Transcript FLEXIBILIDAD CURRICULAR

UNIVERSIDAD DE NARIÑO
FACULTAD DE EDUCACION
MEJORAMIENTO CONTINUO DE SUS
PROGRAMAS
PRESENTACIÓN



CONTEXTO DE ACREDITACIÓN
EL PROCESO DE ACREDITACIÓN 2006-2009
Autoevaluación, Plan de Mejora, Evaluación
externa, Reconocimiento de Alta Calidad
REACREDITACIÓN UN COMPROMISO CON
LA MEJORA CONTINUA 2009-2013
CONTEXTO DE ACREDITACIÓN
INTERNACIONAL
Internacionalización del Sistema de Acreditación:
América Latina y Caribe

CHILE
obligatoria
voluntaria
e. básicos
e. básicos
CSE (1990) - IES
CNAP (1999) - Prog.

COLOMBIA
voluntario
obligatoria
altos niveles
e. básicos
CNA (1995)
CONACES (2004)

ARGENTINA
obligatorio
e. básicos
CONEAU (1995)

URUGUAY
obligatorio
e. básicos
MEC (1995)

ECUADOR
obligatorio
e. básicos
CONEA (2000)

MEXICO
voluntario
altos niveles
e. básicos
COPAES (2000)

ESPAÑA
obligatorio
e. básicos
ANECA (2003)

COSTA RICA
voluntario
e. básicos
SINAES (2002)
CONTEXTO DE ACREDITACIÓN
INTERNACIONAL
Internacionalización del Sistema de Acreditación:
América Latina y Caribe (B)

CUBA
de
Acreditación
(1999)
obligatorio
altos niveles
e. básicos
Sistema Universitario
Programas de
– SUPRA
Junta de Acreditación
Nacional – JAN (2000)

REP. DOMINIC. voluntario
altos niveles
ADAAC (2001)

PARAGUAY
obligatorio
e. básicos
En proceso

PERU
voluntario
altos niveles
e. básicos
En proceso

BOLIVIA
obligatorio
e. básicos
En proceso

VENEZUELA
obligatorio
e. básicos
En proceso
CONTEXTO DE ACREDITACIÓN
INTERNACIONAL
Surge una Institucionalidad Transnacional en
Acreditación: América Latina y el Caribe



RIACES - Red Iberoamericana de Acreditación de
Educación Superior
CSUCA - Consejo Superior Universitario
Centroamericano
SICEVES - Sistema Centroamericano de Evaluación y
Armonización Académica

MERCOSUR

SISTEMA ANDINO – En proceso de diseño.
CONTEXTO DE ACREDITACIÓN
NACIONAL
HISTORIA DE LAEDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA





Periodo confesional.
Periodo de profesionalización.
Periodo de ideología y protesta.( 60-70)
Periodo de emergencia de nuevas
universidades. (Década del 80)
Periodo de la búsqueda de la calidad y
de la internacionalización. ( Desde 1991)
(Según: Tobón, 2006, p. 28-29?
CONTEXTO LEGAL NACIONAL
DÉCADA DEL 90
•NUEVA CONSTITUCIÓN POLÍTICA
•LEY 115 GENERAL DE EDUCACIÓN
•LEY 30 DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DÉCADA DEL 2000
• LEY 1188 DE 2008. REGULA EL
REGISTRO CALIFICADO
•DECRETO 1295 DE 2010
República de Colombia REGLAMENTA EL REGISTRO
CALIFICADO
•RESOLUCIÓN 5443 DE 2010
•CARACTERÍSTICAS DE CALIDAD
PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
CONTEXTO LEGAL NACIONAL
DECADA DEL
90
Ley 115
Decreto 2904
Reglamentario
de la Ley 30
Define que la educación es un proceso de
formación
permanente,
personal,
cultural y social que se fundamenta en
una concepción integral de la persona
humana,
de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes, y que es
deber del Estado atender en forma
permanente los factores que favorecen
la calidad y el mejoramiento de la
educación.
La acreditación como el acto por el cual
el Estado adopta y hace público el
reconocimiento
de
la
calidad
de
programas académicos, su organización,
funcionamiento y el cumplimiento de sus
función social.
CONTEXTO LEGAL NACIONAL
DECADA DEL
2000
Ley 1188
Decreto 1295
Reglamentario
de la Ley 1188
Decreto 5443
Que regula el Registro calificado
de los programas de educación
superior.
Reglamenta el registro calificado, la
oferta y desarrollo de programas
académicos de educación superior.
Define
las
características
específicas de calidad de los
programas
de
formación
profesional en educación.
Sistema de Acreditación y de
Aseguramiento de la Calidad
PROVISION
INFORMACION
SISTEMA DE CALIDAD
SNIES
SABER
CALIDAD
OML
ACREDITACIÓN DE ALTA
CALIDAD
(Programas, Instituciones)
CNA
VOLUNTARIA
REGISTRO CALIFICADO
(CONDICIONES MÍNIMAS)
CONACES
OBLIGATORIA
FOMENTO
Apoyo:
• Sistemas de
información
• Nuevas
tecnologías
• Acompañamiento
a planes de
mejoramiento.
LA ACREDITACIÓN EN COLOMBIA
Se
ha
manejado
desde
un
concepto
multidimensional de calidad, acorde con los
lineamientos internacionales, porque tiene en
cuenta múltiples factores e indicadores:








Las características propias del
institucional.
Las necesidades de la región.
El enfoque del programa.
El tipo de institución universitaria.
La gestión.
El impacto en la sociedad.
El impacto en la investigación.
El trabajo interdisciplinar. (MEN, 2004)
proyecto
Características Esenciales de la
Acreditación de Alta Calidad
 Es de carácter voluntario, y no




obligatorio.
La naturaleza de los procesos
evaluativos es inminentemente
académica.
Pretende un nivel de calidad reconocido
internacionalmente.
Se basa en un proceso de
autoevaluación, complementado por la
evaluación externa de pares.
Garantiza a la sociedad que el servicio
público de la educación se presta con la
suficiente calidad.
Características Esenciales de la
Acreditación de Alta Calidad
 Busca crear una “cultura de la calidad”,


respetando la autonomía universitaria,
orientada a lograr un proceso de
Mejoramiento Continuo.
El proceso de Acreditación no conduce
a la jerarquización de instituciones o
programas.
No pretende la homogeneización de
instituciones. Se busca preservar
características propias de cada una
según su naturaleza, misión y proyecto
educativo.
CONTEXTO INSTITUCIONAL
DECADA DEL
2000
Acuerdo
085 del 96
Por el cual el Consejo Académico
establece
la
autoevaluación
autorregulación en la Universidad de
Nariño.
Acreditación previa de los programas de
la Facultad de Educación en el año 1999.
Acuerdo 081
del 2005
Por el cual el Consejo Académico Aprueba
la autoevaluación permanente.
Proceso de Autoevaluación de los
Programas de la Facultad de Educación
con fines de Acreditación en el año 2006.
PROCESO DE ACREDITACIÓN
Informe de
autoevaluación
para enviar al CNA
Procesos,
proyectos y
actividades de
mejora
Proceso de
autoevaluación
2006-2009
Planes de
mejora
Reelaboración
del PEP
Evaluación
externa
Resolución del
MEN que otorgó la
Acreditación de
Alta Calidad
FASES DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN
2006-2008
PLANIFICACIÓN
DESARROLLO
AUTOEVALUACIÓN
INFORME DE
AUTOEVALUACIÓN
SENSIBILIZACIÓN
PLAN DE MEJORAMIENTO
PREVIO
INFORME DE
AVANCE DEL PLAN
PLAN DE MEJORAMIENTO CONTINUO
EVALUACIÓN EXTERNA
INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA CON
FINES DE ACREDITACIÓN DE LOS PARES
ACADÉMICOS
2008-2009
JUICIO EXPLÍCITO Y PRECISO SOBRE LA CALIDAD DEL
PROGRAMA ACADÉMICO EVALUADO
“El programa visitado es, en su conjunto, de
alta calidad, siendo evidente entre todos los
actores institucionales y del programa un
compromiso
sincero
por
consolidarla.
formación.
Las estrategias en marcha desde tiempo atrás
y los resultados obtenidos, le garantizan a la
sociedad colombiana que el Programa de
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis
en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
de la Universidad de Nariño es un programa de
referencia
nacional
en
su
campo
de
formación”. (Pares evaluadores CNA, 2009)
RESULTADO DE LAS
VOLUNTADES Y
TRABAJO DE PERSONAS
QUE CREYERON EN LA
ACREDITACIÓN COMO
LA POSIBILIDAD DE
AUTOEVALUARNOS Y
EMPRENDER EL
MEJORAMIENTO
CONTINUO
ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD
RESOLUCIÓN MEN 3603 DE
JUNIO 2 DE 2009
REACREDITACIÓN
UN POSIBILIDAD PARA
DEMOSTARNOS
A
NOSOTROS MISMOS Y A
LA
SOCIEDAD
QUE
ESTAMOS
COMPROMETIDOS CON
EL
MEJORAMIENTO
CONTINUO
Y
LA
CALIDAD CON EQUIDAD.
PORQUE ES UNA
RESPONSABILIDAD
SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
PROCESO DE REACREDITACIÓN
DE ALTA CALIDAD
Informe de
Autoevaluación
Evolutiva
Sensibilización
Planeacion
Implementación de
planes de
mejoramiento
2009-2013
Autoevaluación
Evolutiva
enviado al CNA
Nuevo plan de
mejoramiento
Evaluación
externa
Cultura de la
mejora continua y
la calidad
ENFOQUE SISTÉMICO PARA LA EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
EVOLUTIVA
INFORME
2007/8
PLAN DE
MEJORAMIENTO
Indicador
Característica
Factor
ESTADO ACTUAL
2012
EVALUACIÓN
EXTERNA
PLAN DE
MEJORAMIENTO
Contexto
Contexto
AUTOEVALUACIÓN
FACTORES
8
Fortalezas
CARACTERÍSTICAS 42
INDICADORES
Debilidades
PLAN DE
MEJORAMIENTO
CONTINUO
INSTRUMENTOS Y FUENTES
Encuestas
Estudiantes,
administrativos,
empleadores.
profesores,
egresados,
Entrevista
Directivos del programa
Grupo Focal
Profesores
Análisis
Documentos institucionales
del programa.
y
GRACIAS