Transcript инструменты достижения нового образовательного результата

Роль УМК в достижении
нового
образовательного
результата
ФГОС
Опыт
Образовательной системы
«Школа 2100»
География
НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ - … «деятель», а не «знайка»
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Умение организовывать
свои дела: ставить цель,
планировать, получать и
оценивать результат
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Умение добывать,
преобразовывать и
представлять
информацию
ЛИЧНОСТНЫЕ
Умение оценивать
свои и чужие
поступки, стремление
к созидательной
деятельности
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
Умение донести свою
позицию, понять других,
договориться, чтобы
сделать что-то сообща
ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА,
ВСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ
Какова роль учебника (УМК) ?
«Настоящему учителю
учебник не очень то и
нужен, он и без него
все сделает как
надо!»
• Роль учебника (УМК) –
главная или
второстепенная?
«Учебник и весь УМК –
инструмент,
гарантирующий
получение нужного
результата»
• Роль учебника (УМК) –
главная или
второстепенная?
Две стратегии использования учебника
Универсальный
учебник
Наши
универсальные
учебники
на систематическое
протяжении 15 лет изложение
знаний вполучать
определённой
позволяли
области.
новый
образовательный
результат.
Все
необходимые для
УМК можно
использовать
любыми
способами
при
любых
этого
способы
и приемы
работы
методиках
были
понятныпреподавания
только опытному
учителю.
Требования ФГОС сделали
необходимым
достижение
Учебник – путеводитель
нового
образовательного
в страну
знаний
результата.
Каждый
учитель
В своём дворе
можно
делать
всё, новые
что хочешь. В
должен
освоить
незнакомой
местности
способы
и приёмы
работы с
лучше идти по тропе.
помощью учебника –
путеводителя.
Образовательная система
«Школа 2100»
ЗАЧЕМ учить? (цель)
КТО будет учить?
Главные
задачи учебников – «инструментов»
для
Научная концепция:
Свободный союз
«Педагогика здравого
свободных
людей, 40
достижения
нового образовательного
результата:
смысла»
тыс. педагогов;
система
1. Помочь
самостоятельной систематизации
знаний
развитие личности
через ими своей картины
повышения
учениками
– построению
мира
в деятельности
квалификации,
вкультуру
виде ответов
на актуальные в каждом
возрастежурнал
«Нач.шк.+до и после»
вопросы.
2. Обеспечить учителя инструментарием для
организации самостоятельной деятельности детей.
КАК учить? (технологии)
?!
Проблемный диалог
(самим открывать знания)
Продуктивное чтение
(понимать смысл текстов)
☺ Оценивание успехов
(адекватная самооценка)
©
Проектная технология
(самостоятельные дела)
ЧТО изучать? (содержание)
УМК от д/с до старшей школы
Как строился урок традиционно?
Организовывать
свои дела: ставить
цель, планировать,
получать и
оценивать результат
Добывать,
Донести свою позицию,
преобразовывать
понять других,
и представлять
договориться, и
информацию
сделать что-то сообща
Оценивать свои и
чужие поступки,
стремление к
созидательной
деятельности
СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ»
1.Учитель проверяет
Д/з Ученики
пересказывают
части параграфа,
выполняют задания,
чаще
репродуктивные
2.Учитель
объявляет новую
тему. Иногда,
называет план
урока, редко –
формулирует цель
Контроль и ОЦЕНИВАНИЕ
1. Учитель объявляет отметки за
пересказ и (или) задания
2. В конце урока учитель по
совокупности работы объявляет
ученикам: «Тебе 5, тебе – 3 и т.д.»
Иногда с кратк.комментарием.
3.Учитель
объясняет
ученикам новую
тему. Ученики
слушают и
записывают.
4.Ученики
повторяют
как поняли
тему;
задания по
аналогии.
Использование ТЕКСТА
1. Д/з – прочитать изученный
параграф для подготовки
пересказа, ответа на вопросы
2. Иногда – отдельные тексты
читаются в классе
Урок по комплексу технологий «Школы 2100»
Организовывать
свои дела: ставить
цель, планировать,
получать и
оценивать результат
Добывать,
Донести свою позицию,
преобразовывать
понять других,
и представлять
договориться, и
информацию
сделать что-то сообща
Оценивать свои и
чужие поступки,
стремление к
созидательной
деятельности
технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА
1.Учитель создает
проблемную
ситуацию, а
ученики
формулируют
проблему (цель)
урока
2.Учитель и ученики
вспоминают то, что
уже известно по
проблеме и
определяют пути
решения, поиска
нового
технолог. ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕХОВ
1. Оцениваем решение
конкретных задач (заданий)
2. Ученик сам оценивает себя:
- Какое было задание?
- Справился? Правильно? Сам?
- Какую ставлю себе отметку?
3.Учитель
предлагает
ученикам диалог,
задания и ученики
открывают
новые знания,
находят решение.
4.Ученики
применяют новые
знания в
задачах
применения.
технолог. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
1. До чтения – предполагаем о чем?
2. Во время чтения – задаем
вопросы к тексту, ищем ответы в
нем, проникаем в смысл, подтексты.
3. После чтения – преобразуем
информацию в свое понимание
ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и
личностных результатов (на примере биологии)
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Личностные
результаты
Предметные линии развития:
Биология, география
•Технология
проблемного
диалога
•Технология
оценивания
-Технология
продуктивного
чтения
-Форма групповой
работы
Внеучебная
(воспитательная)
деятельность
Проектная технология и Жизненные задачи
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА
ШКОЛЫ
Пример проблемного диалога: «География» 5 кл.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
(определение цели,
оценка её достижения)
+ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
(сравнение фактов, нахождение отличий)
+ КОММУНИКАТИВНЫЕ
(формулировать свое мнение и находить
общее решение)
Поиск решения (фрагмент) - продуктивное чтение
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
(определять причины и
следствия, делать выводы)
КОММУНИКАТИВНЫЕ
(смысловое чтение: вычитывание
подтекста, позиции автора)
10
Современные образовательные технологии в
учебниках географии ОС «Школа 2100»
Проектная технология
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
Состав УМК
Учебник – путеводитель по науке
Рабочая тетрадь - практикум
Проверочные и контрольные работы – с указанием
умений, заданий на разных уровнях
Методические рекомендации
Диск: конструктор проблемных ситуаций,
наглядность, алгоритм формирования УУД, ссылки
на презентации к каждому уроку
Учебник 5 класса «Мир Земли»
(авторы
В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А Родыгина) первый учебник общеземлеведческого курса
• Раздел I. ИСТОЧНИКИ
ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ
ИНФОРМАЦИИ
• Раздел II. ПРИРОДА
ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
• Мир земной тверди
• Мир земного воздуха
Учебник 6 класса «Наш дом - Земля» (авторы
В.А. Кошевой, О.А Родыгина) - продолжение
общеземлеведческого курса
• Раздел III. ОБОЛОЧКИ
ЗЕМЛИ
• Земля и Вселенная
• Литосфера
• Атмосфера
• Гидросфера
• Биосфера
• Мир географических систем
Учебник 7 класса
«Земля – планета людей» (авторы И.В.
Душина, Т.Ю. Притула, Т.Л. Смоктунович)
Курс страноведения
Единица рассмотрения – страна
Знакомство с природой,
населением и хозяйством
страны
Народы мира.
географии.
Книга
для
чтения
по
Учебник 8 класса
«Моя Россия» (авторы Г.С. Камерилова,
Л.И. Елховская, О.А. Родыгина)
• Раздел I. ГЕОГРАФИЯ В РОССИИ: ИЗ ПРОШЛОГО
В БУДУЩЕЕ
Курс
физической географии
• Раздел II. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И
России
ПРОСТРАНСТВА РОССИИ
• Раздел III. «ПРИРОДА – НАСЕЛЕНИЕ – ХОЗЯЙСТВО» – ПРОБЛЕМА
Не
только анализ компонентов
УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
но иРОССИИ
связь природы,
• природы,
Раздел IV. ПРИРОДА
•
•
•
•
•
Геологическое строение,
рельеф, ресурсы недр
населения
и хозяйства
Климат и климатические ресурсы
Воды суши и водные ресурсы
Почвы и почвенно-земельные ресурсы
Живая природа. Биологические ресурсы
Идея устойчивого развития
Население
• Раздел V. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ
•
•
Раздел VI. ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНАЛЬНЫЕ И АЗОНАЛЬНЫЕ
СИСТЕМЫ
Раздел VII. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ: СКОЛЬКО НАС? КАКИЕ МЫ?
Учебник 9 класса
«Моя Россия» (авторы Г.С. Камерилова, Л.И.
Елховская, О.А. Родыгина)
• Раздел VIII. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
• Раздел
IX. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
РАЙОНЫ РОССИИ
Курс
экономической
географии
• Европейский Север
России
• Европейский Северо-Запад
• Центральная Россия
Подробный
анализ районов
• Европейский Юг
• России
Поволжье с особым вниманием к
• своему
Западная Сибирь
району
• Восточная Сибирь
Идея
устойчивого
развития
• Дальний
Восток
• Раздел X. РОССИЯ НА ПОРОГЕ ВСЕОБЩЕЙ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Население
Как узнать подробнее?
УМЦ «Школа 2100»
Сайт: www.school2100.ru
Издательство «БАЛАСC»
Тел. 8 – 495 – 672-00-60
Эл.почта [email protected]