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ELISANGELA MOREIRA SILVA
FABRICIA JANE COSTA ALFAIA
EDUCAÇÃO ESPECIAL: UMA ANÁLISE DA LDB
9.394/96 E DA FORMAÇÃO DOCENTE NUMA
PERSPECTIVA INCLUSIVA
CAMETÁ -PARÁ
EDUCAÇÃO ESPECIAL: UMA ANÁLISE DA LDB 9.394/96 E
DA FORMAÇÃO DOCENTE NUMA PERSPECTIVA
INCLUSIVA
JUSTIFICATIVA
A educação inclusiva e sua prática concreta no sistema de ensino
brasileiro, embora seja um dos fenômenos mais estudados e
analisados atualmente no campo das ciências humanas, está longe
de esgotar-se como objeto de investigação. A formação de
professores é um aspecto importante na educação inclusiva.
Todavia, existem muitas indagações a respeito da capacitação dos
mesmos.
Portanto, esta pesquisa pretende apresentar subsídios para a prática
da inclusão no cotidiano das escolas, pois se percebe que a mesma
tem causado certo impacto no meio escolar e com isso surgem
muitas dúvidas quanto as ações pedagógicas inclusivas.
PROBLEMÁTICA
A educação inclusiva é uma proposta que vem sendo
construída ao longo da história através de lutas e debates
sobre direitos e oportunidades no seio da sociedade.
A educação especial tem debatido acerca da implantação da
inclusão em seu contexto. Nos dias atuais, é preciso ampliar
a prática integradora, inserindo o processo inclusivo, ciente,
porém de que ainda vivemos num contexto social de
exclusão que vem sendo descrito ao longo da história. Desta
maneira nossos principais questionamentos foram: Como
vivenciar o processo de inclusão nas instituições escolares?
Como viabilizar a formação de professores para uma prática
inclusiva? Quais as contribuições que a LDB 9.394/96
propicia para a inclusão na educação especial?
OBJETIVOS
Apresentar subsídios que possibilitem o processo de
inclusão nas instituições escolares;

Analisar a LDB 9.394/96, no que diz respeito a
educação especial;

Verificar quais as contribuições que a LDB 9.394/96
propicia para a inclusão na educação especial;

Discutir a formação de professores dentro da
perspectiva inclusiva.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Na busca de desvendar a inclusão como uma proposta a
ser concretizada em nossas escolas e ao descrevê-la como
um ambiente provedor da mesma e na discussão sobre a
formação docente e o papel do professor no processo de
implantação desta tendência. Encontramos autores que
discutem a inclusão na escola sob diversos aspectos.
Ferreira, Pino e Saviani analisam a LDB 9.394/96, e,
discutem as reformas que foram realizadas no decorrer da
elaboração da nova LDB, bem como os pontos positivos,
e também suas limitações para a Educação Especial.
Martins e Mendes definem a inclusão nas instituições escolares
como a aceitação da diversidade entre os alunos, que devem
conviver em um mesmo espaço. A escola é um território de
conflitos e de diferenças, portanto são necessários alguns
requisitos para trabalhar com a heterogeneidade. Dentre esses
requisitos temos a cooperação, aliança com os pais,
participação da comunidade, formação continuada dos
professores.
Pimenta, Nóvoa, Sá-Chaves, Soares discorrem sobre a
importância da formação do professor, numa perspectiva
inclusiva. O professor inclusivo é aquele que problematiza a
sua realidade, repensa e reavalia a sua pratica pedagógica, e
auxilia os seus alunos a se encontrarem como sujeitos ativos,
capazes de se promover na sociedade.
METODOLOGIA
Entendendo a importância da discussão sobre esse assunto e a
emergência significativa deste tema no contexto educacional
atual, partiu-se para uma pesquisa bibliográfica, pois desta
maneira, tornar-se-ia possível reunir em um estudo, as idéias
de vários autores que auxiliariam na análise da inclusão como
tendência, em nossas instituições escolares.
Assim, buscamos fundamento na nova LDB e em fontes que
contribuíram imensamente para desenvolver esse trabalho tais
como Pedro Demo(1997), Ferreira (1994), Gilberta Jannuzzi
(1992), Marcos Mazzota (1996), Romualdo Oliveira (1993),
Vigotski (1984), Ivany Pino (1995), Dermeval Saviani(1997),
Sassaki (1997), Antônio Nóvoa (1995), , Paulo Souza (1997),
Joseth Martins(2003), Paulo Ross(2004), L. Mrech (2002),
Emicéia Mendes(2002), dentre outros.
RESULTADO DA PESQUISA
Na busca de desvendar a inclusão como uma proposta a ser
concretizada em nossas escolas e ao descrevê-la como um
ambiente provedor da mesma e na discussão sobre a formação
docente e o papel do professor no processo de implantação
desta tendência. Encontramos autores que discutem a inclusão
na escola sob diversos aspectos. Viu-se deste modo, que estudos
e conceitos que dizem respeito a uma proposta inclusiva estão
cada vez mais em pauta, auxiliando a todos os interessados em
promover a inclusão em seu espaço escolar e na sociedade em
geral. Todavia, mais do que promover a mudança nos currículos,
metodologia e a formação do professor dentro de um aspecto
inclusivo, é importante que as escolas e o professor de modo
especial, valorizem as emoções que os alunos incluídos vão
tendo no decorrer desse processo de inclusão
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O referido trabalho contribuiu para uma reflexão acerca das idéias
sobre a inclusão bem como da formação de professores dentro
desta perspectiva.
Para que a inclusão seja possível é necessário que se ampliem as
oportunidades educacionais. Os currículos, bem como os programas
devem ser diferentes, já que é necessária a adaptação às
necessidades educacionais específicas de cada deficiente.
A inclusão, com certeza, não é tarefa fácil, se constitui como um
desafio à criatividade dos professores e de todos os envolvidos com
a educação.
É preciso ver a inclusão não com romantismo, mas com realismo,
de modo a rever valores e garantir as diversidades sociais, psíquicas
e culturais sem discriminação.