Transcript Linjakas opetus - Tampereen yliopisto

Osaamisperustaisten
opetussuunnitelmien käyttöönotto
TaY:ssa
Mari Käki, OTUKE
Työelämää ja opintoja -iltapäivä
Tampereen yliopisto 31.8.2010
TaY:n strategia
• ”Tutkinto-ohjelmien opetussuunnitelmat muutetaan
osaamisperustaisiksi.”
• "Tampereen yliopisto kouluttaa maailmaa ymmärtäviä
maailman muuttajia”
• ”Oppiainepohjaisesta koulutuksen järjestämistavasta
siirrytään tutkinto-ohjelmien järjestämiseen. Opiskelijat
tekevät alemmat korkeakoulututkintonsa laaja-alaisissa
kandidaattiohjelmissa, joissa opintokokonaisuuksia voi
valita yli yksikkörajojen. Kandidaattiohjelmista opiskelijat
voivat hakeutua useisiin tieteenalan mukaisiin
maisteriopintoihin. Vapaa sivuaineopiskelu pidetään
yliopiston erityisvahvuutena.”
Linjakas opetus
Opettajan
näkökulma
Opiskelijan
näkökulma
Tavoitteet
Arviointi
(Biggs 2003, 141)
Arviointi
Opetusmenetelmät
Opiskelustrategiat
Oppimistulokset
Linjakkaasti osaamisperustainen ops
Tavoitteet kuvataan osaamisena
•
•
Tutkintojen tasolla
Opintokokonaisuuksien tasolla: laaja-alainen kandi, maisteriohjelmat, jatkoopinnot?
• Opintojaksojen tasolla: noin 5op laajuiset opintojaksot
Näkökulma: Minkä arvosanan osaaminen kuvataan?
Opetus ja opiskelijan työ tähtää tavoitteeksi asetetun osaamisen
saavuttamiseen
•
•
Opetus- ja opiskelutyö
Opiskelutaitojen opetus
Arviointi kohdistuu tavoitellun osaamisen saavuttamiseen
•
•
Opettajat suunnittelevat, miten osaamisen voi osoittaa
Mahdollistaa myös AHOT-menettelyjen kehittämisen
Osaamistavoitteet
• Tutkintojen, opintokokonaisuuksien ja
opintojaksojen tavoitteet perustuvat
analyysiin tavoiteltavasta osaamisesta.
• Keskeistä: millaisessa prosessissa ja kenen
toimesta tavoitteet syntyvät  osallistava
opetussuunnitelmatyö (opettajat, opiskelijat,
intressitahot), ohjattu, luova prosessi.
• Suunta isoista kokonaisuuksista kohti
yksityiskohtia
• Laaja-alaiset kandiopinnot haaste osaamisen
kannalta.
Osaamisperustaiset tavoitteet
• Osaamistavoite vrt. opetustavoite
• Learning outcome vrt. learning input / output
• Mitä minä haluan opettaa?  Mitä opiskelijoiden
tulisi oppia ja osata tällä alalla?
• Minkä arvosanatason osaaminen kuvataan?
(läpäisykynnys vai tavoiteltu osaaminen?)
Millainen on osaamistavoitekuvaus?
Määrittelee sovitun osaamistason
(läpäisytaso vai oletettu / keskimääräinen
taso?)
Kuvaa toiminnan, jonka tekijä on opiskelija.
Kuvaa toiminnan, joka on havaittavissa.
Kuvaa toiminnan, joka on arvioitavissa.
Geneeriset, siirrettävät taidot
Konteksti- tai oppialasidonnaiset taidot
Esimerkkejä
Kurssin lopussa opiskelijan odotetaan
osaavan:
määritellä termit aallonpituus, taajuus ja
amplitudi
soveltaa Kolbin oppimismallia opetusohjelman
suunnitteluun
tehdä kirjallisen yhteenvedon kulttuurien
moninaisuudesta työpaikalla
tarkastella Bohrin mallin rajoitteita
Mitä käytännön hyötyä
osaamistavoitteista on?
Opiskelija…
tietää, mitä odotetaan
suuntaa työskentelyä
tehokas, syvä ja
kohdallinen oppiminen
itse- ja vertaisarviointi
helpottuu
tieto ja ymmärrys omasta
osaamisesta  osaa
kommunikoida sitä esim.
työnantajille.
motivaation syntyminen ja
ylläpitäminen
AHOT
Opettaja(t)…
opetussuunnitelma hahmottuu
kokonaisuutena  osien ja
kokonaisuuden suhde
selkeämpi ops-viestintä
opettajien yhteistyö
AHOT-menettelyjen luominen
Tukee opetuksen linjakkuutta:
tarkoituksenmukaiset
mitoitukset
sisällöt, opetusmateriaalit
opetustavat / opiskelijoiden
työskentelytavat
arviointitavat
Osaamisperustaisuuden haasteita
• Jäykkyys, ylirationalisoiminen, laatikoiminen
• Sokeus yksilöllisyydelle, ainutkertaisuudelle
ja tieteenalojen erityisyydelle
• Tavoitteeksi kirjataan osaaminen, joka on
mahdollista kuvata
• Osaamistavoitteet jäävät vain sanoiksi,
eivätkä ohjaa opetusta, opiskelijan työtä ja
arviointia.
Mahdollisuuksia ja muistettavaa
 Oppiminen ja asiantuntijana kasvu tärkeämpää kirjatut
osaamistavoitteet!
 Tarvitaan kekseliäisyyttä, luovuutta ja tieteellisen osaamisen
syvää ymmärtämistä tarkoituksenmukaisen arvioinnin ja
palautteen kehittämisessä
 Välitavoitteet: opetussuunnitelman kehittäminen on prosessi,
joka ei koskaan valmistu
 Tämä on yksiköille juuri akateemisen asiantuntijuuden koetus
 kriittisyys + tavoitteet korkealle!
TaY:n tuki laitoksille
Linjaukset: opetusneuvosto
Tiedotus ja tukimateriaalit: käsikirja verkossa ja help
desk.
Kaikille avoimet iltapäiväseminaarit 19.10.2010
ensimmäinen
Opstyötä tukeva pedagoginen koulutus
tieteenalayksiköiden pedagogisille avainhenkilöille:
yliopistopedagogiikan jatko 15op (ryhmän koko 20 hlö)
Koulutusuudistuskahvit ajankohtaisia aiheita,
vertaistukea ja verkostoitumista.