45 minutes (notation comprise).
 Elle consiste à poser au candidat une dizaine de questions portant sur
une dizaine de thèmes CT visant à vérifier la connaissance et
l'intégration du matériel (voir grille spécifique sur examen théorie, page
suivante).
 Le jury fonctionne suivant un processus OK (position de vie +/+) visant
à permettre au candidat de déployer sa compétence plutôt que
cherchant à le « coincer » sur des connaissance défaillantes (voir
recommandations faites au jury, page précédente).
 Il faut compter 5 à 10 minutes pour la délibération du jury. Cette
délibération est conduite, dans le processus, par le Président du jury.
 Notes minimum - Passage à l’épreuve suivante
 Pour pouvoir passer la deuxième épreuve, le candidat doit avoir un
minimum de 6/10.
 Si le candidat a au moins 8/10, le candidat conserve la première épreuve
comme acquise s’il échoue à l’épreuve du coaching « live ».
15
Epreuve 1 : Théorie
 Grille d’analyse de l’épreuve - Contenu







Le (la) candidat(e) présente-t-il(elle) clairement les définitions ?
Le (la) candidat(e) décrit-il(elle) clairement le modèle ?
Le (la) candidat(e) décrit-il(elle) clairement comment le modèle fonctionne ?
Le (la) candidat(e) décrit-il (elle) clairement à quel point ce modèle permet de répondre ?
Le (la) candidat(e) donne t-il (elle) des exemples vécus témoignant de son degré d'intégration ?
Est-il capable de faire le lien entre différents modèles ?
Est-il capable de faire le lien en C & T et
 d’autres concepts de management ?
 d’autres concepts de thérapie ?
 d’autres concepts de communication ?
 Témoigne t-il(elle) d'une connaissance du champ institutionnel ?
 A-t-il(elle) répondu à l'enveloppe des 45 questions écrites (sondage) ?
 Témoigne t-il(elle) de professionnalisme ?
 Grille d’analyse de l’épreuve - Processus








Le (la) candidat(e) se présente-t-il(elle) bien devant le jury (look, Okness) ?
Est-il(elle) clair(e) dans l’utilisation qu’il(elle) fait du paperboard ?
Est-il(elle) clair(e) dans sa forme d’expression verbale ?
Y a-t-il des redéfinitions (réponse à côté) ?
Y a-t-il des méconnaissances (sur lui/elle, sur le jury, sur la relation entre les deux) ?
Sait-il(elle) gérer le processus et méta-communiquer ?
Montre-t-il(elle) de la créativité et de l’intelligence de situation ?
Utilise-t-il(elle) ses trois Etats du Moi ?
16
Questions types épreuve 1
Questions relevant du livre « Responsable Porteur de Sens » (1/3)
1. Identité professionnelle
Résumez quelles sont les étapes et les expériences spécifiques de votre développement professionnel qui font de vous un consultant compétent de « CT »
(il ne s'agit pas de votre CV mais des éléments de votre formation, expérience professionnelle, thérapeutique, personnelle, théorique qui sont constituant
spécifiquement de votre aptitude à accompagner des responsables et des équipes).
2. Présentation et vente
Faire une brève présentation, avec le minimum de jargon, de l’approche « C T » en faisant apparaître clairement les définitions de « CT », les besoins
auxquels il correspond et votre façon de vous y prendre avec une entreprise.
3. Processus
Quelle définition donnez-vous aux concepts de « processus » et de « contenu ».
En quoi le coach doit-il être à l’aise dans la gestion de l’ambiguïté et le passage d’un niveau à l’autre. Donnez Un Exemple De Votre Pratique (DUEDVP).
4. Champ institutionnel
Avec quel cadre de référence êtes-vous le plus à l’aise dans vos diagnostics et plans d’intervention
« CT ». Donnez vos référents théoriques et un exemple d’application (DUEDVP).
Ex. : je suis à l’aise avec le matériel de Crozier (ou la théorie organisationnelle de Berne ou autre), voilà comment je l’utilise dans une perspective CT.
5. Déontologie
Citez deux exemples de problèmes déontologiques de votre métier « CT ». Comment les avez-vous résolus ?
6. Créativité et adaptabilité au terrain
Donnez deux exemples de votre créativité et adaptabilité (« l’intelligence de situation »). Enoncez les principes qui vous permettent de maintenir cette
attitude en permanence.
7. Métacommunication
Comment pratiquez-vous et comment enseignez-vous le modèle CT : « Communiquez, métacommuniquez, surcommuniquez ».
Montrez à quels besoins cela correspond dans le « management de chaos » (DDEDVP) – (2 exemples)
8. Techniques
Indiquez cinq techniques pédagogiques et 5 modes d’intervention qui font partie de votre domaine d’excellence et commentez-les en quelques phrases
chacun.
9. Trois P : Protection, Permission, Puissance
Comment s’articule la notion des 3 P en « CT ». Donnez deux exemples : un en coaching individuel, un en Team Building.
17
Questions types épreuve 1
Questions relevant de « Responsable Porteur de Sens » (2/3)
10.Contrats
En quoi une intervention « CT » suppose-t-elle l’intégration de contrats psychologique, social, institutionnel ? (DUEDVP).
Quelle expérience avez-vous d’autres éléments à prendre en compte pour un contrat et les référents théoriques (Fanita English, Holloway, Meininger ou
autres, par ex.). Quels sont les avantages et les limites d’un contrat ?
11.Recommandabilité
Quels sont vos points faibles et vos qualités qui font de vous quelqu’un qu’on peut recommander comme intervenant « CT » ?
12.Consensus et culture
Quel lien faites-vous entre les 3 types de consensus et les 3 cultures évoqués dans CT. En quoi ces concepts sont-ils utiles ? Et comment vous servezvous de ces concepts ? (DUEDVP)
13.Sens
En quoi la notion de sens que l’on retrouve dans plusieurs concepts « CT » est-elle utile pour vous ? (DUEDVP)
14.Les neuf niveaux de sens
Donnez au moins 5 raisons de l’utilité de ce concept et un exemple illustratif (DUEDVP)
15.Autonomie
Décrivez une expérience de coaching individuel et d’accompagnement d’équipe où vous avez utilisé le modèle des sept degrés d’autonomie.
16.Demande
A partir d’une expérience vécue en institution et d’une en individuel, décrivez le processus d’émergence d’une demande latente après l’expression d’une
première demande explicite. Quels contrats et interventions en ont résulté ?
17.Mon, Son Ton, Notre, Mon
(DUEDVP) Décrivez comment votre intervention au « mon » final a été l’aboutissement d’options d’interventions spécifiques à chaque stade précédent.
18.Question transversale « CT »
Décrivez une intervention « CT » que vous avez dirigée ou à laquelle vous avez participé en utilisant plusieurs concepts « CT » et spécifiez les résultats
atteints.
19.Paramètres
Indiquez à travers un exemple comment vous utilisez les 15 paramètres de « CT ».
18
Questions types épreuve 1
Questions relevant de « Responsable Porteur de Sens » (3/3)
20.Deuil et changement
En quoi le changement oblige-t-il à des deuils ? Montrez la façon dont vous préparez et accompagnez le changement pour vous-même, pour une personne
coachée, pour une équipe.
21.Mise à plat des représentation
Indiquez deux exemples de mise à plat de représentations que vous utilisez
•
En animation de réunion opérationnelle
•
En résolution de conflit
Quels sont les principes de fonctionnement qui guident ces exemples
22.OKness
Qu’est-ce que c’est d’être OK pour vous ?
23.Thérapie et « CT » (1/2)
En quoi est-il nécessaire d ’avoir suivi une thérapie pour être coach ? (DUEDVP)
24.Livres de management
Dans la bibliographie, quels sont les cinq livres que vous conseilleriez à un ami consultant ? Indiquez en quoi ils sont spécifiques et pourquoi vous les
conseillez.
19
Questions types épreuve 1
Questions relevant de « Oser la confiance »
25.Paradoxes de dirigeant
Quels sont les principaux paradoxes dans lesquels le dirigeant doit veiller à ne pas se laisser enfermer ou piéger ?
26. Rôle du dirigeant
Quel est son rôle ?
27.Logique émergente et constructivisme
Qu’appelle-t-on stratégie émergente et quels problèmes suppose l’intégration de la stratégie planifiée et de l’approche constructiviste ?
28.Ambiguïtés managériales
En quoi consiste l’ambiguïté managériale ? Quelles en sont les conséquences ?
29.Colonne vertébrale du sens (de l’identité)
Quelle utilisation faites-vous du concept de la colonne vertébrale du sens ?
30.Sens et niveaux d’identité
Comment la notion de sens est-elle traitée différemment aux différents niveaux d’identité : managérial, professionnel, psychologique, existentiel, spirituel ?
31.Vie professionnelle et vie personnelle
La vie professionnelle doit-elle être absolument en concentricité par rapport à la vie personnelle ?
20
Questions types épreuve 1
Questions relevant de « Engagements, Espoirs, Rêves » (1/2)
32.Important et essentiel
Que veut dire « l’essentiel au cœur de l’important » ? (DUEDVV)
33.Assumer les ambiguïtés et les polarités différentes
Comment pouvez-vous proposer de réconcilier en entreprise l’humain et le financier, le social et l’économique, les valeurs et les résultats ? Comment des
dirigeants comme Bertrand MARTIN ou Alain GODARD traitent cette question.
34.Travail sur la vision (1/2)
Quelles méthodes ou approches connaissez-vous de construction d’une vision pour un groupe ou une institution ?
35.Travail sur la vision (2/2)
Quelle différence faites-vous entre les « valeurs » et les « principes de management » ? Donner deux exemples.
36.Identités managériales (1/2)
Quelle différence entre un RDO, un RR et un RPDS ?
37. Identités managériales (2/2)
Quelle différence faites-vous entre un manager et un leader ?
38.Alignement (1/2)
Quelle est la place de « l’Alignement » dans le travail de mise en place de la vision ?
39. Alignement (2/2)
Comment assurez-vous cet alignement ?
40.Intelligence Collective
Quelle est la place du Coaching et du Team-Building dans le développement de l’Intelligence Collective ?
41.Stades de développement et représentation du management
En quoi les trois stades de développement d’équipe supposent une représentation différente de management ? Donner deux exemples : une situation
managériale individuelle (ex. recrutement) et une collective (management de projet)
42.Coaching et thérapies (2/2)
Quels sont les niveaux d’intervention possibles en coaching et ceux en thérapie ?
21
Questions types épreuve 1
Questions relevant de « Responsable Porteur de Sens » (2/2)
43.Signes de reconnaissance
Quelle est l’utilité de la connaissance sur la théorie des « signes de reconnaissance » en entreprise ?
Donnez des exemples de pratique des strokes en coaching et en Team-Building.
44.Maniement du curseur
Que pouvez-vous dire sur le maniement du curseur par un Dirigeant ? par un coach externe ?
45.Manager-coach
Quelles différences percevez-vous dans l’identité, le rôle, les difficultés que rencontrent le « manager coach » (Responsable Ressource) et le coach
consultant ?
22
Deuxième épreuve
« Evaluation
de la pratique du coaching »
Réseau des Ecoles CT
Epreuve 2 : Séance de coaching
 Présentation de l’épreuve
 L’épreuve dure environ 60 minutes (notation comprise). Elle se
partage en trois temps :
 20 à 30 minutes de séance « live ».
 20 minutes de questions du jury au candidat.
 10 minutes de délibération.
 Processus de coaching
 Un membre du jury se propose comme client et le candidat accepte ou
non de le coacher. Le coach est gardien du temps.
 Les questions du jury visent à éclairer la façon dont le candidat rend
compte de sa pratique (sait-il théoriser sa pratique a posteriori et de façon
congruente ?)
 Notes minimum - Passage à l’épreuve suivante
 Pour pouvoir passer la troisième épreuve, le candidat doit avoir un
minimum de 6/10.
24
Epreuve 2 : Séance de coaching
 Grille d’analyse de l’épreuve
 Utilisation de RPBDC
 Contrat passé avec le client : est-il
 Explicite et clair ?
 Implicite et symbiotique ?
 Le problème a-t-il été identifié
 Par le coach ?
 Par le client ?
 Le client
 A-t-il fait un pas ou progrès significatif ?
 A-t-il résolu un problème majeur ou central ?
 Pouvait-il avancer plus pendant la séance ?
 Y a-t-il eu
 Des interventions aidantes ?
 Des interventions dommageables (qui peuvent bloquer, nuire ou renforcer le scénario du client) ?
 Des interventions avec détours et freins ?
 Utilisation en conscience des trois P
 Direction : lien entre l’intervention et le but
 Le plan d’intervention est-il clair ?
 Le coach peut-il en rendre compte ?
 Efficacité : pertinence des interventions ?
 Gestion des processus et différents niveaux
 Paramètres (utilisation des 15 paramètres du coach par le candidat).
 Aisance avec les rythmes corporels, psychiques et spirituels du client.
 Approches variées du coach
 Labilité de la mobilisation dans les trois Etats du Moi (PAE).
 Appel à différentes écoles (spirituelles, psychologiques, comportementales.
 Verbatim
 Processus
 Le coach est OK avec lui-même et avec le jury.
 Le coach prend soin de lui (ou d’elle).
 Méconnaissance : y a-t-il redéfinition (le coach répond-il aux questions ou les redéfinit-il(elle) ?)
25
Troisième épreuve
« Carte d’identité
professionnelle »
Réseau des Ecoles CT
Epreuve 3 : Carte d’identité
 Présentation de l’épreuve
 L’épreuve dure environ 45 minutes (notation comprise). Elle se
partage en quatre temps :
 15 minutes de présentation rapide du candidat de son enveloppe
identitaire professionnelle. Le jury posera quelques questions
complémentaires pour qu’il soit en mesure de finir de remplir la grille des
15 paramètres / compétences du coach qui lui permettra de circonstancier
sa notation globale.
 20 minutes durant lesquelles chaque membre du jury préparera sur des
post-its et présentera de vive voix trois points forts et trois axes de progrès
ou de vigilance du candidat. Le candidat partira avec ses post-its.
 5 minutes d’Egogramme. Chaque membre du jury mettra trois croix sur le
schéma des Etats du Moi (positifs ou négatifs), Etats du Moi dont le
candidat à fait preuve lors de l’examen. Le candidat repartira avec son
schéma rempli par chaque membre du jury.
 10 minutes de délibération et notation sur la carte d’identité.
27
15 critères d’évaluation
Utilisez cette grille pour évaluer les compétences clés du coach candidat.
1.
Présentation, ventes et propositions des interventions
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2.
Connaissance des concepts C & T
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3.
Gestion des processus et de leurs ambiguïtés
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
4.
Connaissance du champ institutionnel
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5.
Déontologie
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
6.
Créativité et adaptabilité au terrain
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
7.
Approches variées (P, A, E)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
8.
Capacité à communiquer et métacommuniquer
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
9.
Techniques pédagogiques d’interventions
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10. Pertinence, à propos, concision (3 P + Crispness)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11. Evaluation des besoins et directions (plan d’intervention)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12. Conscience des méconnaissances et incongruités
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
13. Conscience des contrats (psycho, sociaux, institutionnels) 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
14. Degré de professionnalisme (intégration spécificités CT)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
15. Recommandabilité
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
« Pass » :

« Differ » :

Recommandation faite au coach :
28
Egogramme
Placez les trois croix dans les cases qui correspondent à votre
perception des Etats du Moi mobilisés par la personne lors de la
certification
5
4
3
2
1
Parent
Normatif
Parent
Nourricier
Adulte
Enfant Adapté
Soumis
Enfant Adapté
Rebelle
Enfant Libre
-1
-2
-3
-4
-5
Les détails des aspects positifs et négatifs des
Etats du Moi sont donnés dans
la grille du même nom, page suivante 29
Les Etats du Moi
Celui qui dit non
(Protection)
Celui qui dit oui
(Permission)
PARENT NORMATIF
PARENT NOURRICIER
SAUVETEUR : l’identifier
et le mettre « en laisse »,
ne délègue pas
...
ADULTE
PERSECUTEUR : l’identifier
et le mettre « en cage »,
cherche des coupables plutôt que
des solutions
Qui tient compte de la
réalité extérieure, intérieure
et qui métacommunique
Adulte exclusif
et / ou
contaminé)
Joyeux, vivant, motivé,
libre
Destructeur, égoïste,
persécuteur (à canaliser)
ENFANT LIBRE
Adaptation appropriée
ENFANT ADAPTÉ SOUMIS
PAILLASSON :
béni oui-oui,
victime
Ose dire non, réagit, coupe
la parole, croise les transactions
(approprié)
ENFANT ADAPTÉ REBELLE
HERISSON : râleur
systématique, victime
persécuteur
30
III - Fiche de
notation de
certification
®
« Coach & Team »
Réseau des Ecoles CT
Notation globale & certification
 Récapitulatif des notes des épreuves
 Le candidat dispose de trois notes que le jury lui a assignées. La
notation globale tiendra compte de ces trois notes distinctes mais le
jury veillera à ne pas faire une moyenne arithmétique pour la note
globale. Il s’inspirera plutôt de la grille des 15 paramètres de
compétences que chacun des jurés aura remplie et de son sentiment
général quant à la prestation du candidat.
 Le Président du jury conduit le processus de la notation globale de la
même façon que pour les notations précédentes.
 Il remplit la fiche de certification et la fait signer aux personnes
concernées.
 Il appelle l’enseignant pour lui faire part de la recommandation de
certifier ou non le candidat.
 Décision de l’enseignant quant à la certification (10 minutes)
 L’enseignant prend alors sa décision en l’éclairant de ce que lui dit le
jury et en questionnant les membres du jury sur la façon dont
32
l’examen s’est déroulé.
Fiche de certification CT
Date :
Promotion CT :
Candidat :
Président du jury :
Membres du jury
Notes :
Théorie :
1
Live :
2
Carte d’Identité :
3
4
Note globale :
5
Commentaires et recommandations :
Signature de l’enseignant
Signature du président
Signature du candidat
Professionnalisation des Dirigeants et Agents du Changement - Formation de Consultants
90, rue Anatole France – 92300 Levallois-Perret – France – Tél. 33 (0)1 47 48 18 19 – Fax. 33 (0)1 47 57 19 99 – Adresse Internet : http ://www.transformance.fr – Email [email protected]
S.A au capital de 420 000 € - R.C.S. Nanterre 439 513 441 00014 – FR3243951344100014 – APE 804C Organisme enregistré sous le numéro 92.13121.92 auprès du Service Régional de Contrôle
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(Article R921-5 du Code du Travail)
Certificat « Coach & Team »
COMITÉ DE CERTIFICATION DE TRANSFORMANCE
Certificat de Compétence
en tant que Coach en Coaching individuel et Team Building
Ce document certifie que : prénom nom
a démontré le niveau requis de compétence et
s’est vu attribuer le titre de :
Praticien « Coach & Team »
(Niveau 1 de qualification)
Fait à Levallois-Perret
Le :
Vincent LENHARDT
Président de TRANSFORMANCE
TRANSFORMANCE – 90, rue Anatole France – 92300 Levallois-Perret
Organisme de formation enregistré sous le numéro 92.13121.92 auprès du Service Régional de Contrôle
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