Transcript Diapositiva 1 - Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías
Diseño curricular de las carreras de la
División de Electrónica y Computación
División de Electrónica y Computación
Departamento de Ciencias
Computacionales
Departamento de Electrónica
“Ingeniería Biomédica”
“Ingeniería en Computación”
“Ingeniería en Comunicaciones y
Electrónica”
“Ingeniería en Informática”
19 - Enero - 2011
Basado en dos objetivos globales:
1. Que los egresados
estén capacitados
para insertarse de
manera eficaz en el
sector productivo.
2. Que adquieran las
capacidades
intelectuales para
actualizarse,
reciclarse y
reconvertirse, por sí
mismos, a lo largo de
su vida profesional
(Educación
Permanente).
Para lograr el primer
objetivo se definieron
ejes epistémicos
propios de cada
programa educativo.
Para el segundo se
consideraron algunas
competencias
transversales.
Capacidad de
expresión oral y
escrita.
Pensamiento
crítico.
Desarrollar la
habilidad de
aprender por sí
mismo.
Aplicar sus
conocimientos en
el desarrollo de
proyectos.
Competencias
transversales
EJES EPISTÉMICOS
Son las líneas de conocimientos,
habilidades
y
actitudes
que
constituyen el núcleo de cada
profesión y le dan identidad
(ontología de la profesión). Es decir,
aquello de lo que una profesión está
hecha.
MÓDULOS
Cada eje epistémico implica estrategias
pedagógicas que se agrupan en
módulos (un módulo por cada eje). Se
trata de organizar las actividades de
aprendizaje, evitando, hasta donde
sea posible, la fragmentación de la
realidad (sistémica y compleja).
Entre las estrategias didácticas implementadas, se destaca
el desarrollo de proyectos modulares. Estos serán
formulados lo más tempranamente posible y servirán de
motivación para el resto de las actividades de
aprendizaje (cursos, seminarios, conferencias, talleres,
etc). Cada alumno contará con la asesoría de:
› un profesor de la planta académica del CUCEI,
› un investigador de otra institución
› un profesional del sector productivo público o privado.
El desarrollo de proyectos constituye la actividad central de
la formación del profesionista, ya que mediante ellos, los
estudiantes tomarán un problema real para analizarlo y
solucionarlo.
Los proyectos implican lo siguiente:
a)
b)
c)
La construcción de un prototipo que funcione de
acuerdo a las especificaciones y requerimientos.
La documentación que consiste en una
explicación de cómo el prototipo resuelve el
problema planteado. Podrá ser en lengua
castellana o inglesa y deberá utilizar los
conceptos técnicos de la profesión.
La defensa verbal es requerida sólo en algunos
proyectos.
TITULACIÓN
Los Comités de Titulación deberán
considerar dichos proyectos para la
titulación
en
alguna
de
las
modalidades vigentes.
EXPRESIÓN ESCRITA
Respecto
a
esta
competencia
transversal, se consideró:
Que el alumno mejora su redacción
escribiendo
(por
ejemplo
la
documentación de los proyectos)
2. Que la asesoría directa que corrige
vicios y estilos propios del estudiante
resulta eficiente.
1.
INGLÉS
Para aprender gramática se requiere aprender gramática
comparada, es decir, es indispensable manejar una
segunda lengua.
El
alumno deberá acreditar habilidades de lectocomprensión al nivel B1 del Marco Común Europeo de
referencia para las lenguas.
› Dicha acreditación debe ocurrir durante los tres primeros ciclos,
preferentemente, y será supervisada por el Coordinador de
Carrera. Si un estudiante no lo logra, el Coordinador de Carrera
deberá examinar la situación y ordenar las medidas necesarias
para alcanzar el objetivo en el menor tiempo posible.
INGLÉS
Para apoyar a los alumnos que no logren la acreditación al
ingresar a su carrera, están disponibles los recursos del
Centro de Auto Acceso del Centro Universitario, además de
clubes de conversación.
Es más eficiente la inmersión en la lengua inglesa que los
cursos.
Algunos programas incluyen bibliografía en inglés, artículos
especializados y escritos en ese idioma. Se impulsará la
participación en conferencias.
Adicionalmente se dispondrá de un manual con técnicas de
lectura y puntos gramaticales esenciales a partir del ciclo
2012B.
SERVICIO SOCIAL
En documentos emitidos por la ANUIES referente al servicio
social, se concluye, entre otras cosas, que:





Goza del atributo de ser un servicio profesional de índole
social, cuya obligatoriedad esta plasmada en la Constitución
General de la República.
Debe formar parte de los planes y programas de estudio.
Es una condición y requisito previo a la obtención de un
título o grado académico.
Su reglamentación corresponde a las autoridades e
instituciones del ámbito educativo, en sus respectivas
competencias.
Las autoridades facultadas para regularlo, pueden ser
Federales, Estatales, así como las Universidades
Autónomas por Ley.
Es recurrente que los estudiantes terminen
los créditos sin haber concluido
el
servicio social, lo cual impide la titulación.
Con el tiempo, esta omisión se convierte en
la mayor dificultad para legalizar su
ejercicio profesional.
REGLAMENTACION GENERAL PARA LA
PRESTACIÓN DE SERVICIO SOCIAL EN LA UDG
Artículo 8. Los alumnos podrán iniciar la
prestación del servicio cuando hayan
cubierto un porcentaje del total de créditos
del programa de estudios correspondiente,
de conformidad con los siguientes criterios:
I. Los estudiantes del bachillerato técnico
terminal, técnico profesional medio, técnico
superior universitario y licenciatura, deberán
haber cubierto al menos el 60% del total de
créditos del plan de estudios correspondiente.
FLEXIBILIDAD
Los programas educativos modernos deben tener una
mayor flexibilidad, dejando como obligatorios solamente
los aspectos esenciales. Ni rigidez absoluta, ni flexibilidad
total.
Los aspectos rígidos de los presentes programas son:
1.- Proyectos modulares.
2.- Nivel de inglés B1 (MCE).
3.- Servicio social en el trayecto de su formación.
La rigidez en otros aspectos de la currícula sólo podrá
considerarse a través de la modificación de algunos
reglamentos institucionales.
La flexibilidad en los programas educativos de esta reforma se observa
en los siguientes aspectos:
 Para las áreas de formación Básico Común y Básica
Particular se ha resuelto que para cubrir los créditos
correspondientes, el estudiante podrá cursar asignaturas
pertenecientes a otros programas educativos de nivel superior y
de diversas modalidades educativas ofrecidas en la Red
Universitaria, así como en otras instituciones de educación
superior, nacionales y extranjeras. Esta flexibilidad favorece la
atención oportuna a los estudiantes sobresalientes.
 La elección selectiva de los cursos no básicos
(Especializantes), que podrán vincular al estudiante en el
posgrado o fortalecer su formación para el ejercicio profesional,
según sea el interés del estudiante.
 Existe una flexibilidad total para las actividades de
aprendizaje de la formación integral cuya selección dependerá
de los intereses y preocupaciones de cada estudiante.
 Elección en el tipo de proyecto para realizarse en Centros de
Investigación, como práctica profesional empresarial o dentro de
los proyectos de los departamentos de la División.
APRENDIZAJE AUTOGESTIVO
Uno de los elementos que modernizan nuestros
programas educativos es la incorporación del
concepto de educación permanente, así como
diferentes tácticas, entre las que destacan:
Seminario de solución de problemas.
Desarrollo de proyectos.
Actividades del laboratorio.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LAS
CIENCIAS BASICAS





El conocimiento que no se encuentra dentro de un
contexto puede ser conocimiento fragmentado, lo cual
limita su extensión y refinamiento.
En ingeniería tiene poco sentido aprender ciencias
básicas con la promesa de «utilizarlas en su momento».
El conocimiento basado en solución repetitiva de
ejercicios sin entender el significado se vuelve efímero.
De esta manera, el alumno muchas veces no logra
establecer una interpretación ni el planteamiento
correcto de la aplicación de las ciencias básicas en la
solución de problemas de ingeniería.
La congruencia de los temas favorece la adquisición e
integración del conocimiento.
¿QUÉ ESPERAMOS DE NUESTROS ESTUDIANTES AL
ESTUDIAR MATEMATICAS?





Que utilicen las matemáticas como su
lenguaje de comunicación profesional. Saber
ser.
Que reconozcan los métodos matemáticos
óptimos para utilizarlos en las diferentes áreas
de la ingeniería. Saber por si mismo.
Que sepan resolver problemas de forma
sistemática y cuantitativa. Saber hacer.
Que propongan métodos formales de solución
a problemas de ingeniería. Saber transferir.
Que puedan desarrollar modelos matemáticos
utilizando
sistemas
computacionales
y
software especializado. Actualizarse.
Los programas educativos de estas
ingenierías
incluyen
los
métodos
matemáticos de las siguientes áreas:
álgebra lineal, cálculo (una, varias
variables
y
vectorial),
ecuaciones
diferenciales y transformadas integrales.
Además cursos de estadística, procesos
estocásticos y matemáticas discretas. Es
indispensable
la
incorporación
de
herramientas como Matlab en la solución
de ejercicios.
PROBLEMÁTICA: LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MEDIANTE MILAGROS, DOGMAS, REVELACIONES Y EL
“PRINCIPIO DE AUTORIDAD”
En la actualidad el trabajo de la ingeniería y el trabajo
científico, en general, tiende a ser hecho en equipos
conformados por expertos en distintas disciplinas, edades
diversas y diferentes grados de formación.
 Existe una tendencia a desarrollar sistemas electrónicos y
biomédicos con mayor grado de integración, de menos
peso y tamaño, utilizando técnicas asociadas
directamente a la programación computacional dentro de
dispositivos que además involucran sistemas eléctricos,
mecánicos, y ópticos.
 Se requiere de una interpretación física para la
comprensión adecuada de los principios de operación y la
interacción de los diversos componentes, que se
presentan en problemas tan diversos como la
bioingeniería, las nanociencias, el estudio de materiales,
etc.

ESPERAMOS QUE NUESTROS ESTUDIANTES LOGREN
HACER SU INTERPRETACIÓN DINÁMICA Y CONSCIENTE DE
LA REALIDAD CON FUNDAMENTOS CIENTIFICOS.




El desarrollo de proyectos que involucren el
monitoreo, la medición y el control variables
físicas.
Estudio sistemático de un fenómeno para
“medirlo” adecuadamente.
Establecer un puente de comunicación,
basado en el conocimiento, entre la escuela y
la comunidad.
Lograr la interacción de los grupos de
investigación y docentes que colaboren de
manera
simultanea y reciproca, en un
contexto científico, en torno a un proyecto
bien definido.
La interacción de la ciencia básica con la
ingeniería
requiere
grupos
de
investigación
en
campos
interdisciplinarios, tales como:
›
›
›
›
›
›
Biofísica
Tecnología Fotónica
Matemática computacional
Matemática informática
Nanoelectrónica
Entre otros.
FORMACIÓN INTEGRAL
Concepto ambiguo
 Con mayor énfasis en la educación
básica
 Los preceptos lo definen como
educación para la ciudadanía
 Todos son expertos en el tema
 Actividades de aprendizaje flexibles

ING. EN COMUNICACIONES Y ELECTRONICA
OBJETIVO:
Formar profesionistas en el campo de
Ingeniería
en
Comunicaciones
y
Electrónica para contribuir al desarrollo
económico y social de la región occidente
del país, y en particular, del estado de
Jalisco. Estas tecnologías han sido
señaladas
como
prioritarias
por
organismos internacionales como la
UNESCO y la OCDE y otros dedicados al
estudio de la relación entre economía y
formación profesional.
PERFIL
Formar
profesionistas
capaces
de
identificar, analizar, proponer y diseñar
sistemas electrónicos para dar solución a
diversos problemas que se presentan
tanto en la industria, como en otros
sectores
de
la
sociedad.
En
consecuencia, podrán integrarse a
actividades de investigación, desarrollo e
innovación tecnológica.
MÓDULOS
Electrónica digital.
 Electrónica analógica.
 Comunicaciones.
 Instrumentación y control.

1º
Programación
Seminario de solución de
problemas de programación
Métodos matemáticos I
Seminario de solución de
problemas de métodos
matemáticos I
Automatización
Seminario de solución de
problemas de automatización
2º
Métodos matemáticos II
Seminario de solución de
problemas de métodos
matemáticos II
Redes para circuitos
electrónicos
Seminario de solución de
problemas de redes para
circuitos electrónicos
Sistemas de Comunicaciones
I
Seminario de solución de
problemas de
Comunicaciones I
3º
Programación de sistemas
reconfigurables
Seminario de solución de
problemas de sistemas
reconfigurables
Circuitos digitales
Seminario de solución de
problemas de circuitos
digitales
Métodos matemáticos III
Seminario de solución de
problemas de métodos
matemáticos III
4º
Programación de sistemas
embebidos
Seminario de solución de
problemas de sistemas
embebidos
Circuitos analógicos I
Seminario de solución de
problemas de circuitos
analógicos I
Teoría electromagnética
Sensores y
acondicionamiento de señales
Circuitos analógicos II
Circuitos electrónicos para
comunicaciones
Procesamiento digital de
señales
Instrumentación
5º
6º
Verificación de circuitos
digitales
Diseño de tarjetas de
evaluación
Diseño de transceptores
Protocolos de comunicaciones
Sistemas de comunicaciones
II
ELECTRÓNICA DIGITAL
ELECTRÓNICA ANALÓGICA
COMUNICACIONES
INSTRUMENTACIÓN Y
CONTROL
6
5
7
7
7º
SEMESTRE TÉRMINO
Ingeniería de control
Diseño de interfaces
Sistemas de medición
Seminario de solución de
problemas de sensores y
acondicionamiento de señales
Electrónica de potencia
DISEÑO ELECTÓNICO PARA UN ING. EN COMUNICACIONES
Y ELECTRÓNICA
En la actualidad los sistemas electrónicos han experimentado
cambios significativos. Podemos observar que las tecnologías de las
comunicaciones, computación, equipos de medición, control han
tenido una evolución constante.
Desarrollo de nuevas técnicas de diseño electrónico.
Nuevas necesidades de la industria.
Profesionales del área que conozcan más de las nuevas
tecnologías.
Un mundo globalizado.
Buscar una mejor competitividad.
Mejor y más rápida inserción laboral del egresado.
INGENIERIA EN COMPUTACIÓN
Objetivo:
Formar profesionistas en el campo de la
Ingeniería en Computación para contribuir
al desarrollo económico y social de la
región occidente del país, y en particular
del estado de Jalisco. Estas tecnologías
han sido señaladas como prioritarias por
organismos internacionales como la
UNESCO y la OCDE y otros dedicados al
estudio de la relación entre economía y
formación profesional.
PERFIL
El
ingeniero en computación desarrolla
software
de
sistemas
paralelos,
concurrentes,
distribuidos con un alto
grado de dificultad técnica. Aplica
formalismos matemáticos y metodologías
de ingeniería de software en la
implementación
de
sistemas
autoadaptables, flexibles, escalables y de
alto desempeño. Así como realizar
investigación en la ciencia de la
computación.
EJES
Arquitectura y Programación de
Sistemas
 Sistemas inteligentes
 Sistemas distribuidos

MALLA
SEMESTRE
ASIGNATURAS
SEMESTRE I
Fundamentos
filosóficos de la
computación
Programación*
Matemática discreta
SEMESTRE II
Algoritmia*
Estructuras de datos
I*
SEMESTRE III
Arquitectura de
computadoras*
Estructuras de datos
II*
Teoría de la
computación
Redes de
computadoras y
protocolos de
comunicación*
SEMESTRE IV
Traductores de
lenguajes I*
Bases de datos*
Seguridad
Estadística y
procesos
estocásticos
SEMESTRE V
Traductores de
lenguajes II*
Ingeniería de
software I*
Simulación por
computadora
Inteligencia
artificial I*
SEMESTRE VI
Sistemas
operativos*
Programación para
Internet
Computación
tolerante a fallas
Inteligencia
artificial II*
SEMESTRE VII
Sistemas
concurrentes y
distribuidos
Sistemas operativos
de red*
Métodos
matemáticos I*
Métodos
matemáticos II*
Métodos
matemáticos III*
EL NUEVO PARADIGMA DE LA
PROGRAMACIÓN





Los alcances y tendencias de las TIC suponen nuevos
desafíos en el desarrollo de software: interactivo,
distribuido, móvil, adaptable y robusto.
La enseñanza de la programación debe ser
compatible con estas nociones y ello implica un cambio
desde las bases.
Un
nuevo
paradigma
que
permita
una
descomposición
funcional
y
distribución
de
responsabilidades, más compatible con la perspectiva
de alto nivel de los humanos.
Un enfoque primordialmente orientado a objetos
que incluya nociones de la programación tradicional
para la implementación de operaciones primitivas.
Las asignaturas involucradas en este proceso son:
Programación, Algoritmia, Estructuras de Datos I y
Estructuras de Datos II.
INGENIERÍA BIOMÉDICA
OBJETIVO:
Formar profesionistas en el campo de la Ingeniería
Biomédica, para contribuir al desarrollo económico y social
de la región occidente del país, en particular del estado de
Jalisco. Estas tecnologías han sido señaladas como
prioritarias por organismos internacionales como la
UNESCO y la OCDE, nacionales como el CENETEC y otros
dedicados al estudio de la relación entre economía y
formación profesional.
La carrera en Ingeniería Biomédica tiene como objetivo
proporcionar al estudiante una cultura científica y
tecnológica actualizada en su campo y una formación
humanística a través de una metodología que lo prepare
para adaptar e incorporar esos avances científicos y
tecnológicos a su campo profesional
PERFIL
BIOMECÁNICA HUMANA
INSTRUMENTACIÓN MÉDICA
ELECTROFISIOLOGÍA
INGENIERÍA BIOMÉDICA
ELECTRÓNICA MÉDICA
ELECTRÓNICA MÉDICA 1
Objetivo Principal. Al final de este curso, el alumno podrá explicar el
comportamiento de los principales dispositivos electrónicos de bajo y alto
voltaje dentro de un circuito. Será capaz de leer hojas de especificaciones y
de leer gráficas relacionadas a los dispositivos. El alumno sabrá analizar un
circuito implementado con dispositivos electrónicos discretos haciendo
énfasis en las transformaciones que sufre la señal.
ELECTRÓNICA MÉDICA 2
Objetivo principal. Al final del curso, el alumno podrá analizar circuitos en
donde los dispositivos discretos y los circuitos integrados interactúan para
cumplir una función en particular. Aprenderá a leer hojas de especificaciones
de circuitos integrados, preferencialmente analógicos e interpretar gráficas
de desempeño. El alumno podrá seguir una señal por un sistema electrónico
completo pasando por todas sus etapas de conversión de señal.
Propuesta Electrónica para Biomédica
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ELECTRÓNICA MÉDICA
ELECTRÓNICA MÉDICA 3
Objetivo principal. El alumno analizará circuitos digitales desde el nivel de
compuertas hasta implementación de circuitos digitales . Conocerá
topologías y estrategias comunes en la implementación de circuitos
integrados basados en tecnologías TTL y CMOS como el uso del VHDL,
Verilog y/o lenguaje C (El diseño no es prioridad, pero si el análisis). El
alumno sabrá analizar tanto circuitos combinacionales como secuenciales.
PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS EMBEBIDOS
Objetivo principal. El alumno podrá programar dispositivos programables
como microcontroladores, FPGAs, CPLDs, PLCs, etc. Al final del curso,
el alumno entenderá la operación de los dispositivos programables y
su interacción con el medio circundante. Además, podrá construir
sistemas electrónicos basados en dispositivos programables.
Propuesta Electrónica para Biomédica
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INGENIERIA INFORMÁTICA
Objetivo:
Formar profesionistas en el campo de la
Ingeniería en Informática, para contribuir al
desarrollo económico y social de la región
occidente del país y en particular del estado
de Jalisco. Dado que las tecnologías de esta
área han sido señaladas como prioritarias
por los organismos internacionales tales
como la UNESCO, la OCDE y otros
dedicados al estudio de la relación entre
economía y formación profesional.
PERFIL
La Ingeniería en Informática se orientada a conseguir
que el egresado cuente con un profundo conocimiento
de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) e Ingeniería de Software, que le
permita desarrollar y gestionar Sistemas de
Información. Que además desarrolle las habilidades
para
aplicar,
configurar
y
aprovechar
las
infraestructuras de sistemas disponibles, incluyendo
entre ellas a las diversas arquitecturas, medios de
comunicación y dispositivos de hardware; con el
objetivo de proponer soluciones robustas, paralelas,
distribuidas o adaptables a problemas relacionados
con el procesamiento de la información.
EJES
Sistemas de
Información
Computo
Flexible
Ingeniería
en
Informática
Sistemas
Robustos,
Paralelos y
Distribuidos
Gestión de la
Tecnología
de
Información
MALLA
CAMBIO DE LICENCIATURA A INGENIERÍA
INFORMÁTICA







Las TIC han mostrado cambios impresionantes en las últimas décadas.
Del mismo modo la forma en que los humanos interactúan con los
sistemas.
Las IES deben responder activamente: preparar sociedad y favorecer
aprovechamiento de tecnologías disponibles.
La Lic. en Informática fue fundada en marzo de 1991 y reformada en
1997. En contextos tecnológicos que ya no están vigentes.
Debido a la situación tecnológica en los entornos regional, nacional y
global, consideramos que el enfoque y puesta en marcha del programa
de Lic. en Informática ya no responde adecuadamente a las nuevas
necesidades y tiene reducidas posibilidades de hacerlo en el futuro.
Proponemos nuevos alcances para el programa. Estas nuevas fronteras
implican nuevos conocimientos, un entendimiento diferente para los
mismos y, más que nada, nuevas formas de trabajo.
Creemos que el profesional de la Informática necesita conocer, dominar,
aprovechar y crear artefactos tecnológicos para soportar la
moderna infraestructura cibernética que sustenta a las sociedades
actuales.
Aptitudes que resultan más compatibles con la noción propia de la
ingeniería: “Estudio y aplicación, por especialistas, de las diversas
ramas de la tecnología” (RAE).
¡Muchas gracias!