Transcript „Kleine Philosophie der Meinungsfindung“

Man widerspricht oft einer
Meinung, während uns nur
der Ton, mit dem sie
vorgetragen wurde,
unsympathisch ist.
(Nietzsche)
Wovon man nicht
sprechen kann,
darüber muss man
schweigen.
(Wittgenstein)
Kompetenzorientierter
Deutschunterricht
Teilbereich Sprechen:
Von der Information zur Position
– eine eigene Meinung begründen
Theoretische Verankerung
Was ist Mündlichkeit?
(Behrens, U./Eriksson, B.: Sprechen und Zuhören in: Bildungsstandards für die Grundschule: Deutsch konkret. Berlin 2009.)
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Mündlichkeit ist zunächst von
Alltagsgesprächen geprägt („spontan“)
Mit Beginn der Schullaufbahn entwickelt sich
die ursprüngliche Mündlichkeit zu einem
geplanten Sprechakt („Sprechen wie
gedruckt“)
Textproduktionen sind ebenfalls Ausdruck der
Mündlichkeit (E-Mails, Briefe, SMS, Aufsatz)
Theoretische Verankerung
Ziel der KMK-Bildungsstandards
„Entwicklung und Stärkung der mündlichen
Ausdrucksfähigkeit um am öffentlichen Leben
teilnehmen zu können.“
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Begründen einer Meinung
Erkennen von Informationslücken
Nachfragen bei Unklarheiten
Beantworten von Rückfragen
Theoretische Verankerung
Hochform der Mündlichkeit
Gesprächsfähigkeit zeigt sich nicht in einer bloßen
Aneinanderreihung von Zuhör- und Sprechakten,
sondern die Beteiligten müssen gleichzeitig
planen, wahrnehmen und produzieren.
Theoretische Verankerung
Kommunikative Chance „Schule“:
 Sprache wird kontrolliert/reflektiert
 Neue Bezugspersonen schaffen neue
Gesprächsanlässe und – situationen
 Notwendigkeit vom aufmerksamen Zuhören über
einen längeren Zeitraum
 Gesprächsregeln und Wortwahl wollen beachtet
werden
Theoretische Verankerung
Kompetenzorientierte Lernumgebung
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berücksichtigt alle Kompetenzbereiche
(z. B. Methoden- und Sozialkompetenz)
ist für unterschiedliche Wege der Erarbeitung, (…) und
Darstellung offen ausgerichtet
ist handlungsorientiert (…) angelegt
erfordert das Lernen und Anwenden geeigneter Techniken
und Verfahren
erfordert Kooperation mit Mitschülern
regt die kritische Auseinandersetzung der Schüler mit
eigenen und fremden Lösungen an
Theoretische Verankerung
Die Lehrkraft.
Die Aufgabenkultur.
Experte
Initiator
Trainer
Moderator
Organisator
Berater
Helfer
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Bedeutung für Alltag
Anwendungsbezug
verschiedene Zugänge
Heterogenität abbilden
verschiedene Niveaus
vielfältige Lösungswege
Kommunikationsanlässe
Reflexion anbieten
Die Situation.
Struktur
Klarheit
Führung
Zeitmanagement
Reflexionsphasen
Feedback
Sinnvolles Üben
Methoden
L(ehrplan)I(nformations)S(ystem) kommt.
Theoretische Verankerung
Alte und neue Lehrpläne
GS 3/4 (neu)
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
(…) machen sich eigene Sprechabsicht klar
(…) begründen ihre Meinung, argumentieren oder appellieren.
HS 5 (alt)/+
(5.1.1 Miteinander sprechen und Alltagssituationen bewältigen)


(…) die eigene situationsgemäß äußern und ggf. begründen
(…) sich in der Gemeinschaft sprachlich ausdrücken
MS 5 (neu)/+
(5.1.1 zu und vor anderen sprechen)


(…) nutzen verschiedene Formen mündlicher Darstellungen
(…) begründen ihre Meinung (z. B. bei Diskussionen), argumentieren
Meinungsfindung:
Ein Gedankenspiel.
(eher) +
0
(eher) Vo r p o s i t i o n
Wie positioniere ich mich diesbezüglich?
Ufos
(eher) +
0
(eher) Vo r p o s i t i o n
Ja, Ufos gibt es.
Ich weiß nicht. Ich
bin mir nicht
sicher.
Nein, Ufos gibt es
nicht.
+
+/Fundierte Position
PROZESS der
MEINUNGSFINDUNG
(eher) +
0
(eher) Vo r p o s i t i o n
PROZESS
PROZESSderderMEINUNGSFINDUNG
MEINUNGSFINDUNG
Sachinformationen
VERÄNDERN
III. (Vor-)position/
Meinung
II. (Vor)Position/
Meinung
BESTÄTIGEN
ENTWICKELN
I.
Position/Meinu
ng
PROZESS der
Unter Zuhilfenahme von
MEINUNGSFINDUNG
Kommunikation
PROZESS der MEINUNGSFINDUNG
+
+/Fundierte Position
Sachinformatione
n
Didaktisches
Einwirken
Kommunikation
MEINUNGSFINDUNG
(eher) +
0
(eher) Vo r p o s i t i o n
PROZESS der MEINUNGSFINDUNG
Kommunikation
Didaktisches Einwirken
 Feststellen der Lernausgangslage
 Anpassen der Lernumgebung
 Durchführung
Infobox
Methodenbox
Hilfsboxen
Haben Sie noch inhaltliche Fragen?
Weiterer Ablauf:
„Steh-Empfang“ (Infoshop) auf dem Gang
Workshop A
Workshop B
Herzlichen Dank!
Informationen unter www. schulamt.augsburg.de
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Thomas Fink
Kathrin Gokorsch
Ingrid Hartel
Astrid Heindl-Ruppenthal
Prisca Satzger-Pucher
Nicole Weber
Alexandra Würzer
(in alphabetischer Reihenfolge)