Transcript Продуктивний урок (презентація)

ПРОДУКТИВНИЙ
УРОК
Сутність продуктивного уроку –
досягнення результату через
власну самостійну діяльність,
частка якої дуже збільшена
Педагогічні закономірності процесу
Навчання буде стільки скільки праці
• Результат засвоєння залежить від видів діяльності учня на
уроці
• Засвоєння прямо пропорційне обсягу виконаних завдань на
уроці
• Обсяг виконаних завдань залежить від сформованих умінь
• Рівень умінь прямо пропорційний кількості та якості
вправлянь
• Вправляння забезпечується через самостійну роботу учня
• Чим більший обсяг виконаних завдань тим якісніші вміння
• Набуті вміння зміцнюються через безперервне повторення
старого в новому (тренування)
• Якісні уміння (навички) – показник продуктивності знань
Методологічні засади продуктивного уроку
Продуктивна педагогіка
вимагає співвідношення
між інформуванням та
формуванням умінь у
пропорції 20:80
Чим більший обсяг
тренувальних вправ виконує
учень, тим вищий показник
сформованості вміння
Чим більше часу витрачається на
формування вміння ,тим вищими
будуть показники сформованості
Сформовані уміння, доведені до
автоматизму – показник дієвості
знань!!!
Учень повинен навчатися переможно!
Кінцевий результат уроку – впевнене усвідомлене успішне
виконання дії.
Демонстрація такого результату – єдина оцінка учня
Структура уроку
На продуктивному уроці органічно
взаємодіють між собою три вічні
складники навчально-виховного процесу:
учитель, учень, предмет. Більше немає
нічого.
І.Підласий
•
•
•
•
•
•
•
Пропедевтична практика
Орієнтація
Презентація
Практика на прикладах
Керована практика
Незалежна практика в класі
Домашня самостійна робота
Хронометраж уроку
Пропедевтич
на практика
Орієнтація
1
Початок циклу
Презентація
нових
знань,умінь
15
Практика на
прикладах
Керована
практика
30
Незалежна
практика
Домашня
практика
45
Завершення циклу
Мета кожного продуктивного уроку – сформувати
вміння, використовуючи набуті знання в умовах
активної самостійної (тренувальної) роботи
Пропедевтична практика
Максимум – 10 хвилин
Перевірка
домашнього
завдання
Повторення
пройденого
Фронтальне виконання
практичних завдань
Тести , диктанти ,
повторне виконання д/з
Description of the
Роботаcontents
з термінами,
поняттями, словами
Підготовка
учнів до
тестування
Установлення рівня
готовності учнів
продовжувати
навчання
Орієнтація
1 - 5 хв.
Домогтися усвідомлених наступних кроків у формуванні нових умінь
учитель повідомляє:
межі навчального матеріалу
характеристики матеріалу
мету та свої сподівання
обсяг і структуру майбутньої роботи
способи фіксації результатів
способи оцінювання
Можливе об'єднання з пропедевтичною практикою:
- вступні вправи , що актуалізують опорні знання учнів
- творчі вправи , для самостійного пошуку нових знань для вирішення поставлених завдань
Презентація
Представлення, виклад нових знань
пояснювально-ілюстративним методом
(триповерхове пояснення В.Шаталова)
15 хв.
І виклад
ІІ виклад
ІІІ виклад
2-3 хвилини
Найголовніші
поняття
4- 5 хвилин
Найбільш
важливі поняття
й зв'язки між
ними
8-9 хвилин
Найбільш
повний
виклад
Матеріал повторити 3 рази усе в більш скороченому вигляді !!!
Зростає показник розуміння
Підвищується показник засвоєння
Учні складають власний
опорний конспект
Учитель перевіряє розуміння
матеріалу
Презентація
Кожна ідея проілюстрована зрозумілим прикладом
Кожна думка проілюстрована наочно
Успішне засвоєння
матеріалу багато в
чому залежить від
якості першого
пояснення
Незрозумілі слова відсутні
Нові терміни багаторазово пояснюються
Розповідь розбита на частини, “крок за кроком”
Для урізноманітнення важких тем варто вдаватися до
обговорень, дискусій, дидактичних ігор – після ІІІ викладу
Практика на прикладах
Як підказка – таблиці,схеми,
ілюстрації.
ОБОВЯЗКОВО!!!
Поетапне зміцнення вивченого шляхом
самостійного виконання завдань
Один типовий приклад
Спільно виконується всіма учнями
та учителем ( одночасно на дошці
та в зошитах)
Завдання,
вправи
Щоб прояснити, збагнути, зміцнити
вивчене ( продуктивність 70 %)
Завдання,
вправи
Завдання,вправи
Домогтися усвідомлених дій!
Фронтально, в підгрупах, трійках,
парах
Чим більше повторень виконується,
тим вищий показник продуктивності
Наочність на уроці
Міцні зорові
асоціації
Малюнок на дошці
схема
зображення
динамічне
таблиця
зображення цікаво
подане
його графіка проста
його графіка чітка
деталі пояснені
підписами
графік
не насичене
деталями
Учні повинні розуміти, що зображено !!!
Немає такого матеріалу в шкільному курсі , якого не
можна було б подати за допомогою дошки та крейди в
супроводі гарного пояснення
Керована практика
Достатнє опанування всіма
необхідними уміннями
під керівництвом учителя
Оцінює здатність учня
самостійно виконувати завдання
Надає допомогу тим ,
хто потребує
Проводить детальний інструктаж
щодо виконання завдань
Урізноманітнює види
самостійної діяльності учнів
Виконують завдання
Проводять взаємонавчання
показник продуктивності – 80 %
Учитель
Учні
Рівні самостійної діяльності учнів
Самостійною є та діяльність, яку учень
здійснює без сторонньої прямої
допомоги, опираючись на свої знання,
вміння, життєвий досвід
І
ІУ
Творча діяльність
передбачає самостійне
перенесення набутих
знань, умінь на нові
об'єкти
Відтворювальна
діяльність, що
зводиться до
копіювання дій
ІІ
Репродуктивна
діяльність,
що зводиться до
повторення дій
Продуктивна
діяльність –
усвідомлене та
самостійне
виконання дій
Незалежна практика
Забезпечити запам'ятовування
на тривалий період часу
Своєчасний контроль
Своєчасне коригування робіт учнів
Виконують завдання без
допомоги вчителя
Проводять взаємонавчання
показник продуктивності – 90 %
Учитель
Учні
Домашня практика
Визначається обсяг оптимальної
тренувальної роботи, необхідної
для закріплення вивченого й
набуття міцних навичок
Умови виконання
ефект “Зейгарник”
Краще запам'ятовуються
перервані (незавершені)
дії, ніж дії завершені
Продуктивність – 100 %
Виконання домашнього
завдання розпочинається
в класі
Робота зупиняється зі
дзвоником на півслові….
Дія переривається і чекає
свого продовження …
Конструювання продуктивного
уроку
Продуктивний урок : робота
організована так, що вчителеві не
доводиться майже нічого говорити, а
учням ніколи відкрити рота
• Застосування п΄ятирівневої практики
• Розподіл мети на конкретні завдання
• Розподіл процесу навчання на окремі кроки за
кількістю поставлених завдань
• Добір необхідної кількості вправ для повного
засвоєння кожного кроку
•Забезпечення наступності при переході до нових
завдань
•Досягнення точності виконання завдань не менше
70-90 % на кожному етапі й 100% - на підсумковому