Transcript Y generáció
Y generáció teljesítmény motivációja
Közoktatás-vezetők V. Országos Konferenciája 2010. szeptember 22-24.
Dr. Pais Ella Regina
tanszékvezető, pszichológus PTE Pollack Mihály Műszaki Kar
A fiatalság olyan, mint a tavasz, amelyre inkább a csípős szél mint a gyenge fuvallat jellemző… Az ősz érettebb évszak. Amit elvesztünk a virágokban, visszanyerjük a gyümölcsökben.
Samuel Butler
Új szimbiózis
1. Az oktatás és a gazdaság, üzleti szféra minden eddiginél hatékonyabb együttműködése szükséges 2. Az oktatás tartalmi determináltsága 3. A szemléletváltás szükségessége
Cél
– Szemléletváltás elősegítése – Kompetencia-fejlesztés – Alapvetések a tehetség menedzseléshez (Kompetencia: képesség és motiváltság a tudás cselekvéssé alakításához)
Probléma közelítése
1. Oktatás mely szintjén vagyunk 2. Mit tanítunk tartalmi közelítés 3. Hogyan tanítunk módszertani kérdések 4. Kinek tanítunk Y generáció 5. Ki tanít tanár, oktató személyisége, kompetenciája személyiségfejlesztés
Kinek tanítunk? Dominancia és önkontroll vonások kölcsönhatásai (eredmények hallgatók körében – 2009.) ítélkezés prekoncepció kritizálás énes motívumok Dominancia
68
kezdeményezés irányítás környezet bevonása együttműködő készség Önkontroll
64 60 56 52
Önkontroll
20 24
zárkózottság szubmisszió közöny kötődési igény hiánya
28 32 36 40 44 48 48 44 40 36 32 28 24
Dominancia
20 52 56 60 64 68
kooperativitás szorongás egyetértés függőség
n=50
Generációs jellemzők
Babyboom generáció ~ 1945-1960 között születettek – tapasztalat, lojalitás, nyugodtság, magabiztosság, megbízhatóság – függőség, szorongás, visszafogottság,… X generáció ~ 1960-1980 között születettek – megbízhatóság, kontrolláltság, elmélyült szakmai igényesség, magas motiváció, kooperativitás, karrierizmus – státus, pénz, társadalmi ranglétra, rabság – érzelmi kiürülés… Y generáció ~ 1980 után születettek Nagy jövőjű fiatal tehetségek, akiken a jövő termelése és sikere áll vagy bukik
Y generáció jellemzői
– erős technikai érdeklődés és használati igény – kifinomult informatikai érzék, információ éhség – multikulturális környezetbe könnyen illeszkednek – elmélyült tudás iránti igény és szakmai érdeklődés gyengébb – koncentrációs képesség gyengül, türelmetlenség erősödik – merész kockázatvállalás – kiszámíthatatlanság véletlenekben bízás, fatalizmus – céltalan nyomulás, fegyelmezetlenség – .
– .
– .
Ki tanít? (1) Kivonat a tanári képesítési követelményekből (KKK) a személyes adottságok és készségek területén
Fejlett érzékenység a fiatalkorú és felnőtt tanulók, a munkatársak problémái iránt, képesség adekvát tanácsadásra, segítségnyújtásra, pozitív légkör alakítására.
Empátia, tolerancia és együttműködés a képzési hely (képző intézmény) minden munkatársával, a külső partnerekkel, a szülőkkel.
A szakmai és szakmai kommunikációs igényesség, ennek sugárzása, erre való nevelés.
A szakma szellemiségéből eredő tárgyilagosság, higgadtság és eredmény irányultság.
Önmaga és mások szubjektív szakmai és emberi kritériumokon alapuló értékelése.
Belső igény és késztetés a szakmai, informatikai és pedagógiai fejlődés követésére a saját oktató- és nevelő-munkában.
Igény az önálló, és közreműködő munkára a pedagógiai (elsősorban a képesítésének megfelelő oktatás-módszertani, oktatás-technológiai, felnőtt-pedagógiai) kutatásban, fejlesztésben.
Intenzív érdeklődés a szakma elméleti és technológiai fejlődése iránt, céltudatos, tervszerű és állandó önfejlesztés.
Ki tanít? (2)
Általános személyiségi kompetenciák
fejlett érzékenység pozitív légköralakítás képessége empatikus képesség tolerancia a környezet iránt együttműködési készség tárgyilagosság, higgadtság kommunikációs készség – igényesség önismeret, önértékelés önfejlesztés … … … teljesítmény motivációs preferenciák autonóm cselekvés konfliktuskezelés motivációs kultúra szociális interakciók szabályozása csoportok összefogásának, vezetésének képessége pszichológiai érzék rugalmasság … … …
Kinek tanítunk és ki tanít?
vonások kölcsönhatásai (eredmények szakmai tanárok körében – 2005.) - Dominancia és önkontroll ítélkezés prekoncepció kritizálás énes motívumok Dominancia kezdeményezés irányítás környezet bevonása együttműködő készség
68 64
Önkontroll
20 24
zárkózottság szubmisszió közöny kötődési igény hiánya
28 32 36 40 44 60 56 52 48 48 44 40 36 32 28 24 20 52 56
Dominancia
60 64
Önkontroll
68
kooperativitás szorongás egyetértés függőség
2005-ben végzett 5 éve pályán lévő n=79 n=46
Kinek tanítunk és ki tanít?
Elhelyezkedés a személyiség vonás mezőben
Visszafogott Türelmes Őszinte Szerény Kiegyensúlyozott Felelősségteljes Ambiciózus Hatékony Félszeg Ambiciótlan Közönyös Megbízhatatlan
friss diplomások 5 éve pályán lévők
n=79 n=46 Karrierista Önző Agresszív Megalkuvó
Kinek tanítunk és ki tanít?
Elhelyezkedés a személyiség vonás mezőben
Irányítást igénylő Alkalmazkodó Elfogadó Szubmisszív Jó szervező Hatékony Magabiztos Kooperabilis Probléma érzékeny Közönyös Felszínes Motiválatlan Érdektelen Ambíciótalan
friss diplomások 5 éve pályán lévők
n=79 n=46 Önálló Igényes Kreatív Kezdeményező
Kinek tanítunk és ki tanít?
Elhelyezkedés a személyiség vonás mezőben
Nárcisztikus Önző Egocentrikus Kiegyensúlyozott Stabil Határozott Jó empátiás készség Jutalmazó Ingerlékeny Zárkózott Érzékeny Sértődékeny Erősen büntető
friss diplomások 5 éve pályán lévők
Gátlástalan Megengedő Nehezen motiválható n=79 n=46
Kontrolláló Előíró Túlzottan meghatározó
Családi attitűdök hatása a generációs jellemzők alakulására
Pozitív érzelmi háttér, szeretet pontos feladatteljesítés fegyelmezett viselkedés gátlásosság szorongás megbízhatóság egyetértés függőség kezdeményezés irányítás igénye kreativitás nyitottság önbizalom becsvágy korlátozásra agresszió szociabilitás Segítő Támogató Nem kontrolláló Megengedő zárkózottság erős szorongás félszegség ambíciótalanság betegségi-baleseti hajlam megalkuvó magatartás önbizalom hiány önagresszió fatalizmus intolerancia gátlástalanság antiszociális viselkedés agresszió kontroll nélküliség megbízhatatlanság feltűnősködés Érzelmi elutasítás, szeretet hiány
Teljesítmény-motiváció
külső – belső kontroll attitűdök és fatalizmus Teljesítménymotivációs eredmények (Y generáció) 35 33 31 29 27 19 17 15 25 23 21 31,4 19,6 90-es évek n=218 16,3 22,4 31,2 19,5 MT (2005/2006) n=230 21,76 34,76 19,8 MT (2007/2008) n=223
belső kontroll külső kontroll fatalizmus
Megoldási irányok
Kulcs tényezők – érzelmi közelítés – teljesítési-helyzet teremtés – „más” motivációs bázis – személyesség az oktatásban – új módszerek
Ötletbörze
A megoldás kezdetei – A CSALÁD
Régen Napjainkban Forrás: Bogár Nikoletta – Tankönyvi ábrák elemzése neveléstani szempontból (TDK dolgozat – PTE PMMK Pedagógia Tanszék, 2004)
A megoldás kezdetei – AZ ISKOLA
Régen Napjainkban Forrás: Bogár Nikoletta – Tankönyvi ábrák elemzése neveléstani szempontból (TDK dolgozat – PTE PMMK Pedagógia Tanszék, 2004)
Mottó
A folyó a felszín változásait követve keresi útját az óceán felé. Állandóan alkalmaz kodik a környezethez, változtatva irányát és mélységét. Az embernek is változnia kell, ha egy állandóan változó világban célba akar érni. Cavett Robert Mi mozgatja az embereket?
B.K. 82 . p.