Transcript kps

1
13-Apr-15
2
Instrumental Input





Kurikulum
Pendekatan dan Metode
Sarana/Media/APP pendidikan
Guru
Pengelolaan
Input
Instructional
Process
Siswa
Learning
Outcome
Hasil Belajar
jangka panjang
Output
Siswa Yang
Berhasil
Environmental Input



Alam
Sosial
Budaya
PENILAIAN/ASESMEN
13-Apr-15
3
13-Apr-15
4
SCIENCE PROCESS SKILLS
13-Apr-15
file nuryani & andrian
5
13-Apr-15
6
13-Apr-15
7
13-Apr-15
8
Pola berfikir dan bertindak/bekerja para
saintist yang sistematis (ilmiah) dimulai dari:
masalah,
hipotesis,
eksperimen/pengujian, generalisasi,
13-Apr-15
9
1. MENGAMATI (OBSERVASI)
2. MENGKLASIFIKASIKAN (MENGELOMPOKKAN)
3. MENAFSIRKAN (INTERPRETASI)
4. MERAMALKAN (PREDIKSI)
5. MELAKUKAN KOMUNIKASI
6. MENGAJUKAN PERTANYAAN
7. MENGAJUKAN HIPOTESIS (BERHIPOTESIS)
8. MERENCANAKAN PERCOBAAN/PENELITIAN/INVESTIGASI
9. MENGGUNAKAN ALAT/BAHAN/SUMBER
10. MENERAPKAN KONSEP
11. MELAKSANAKAN PERCOBAAN/PENELITIAN/INVESTIGASI
13-Apr-15
10
INDIKATOR KPS (1)
1. MENGAMATI (OBSERVASI)
 menggunakan berbagai indera
 mengumpulkan/menggunakan fakta yang relevan dan memadai
2. MENGKLASIFIKASIKAN (MENGELOMPOKKAN)
 mencatat setiap pengamatan secara terpisah
 mencari perbedaan persamaan
 mengkontraskan ciri-ciri
 membandingkan
 mencari dasar pengelompokan
3. MENAFSIRKAN (INTERPRETASI)
 menghubung-hubungkan hasil pengamatan
 menemukan pola atau keteraturan dalam suatu seri pengamatan
 menyimpulkan
4. MERAMALKAN (PREDIKSI)
 menggunakan pola atau keteraturan hasil pengamatan
 mengemukakan yang mungkin terjadi pada keadaan yang belum terjadi
13-Apr-15
11
INDIKATOR KPS (2)
5. MELAKUKAN KOMUNIKASI
 memerikan/mendeskripsikan atau menggambarkan data empiris hasil percobaan
atau pengamatan dengan grafik atau tabel atau diagram atau mengubahnya dalam
bentuk salah satunya
 menyusun dan menyampaikan laporan secara sistematis dan jelas
 menjelaskan hasil percobaan atau penelitian
 membaca grafik atau tabel atau diagram
 mendiskusikan hasil kegiatan suatu masalah atau suatu peristiwa
6. MENGAJUKAN PERTANYAAN
 bertanya apa, bagaimana, dan mengapa
 bertanya untuk meminta penjelasan
 mengajukan pertanyaan yang berlatar belakang hipotesis
7. MENGAJUKAN HIPOTESIS
 mengetahui bahwa ada lebih dari suatu kemungkinan penjelasan dari
suatu kejadian
 menyadari bahwa satu penjelasan perlu diuji kebenarannya dengan
memperoleh bukti lebih banyak atau melakukan cara pemecahan
masalah
13-Apr-15
12
INDIKATOR KPS (3)
8. MERENCANAKAN PERCOBAAN/PENELITIAN/PENYELIDIKAN
 menentukan alat, bahan, atau sumber yang akan digunakan
 menentukan variabel atau faktor-faktor penentu
 menentukan apa yang akan diatur, diamati, dicatat
 menentukan apa yang akan dilaksanakan berupa langkah kerja
9. MENGGUNAKAN ALAT/BAHAN/SUMBER
 memakai alat dan atau bahan/sumber
 mengetahui alasan mengapa menggunakan alat atau bahan/sumber
10. MENERAPKAN KONSEP
 menggunakan konsep atau prinsip yang telah dipelajari dalam situasi
baru
 menggunakan konsep/prinsip pada pengalaman baru untuk menjelaskan apa yang
sedang terjadi
11. MELAKSANAKAN PERCOBAAN/PENELITIAN/INVESTIGASI
 mencakup seluruh keterampilan proses
13-Apr-15
13
13-Apr-15
14
 keterampilan intelektual
 keterampilan sosial
 keterampilan manual
yang telah dilatihkan !!!
13-Apr-15
15
 Tidak adil
apabila siswa tidak diases/ dievaluasi dari
kemampuan yang telah dipelajari atau
dialamimya
juga
 Tidak adil
apabila siswa diases/dievaluasi dari
kemampuan yang belum dipelajari atau
dialamimya
13-Apr-15
16
BAGAIMANA MENYUSUN
POKOK UJI KPS?
 TIDAK BOLEH DIBEBANI KONSEP (NON-CONCEPT BURDAN)
 MENGANDUNG SEJUMLAH INFORMASI YANG HARUS DIOLAH
OLEH SISWA
 ASPEK KETERAMPILAN PROSES YANG AKAN DIUKUR HARUS
JELAS DAN HANYA MENGANDUNG SATU ASPEK SAJA
 SEBAIKNYA DITAMPILKAN GAMBAR UNTUK MEMBANTU
MENGHADIRKAN OBYEK
13-Apr-15
17
 OBSERVASI : harus dari obyek atau peristiwa sesungguhnya
 INTERPRETASI : harus menyajikan sejumlah data untuk
memperlihatkan pola
 KLASIFIKASI : harus ada kesempatan untuk mencari /
menemukan persamaan dan perbedaan; atau
diberikan kriteria tertentu untuk melakukan
pengelompokan, atau ditentukan jumlah
kelompok yang harus terbentuk
 PREDIKSI : harus jelas pola atau kecenderungan untuk dapat
diajukan dugaan atau ramalan
13-Apr-15
18
 berKOMUNIKASI : harus ada satu bentuk penyajian tertentu
untuk diubah ke bentuk penyajian lainnya, misal bentuk
uraian ke bentuk bagan atau bentuk tabel ke bentuk grafik
 berHIPOTESIS : harus dapat merumuskan dugaan atau jawaban
sementara, atau menguji pernyataan yang ada dan
mengandung hubungan dua variabel atau lebih, biasanya
mengandung cara kerja untuk menguji atau membuktikan
 MERENCANAKAN PERCOBAAN atau PENYELIDIKAN : harus
memberi kesempatan untuk mengusulkan gagasan
berkenaan dengan alat/bahan yang akan digunakan; urutan
prosedur yang harus ditempuh, menentukan peubah
(variabel); mengendalikan variabel
13-Apr-15
19
 MENERAPKAN KONSEP atau PRINSIP : harus memuat
konsep/prinsip yang akan diterapkan tanpa
menyebutkan nama konsepnya
 MENGAJUKAN PERTANYAAN : harus memunculkan sesuatu
yang mengherankan, mustahil, tidak biasa atau
kontradktif agar responden/siswa termotivasi untuk
bertanya
13-Apr-15
20
 SETIAP JAWABAN atau RESPON YANG BENAR DIBERI SKOR
DENGAN BOBOT TERTENTU
Misalnya untuk KPS :
OBSERVASI
 UNTUK JAWABAN atau RESPON YANG LEBIH KOMPLEKS DAPAT
DIBERI SKOR BERVARIASI BERDASARKAN TINGKAT
KESULITANNYA
Misalnya untuk KPS :
MENGAJUKAN PERTANYAAN
.
13-Apr-15
21
 SATU POKOK UJI UNTUK SATU KPS YANG DIKEMBANGKAN
 DIPILIH SATU KONSEP UNTUK DIJADIKAN KONTEKS
 SAJIKAN SEJUMLAH INFORMASI YANG PERLU DIOLAH SISWA
 SIAPKAN PERTANYAAN ATAU SURUHAN YANG DIMAKSUDKAN
UNTUK MEMPEROLEH JAWABAN ATAU RESPON
 TENTUKAN BAGAIMANA BENTUK RESPON YANG DIMINTA
 TENTUKAN SKOR DENGAN BOBOT TERTENTU
13-Apr-15
22
CONTOH POKOK UJI/O
……………………………
Di hadapan Anda ada setangkai bunga. Periksa atau cermati dengan
teliti. Anda dapat mencermatinya dengan berbagai cara, kemudian
tuliskanlah hasilnya di bawah ini
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
13-Apr-15
23
CONTOH POKOK UJI/k
…………………………
30
25
JUMLAH
20
15
10
0
4
8
12
16
20
24
UKURAN MANGGA
Grafik di atas merupakan data hasil pengamatan dari satu pohon magga.
Berdasarkan keterangan pada grafik di atas, jawablah pertanyaa-pertanyaan berikut:
a. Buah berukuran berapakah yang paling besar? …………………….
b. Ada berapakah buah yang berukuran 20 cm? ………………………
c. Berapakah ukuran mangga yang berjumlah 25 buah? ……………..
13-Apr-15
24
Sebuah lilin ditempatkan di depan cermin seperti terlihat pada gambar. Di
titik manakah bayangan lilin itu akan tampak?
Cermin
A
B
C
D
13-Apr-15
Titik A.
Titik B.
Titik C.
Titik D.
25
Seorang raja memberikan sebuah balok logam murni kepada ahli perhiasan. Ia
memerintahkan ahli perhiasan itu untuk membuatkan sebuah mahkota dari logam
tersebut.
mahkota logam
balok logam
Setelah ahli perhiasan itu menyerahkan mahkota, raja mengamatinya dengan
seksama. Dia berpikir bahwa ahli perhiasan itu mungkin telah mengganti dengan
logam murni lain atau dengan campuran logam. Untuk membuat mahkota. Dia
menimbang mahkota tersebut, dan diperoleh massa yang sama dengan balok asli,
yaitu 2400 gram. Masih belum puas, raja meminta para ilmuwan untuk menolongnya
mencari tahu, terbuat dari apakah mahkota tersebut.
13-Apr-15
26
Para ilmuwan selanjutnya perlu menemukan volume dari mahkota agar dapat
menentukan kerapatannya. Berikut ini adalah peralatan dan bahan-bahan yang
tersedia bagi mereka untuk digunakan.
baki plastik
sumber air
wadah kaca
gelas ukur
Uraikan suatu cara yang dapat dilakukan oleh para ilmuwan untuk menentukan
volume mahkota dengan menggunakan beberapa atau semua peralatan dan
bahan-bahan yang ditunjukkan di atas. Kamu boleh menggunakan diagram
untuk membantu menjelaskan caramu.
13-Apr-15
27
Para ilmuwan mengukur volume mahkota lima kali. Mereka menghitung kerapatan untuk
tiap-tiap volume yang terukur. Hasil mereka terlihat dalam tabel di bawah ini.
Percobaan
Volume mahkota logam
(cm3)
Kerapatan mahkota logam
(g/cm3)
1
202
11.88
2
200
12.00
3
201
11.94
4
198
12.12
5
199
12.06
A. Mengapa para ilmuwan tersebut mengukur volume lima kali?
B. Para ilmuwan tersebut melaporkan kepada Raja bahwa kerapatan dari mahkota
sebesar 12 g/cm3. Tunjukkan bagaimana para ilmuwan menggunakan hasil
mereka untuk memperoleh nilai kerapatan ini.
13-Apr-15
28
Diagram berikut menunjukkan contoh saling ketergantungan antar organisme. Pada siang
hari organisme-organisme tersebut menghirup atau mengeluarkan (a) atau (b) seperti
yang ditunjuk oleh tanda panah.
Manakah di antara pernyataan berikut yang benar?
A
B
C
D
E
13-Apr-15
(a) karbondioksida dan (b)
nitrogen
(a) oksigen dan (b)
karbondioksida
(a) karbondioksida dan (b)
uap air
(a) karbondioksida dan (b)
okigen
(a) uap air dan (b) oksigen
29
Tabel di bawah ini menunjukkan suhu di suatu tempat tertentu pada waktu yang
berbeda selama 3 hari.
6 pagi
9 pagi
12
siang
3 sore
6 sore
Senin
150C
170C
200C
210C
190C
Selasa
150C
150C
150C
50 C
40 C
Rabu
80 C
100C
140C
140C
130C
Kapan angin menjadi lebih dingin?
A
B
C
D
E
13-Apr-15
Senin pagi.
Senin sore.
Selasa pagi.
Selasa sore.
Rabu Sore
30
Seseorang memisahkan beberapa hewan ke dalam dua kelompok seperti daftar di bawah
ini. Ciri-ciri apa yang digunakan untuk mengelompokkan hewan tersebut?
Kelompok 1
Kelompok 2
A
Manusia
Ular
B
Anjing
Cacing
C
Lalat
Ikan
D
13-Apr-15
Kaki
Mata
Sistem saraf
Kulit
31
Nina mempunyai gagasan bahwa tumbuhan hijau akan tumbuh subur di tanah yang
berpasir. Untuk menguji gagasannya dia menggunakan dua pot tanaman. Dia meletakkan
satu pot tanaman seperti pada gambar di bawah.
Sinar matahari
Pasir, tanah, dan air
13-Apr-15
32
Manakah di antara pot berikut yang digunakan sebagai pot kedua?
Sinar matahari
Kotak gelap
Pasir dan air
Sinar matahari
Pasir dan tanah
13-Apr-15
Pasir, tanah, dan air
Kotak gelap
Tanah dan air
Sinar matahari
Tanah dan air
file nuryani & andrian
33
13-Apr-15
34