Transcript 第五章三歲前的認知發展
三歲前的認知發展 學習重點 皮亞傑理論：感覺動作期(複習) 認知發展新取向 語言發展：語音，語彙，語句 語言習得：先天與教養 影響語言發展因素：大腦，社會互動，兒 童導向話語，說故事書 皮亞傑的認知分期(頁40) 感覺動作期(出生至2歲)：透過感覺和運 動來組織新知與環境互動 前運思期(2歲至7歲)：不完全合邏輯的 運思（知覺集中傾向，缺乏守恆概念； 不可逆性，自我中心主義） 具體運思期(7歲至11歲)：能對眼前或具 體情境作邏輯思考（去集中化，可逆， 守恆，分類，包含） 形式運思期(11歲開始)：抽象思考，假 設推理 感覺動作期p.226 定義：嬰幼兒透過發展中的感覺與運動神 經之活動，來學習他們本身以及周遭的世 界 解釋學習的基本概念：基模，適應，同化， 調適，失衡，平衡，組織 舉例：如何學習“狗”或“牛”的概念 基模(schemes)：用來思考與行動的行為模式， 是種認知結構。如認識何為“狗” 適應（adaptation)：處理與其已知事物相衝突 之新訊息的方式，包括同化與調適兩種步驟。如 分辨那些是狗那些不是狗。 同化（assimilation)：把新訊息併入已存在的認 知結構中，如從狗到白狗。 調適（accommodation)：改變原有認知結構以 容納新知，如從狗到牛。 平衡：同化成功。 失衡：同化失敗，需要調適以達平衡。 組織（organization)：創造出漸漸複雜化的認知 結構，是種種基模的組織與結合。如看到狗，分 辨狗，說出狗，學狗叫，學狗的動作…. 循環反應與延宕模仿p.228 再製偶然發現的愉悅事件，重覆操作，自 我回饋，形成基模，主動嘗試其他的各種 可能性。例如，為什麼兒童的重覆性操作 不是愚蠢無意義的行為？為什麼兒童玩具 物品常有聲音？：寶寶雪人影片 最後變成延宕模仿P.230,P.233：模仿眼前 看不到的動作，不再只能學習立即性的活 動。例如，為什麼扮家家酒是有意義的學 習活動？ 皮亞傑低估嬰幼兒延宕模仿能力p.235 物體恆存概念 定義：物體即使離開視野範圍，仍繼續存 在。P.231-233 例，為什麼玩遮臉的遊戲，躲貓貓小孩子 會覺得有趣？在認知和心理社會上的意義 又何在？ 認知發展新取向 訊息處理理論 習慣化p.238: 重覆持續暴露於某一刺激, 導 致對於該刺激注意力減弱的一種學習型 態—因熟悉而缺乏興趣, 所以要提供新刺激 來獲取注意力, 稱為去習慣化 目的: 用來偵測嬰兒可否發現新舊事物間的 不同差異 語言發展：語音 前語言話語：發出聲音，模仿p.250 開始能辨識語音中的差別:6-12個月，如爸 爸／媽媽的不同, 自己的名字p.252 10個月大時會失去非母語語音之敏感度 語音配合手勢或姿勢，可幫助學習，如 KISS-BYE 發出有意義的語音（即成為語彙）：10-14 個月 語言發展：語彙 發出有意義的語音（即成為語彙，話語）： 10-14個月 由單詞句開始（爸爸，媽媽，名字， “不”…） 稱名爆炸P.255：2歲前（在幾週內由50字 學到400字－－想想：國中英文有多少字？） 語言發展：語句 定義：把兩個語彙結合在一起來表達出想 法或念頭 時間:18-24個月 句子：日常生活人物與事件，如電報式話 語（僅包括語彙）－－為什麼？ 語法：20-30個月(母語組成句子的規則) 思考：如何幫助幼兒學習？ 語言習得：先天論p.260 外在訊息只有在人腦系統已經有一個基 本的內在結構(先天的語言學習器, LAD) 後，才能處理外面的訊息 例如：勞倫茲的銘鑄（imprinting)效應， 小鴨在剛出生那一瞬間所接觸到的東西 會銘鑄在心－－媽媽！但上述效應只有 在牠發展出視覺系統時，並能將新知與 原記憶中儲存的母親影像比較時，銘鑄 才會發生－－問題：所謂”原記憶”， 亦即”先天”到底是什麼” 奇妙的”先天”能力 嬰兒的模仿能力：三個月的嬰兒會作鬼臉 （由反射來自主性模仿） 瓊斯基語言學習先天論的觀點：該說話的 時候才會說話；聽障的小孩會創造自己手 語（參考課本p.260） 會數數字的嬰兒？七個月的嬰兒會把聲音 響的次數配合物體的件數 影響語言發展因素 大腦成熟：等待兒童成熟、受傷後大腦仍 有可塑性 社會互動：父母與照顧者要回應兒童的表 現、模仿兒童的話語、以正確發音回應， 回答 語碼混合(交錯使用)與語碼轉換(由一種語言轉 換至另一種語言)：雙語家庭p.264 兒童導向話語的重要 兒童導向話語 父母親語（parentese)，媽媽語 (motherese) 緩慢，高音調，誇張語調，簡化，較短， 強調或重覆字尾字詞，母音 優點：幫助幼兒辨識語音；進行會話； 表達情緒 母親發音準確可預測兒童學習 說故事的重要 閱讀習慣與能力 親子互動 開放性問題