Transcript Investigación

Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la
educación constituye un instrumento indispensable
para que la humanidad pueda progresar hacia los
ideales de paz, libertad y justicia social.
Jacques De Lors
Los modelos se convierten en una
herramienta fundamental para
orientar la investigación educativa.
Antonio Padilla Arroyo
“Nuestro verdadero estudio es
la condición humana”. Rousseau
Luego de cada investigación conoces
un poco más de lo investigado, pero
aceptas que es menos lo que sabes
de ese tema. Luzma
Comunidad
Universitaria
Docencia
U.
U.A.
A.
Empresas de la
Región
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Universidad y conocimiento
REALIDAD
UMSS, es una institución de la sociedad especializada
en producir conocimiento para la sociedad
Momento
histórico
ACADEMIA, acción que relaciona la
ciencia con la realidad
CIENCIA
Rupturas de método, de
percepción de realidad
ha visibilizado
INVESTIGACION,
Garantiza la calidad
de la Academia
- Otros actores sociales
- Problemas históricos no
resueltos
Práctica cotidiana en los procesos
enseñaza-aprendizaje
SUJETOS HISTORICOS
Poseedores de
conocimiento
de realidad
Poseedores de conocimiento
científico
actualizado
Que responde al
racionalismo
positivo que se basa
en la lógica formal
pura
surge
como
- Grandes socio-territorios
desconocidos
en
sus
potencialidades y necesidades
Se ha reconocido la
existencia de grandes
poblaciones que tienen
constituciones ontológicas y
culturales que no son
occidentales, capitalista y
liberales
EPISTEMOLOGÍA
DE LA
UNIDADUNIVERSALIDAD
EPISTEMOLOGÍA
DE LA
DISPERSIONRELATIVISMO
Reconoce
diferentes
formas de
organización de
la vida y nuevos
lenguajes de
interpretación
Entonces
surgen
NUEVOS
METODOS
CIENTIFICO
S
NUEVOS
LENGUAJES
DE LAS
CIENCIAS
Para la praxis en la sociedad,
que conduzca a procesos de
desarrollo de la sociedad
boliviana
Ramón R. Abarca Fernández
2010
María Hilda Rodríguez Roca
Desvinculación de la investigación científica con el
entorno social
IMPACTO DE LA
INVESTIGACIÓN
EN EL
CONTEXTO DE
PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
INGENIO - UPV - CSIC
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I
C
A
Ramón R. Abarca Fernández 2010
IMPACTO DE LA
INVESTIGACIÓN
EN EL
CONTEXTO
SOCIO
CULTURAL
Estructura
CULTURA INVESTIGATIVA
Visión Compartida
Trabajo en equipo
Necesidad de logro
INFRAESTRUCTUR
CIENTÍFICO TECNOLÓGICA
Líneas de Investigación
Proyectos Institucionales
Gestión de investigación y
desarrollo
Innovación
ALIANZAS EXITOSAS
Sector productivo
Instituciones de ciencia y tecnología
Innovación Tecnológica
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Cultura investigativa
GRANELI (1997)
CHIAVENATO (1989)
VISIÓN
COMPARTIDA
TRABAJO EN
EQUIPO
NECESIDAD
DE LOGRO
SENGE (1995)
-EQUIPO INTERDEPENDIENTE
-DESTINO, PROPÓSITO,
RAZÓN
-REFLEXIONAR MISIÒN
VISION DE INTEGRANTES
-ELABORAR PLANES Y
PROYECTOS
-AUTOCONTROL,
FLEXIBILIDAD,
CONOCIMIENTO TÉCNICO
-RACIONALIZAR
OCUPACIONES
-OBJETIVOS CLAROS
-COMUNICARSE
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
-EVALUACIÒN DE
NECESIDADES
- PARTICIPACIÓN
SUPERVISADO,
EVALUADO
-PROGRAMA DE
FORMACIÓN,
ESTIMULO
Infraestructura científica y tecnológica
LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
a. Revisar líneas
b. Articularlos
c. Vincular misión, visión institución
necesidad del entorno
d. Promoción de equipos
INGENIO - UPV - CSIC
interdisciplinarios
PROYECTOS
INSTITUCIONALES
a. Proyectos
interdisciplinarios
b. Articulen diferentes áreas
c. Conocimiento integral
institución
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Alianza exitosas
SECTOR
PRODUCTIVO
INSTITUCIONES DE
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
DAY Y GUNTHER (2001)
-CREAR RUTINAS PARA
COMPARTIR CONOCIMIENTOS
-ELEGIR SOCIOS
COMPLEMENTARIOS
-CONSTRUIR Y GESTIONAR
BIENES
-ESTABLECER PROCESO
EFECTIVOS DE DIRECCIÓN Y
GESTIÓN
INGENIO - UPV - CSIC
-ACERCAMIENTO DE LAS
INSTITUCIONES A LA
UNIVERSIDAD
-ESTABLECER CONVENIOS
-DESARROLLO DE PROCESOS
DE C Y T.
Ramón R. Abarca Fernández 2010
INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA
TEUBAL (1999)
-APRENDER A
IDENTIFICAR Y
GENERAR
-APRENDER A
EVALUAR Y
SELECCIONAR
-APRENDER A
GESTIONAR
Objetivos estratégicos de la investigación
CAPACITACIÓN CONTINUA
PERSONAL ESPECIALIZADO
EXCELENCIA OPERACIONAL
TRANSFERENCIA PROD/ SOLS.
INTEGRALES
INNOVACION
INVESTIGACIÓN Y
INGENIO - UPV - CSIC
DESARROLLO
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Funciones sustantivas en el contexto de la
vinculación
Investigación
a. Proyectos aplicados de beneficio directo a los
sectores de la sociedad.
b. Definición de líneas de investigación de
pertinencia local, regional o nacional.
c. Intercambio de infraestructura
d. Identificación de prioridades locales o
regionales.
e. Investigación inter, multi y transdisdiciplinaria
f. Proyectos interinstitucionales
g. Desarrollos tecnológicos, prototipos
Ramón R. Abarca Fernández 2010
h. Transferencia
de resultados
INGENIO - UPV - CSIC
Líneas estratégicas de I+D
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE
INVESTIGACIÓN
ÁREAS ESTRATÉGICAS /
PROBLEMAS:
- Salud
- Hábitat y Desarrollo
1.
Biotecnología
2.
Metalúrgica y nuevos
materiales
3.
Tecnologías de Información
y Comunicación
4.
Electrónica y
microelectrónica
5.
Ecología
6.
Urbanismo
Formación
7.
Procesos industriales
Transferencia
8.
Geología
Proyectos I+D
9.
Energías
IDENTIFICACIÓN DE
ÁREAS TEMÁTICAS
- Soberanía y Seguridad Alimentaria
- Energías
- Seguridad Y Defensa
ACCIONES
Fortalecimiento y creación de Centros
de Investigación.
Ramón R. Abarca Fernández 2010
INGENIO - UPV - CSIC
Desarrollo de proyectos
específicos por áreas
¿Cómo se debe definir los programas de
investigación y producción de conocimiento?
DEMANDAS DE
CONOCIMIENTO
ESTRUCTURA UMSS
Administra los
recursos para la
investigación y la
producción del
conocimiento y
formación
Programas de
investigación,
de producción
y transferencia
de
conocimiento
Plan nacional
de desarrollo
y
Planes
regionales de
desarrollo
Apoyo
Nuevo conocimiento
para el desarrollo
sostenible visto desde
una perspectiva de
buena vida para todos
INGENIO
- UPVRoca
- CSIC
María Hilda
Rodríguez
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Organismos internacionales
Universidades e Institutos de
cooperación internacional
Tendencias actuales de las investigaciones
educativas
a. Investigaciones de carácter empírico que aplican
el método científico, con énfasis disciplinario.
b. Investigaciones participativas del tipo
investigación acción.
c. Investigaciones documentales y de
sistematización educativa.
d. Investigaciones evaluativas y de diagnóstico.
http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/din/articulos/zamalloa.pdf
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Líneas de investigación consolidadas
PUBLICACIONES
PROCEDIMIENTOS
TESIS DE
GRADO
ANÁLISIS
COMPRENSIVOS
GRUPO DE INVESTIGACIÓN
TRABAJOS DE
ASCENSO
INNOVACIONES
TECNOLÓGICAS
PROGRAMAS/ DE POSTGRADO
CÁTEDRA
LABORATORIOS/
CENTROS/ INSTITUTOS
INGENIO
- CSIC
Ramón R.- UPV
Abarca
Fernández 2010
LOGROS: RESULTADOS O
AVANCES DE
INVESTIGACIÓN
Algunas limitaciones comunes en las
investigaciones
a. Aplicación de modelos o esquemas de investigación que
desligan una idea o posible problema con la revisión
bibliográfica relacionada con las variables de estudio.
b. Postulación de problemas de los que no se tienen una clara
noción o conciencia, debido principalmente, a la carencia de
conocimientos previos. Asimismo, ausencia de problemas
relevantes vinculados con nuestra realidad educativa.
c. Ausencia de marcos teóricos y conceptuales que revelen un
esfuerzo personal de argumentación, logicidad y relevancia
del problema de investigación. A este respecto predominan
transcripciones, no siempre procesadas y analizadas con
insuficiencias en el sistema de referencias.
http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/din/articulos/zamalloa.pdf
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Algunas limitaciones comunes en las
investigaciones
d. Predominancia de problemas e hipótesis planteados de modo
muy general, algunas veces ambiguos que van a dificultar los
procesos de contrastación y verificación empíricas.
e. Diseños metodológicos que no precisan claramente el tipo de
investigación a desarrollar, debido a una preparación
insuficiente en metodología básica de investigación.
f. Prejuicios y estereotipos en la elección de problemas con la
dicotomización innecesaria de lo cuantitativo y cualitativo.
g. En general, ausencia de motivaciones y actitudes favorables al
trabajo intelectual y a la investigación, con una percepción de
la educación y la investigación educativa no como fines en si
mismos, sino como medios para propósitos utilitarios
inmediatos.
INGENIO - UPV - CSIC
http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/din/articulos/zamalloa.pdf
Ramón R. Abarca Fernández
2010
La Universidad necesita desarrollar la investigación, en todas sus formas
(exploratorio, descriptivo, relacional, explicativo, predictivo, aplicativo),
como condición indispensable para asegurar el funcionamiento
de sus tareas sustanciales y la vinculación con la sociedad.
Si bien forma parte
de la naturaleza y
misión universitarias, la
investigación científica,
tanto por mandato legal
como por su tradición
histórica, es necesario
integrar esta actividad a
la estructura por áreas
para que los postgrados,
de manera real, puedan:
INGENIO - UPV - CSIC
1) Formar recursos humanos para
generar investigación básica y aplicada,
perfeccionar el desempeño profesional
adquirido en la licenciatura y
retroalimentar el currículum universitario.
2) Producir soluciones efectivas,
desde su formulación científica
y aplicación tecnológica,
al desarrollo social en su sentido más amplio.
3) Formar los recursos humanos que,
a mediano y largo plazo,
renovarán la planta de docentes e investigadores
de la Universidad.
4) Contribuir a la creación cultural
en general,
en tanto producción del conocimiento
y su difusión en la sociedad.
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Investigación formativa y productora de conocimiento
CONOCIMIENTO
OPCIONES
DE
GRADO
TEORÍA
MODELO
PEDAGÓGICO
ASIMILACIÓN,
ADAPTACIÓN
O CREACIÓN
DE NUEVO
CONOCIMIENTO
DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
CURRICULOS
SYLLABUS
HERRAMIENTAS DE:
CREACIÓN,
INVESTIGATIVAS
BÁSICAS
COGNITIVAS
DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
INVESTIGATIVAS
AVANZADAS
CREACIÓN DE EMPRESAS,
INTERVENCIONES, CASOS,
MONOGRAFÍAS, IFI´S
Y
COMUNICATIVAS
INVESTIGADORES Y
ASISTENTES DE
INVESTIGACIÓN
ASESORÍA E
INTERVENCIÓN
PRIMERO A CUARTO
SEMESTRE
DATOS, RESEÑAS
BIBLIOGRÁFICAS,
COMPRENSIÓN DE
LECTURA, ETC.
QUINTO A OCTAVO
SEMESTRE
INFORMACIÓN,
ESTADOS DEL ARTE
NOVENO Y DÉCIMO
SEMESTRE
IDENTIFICACIÓN
Y PLANTEAMIENTO
DE PROBLEMAS,
PLANES DE NEGOCIO
I&D - POSTGRADOS
MAESTRÍAS
CONSULTORÍAS
TEORÍA
INTERVENCIONES Y CASOS
METODOLOGÍAS PARA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS
DE INTERVENCIÓN
INGENIO
- UPVFernández
- CSIC
Ramón
R. Abarca
2010
POLÍTICAS, LÍNEAS Y GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
Instrumentos y Técnicas para la
Investigación Cualitativa
Principios de la investigación cualitativa:
a. El conocimiento es una producción constructivistainterpretativa, es decir, el sujeto, como sujeto,
produce ideas a lo largo de la investigación.
b. El proceso de producción de conocimiento tiene
carácter interactivo. Este mismo carácter reivindica la
importancia del contexto.
c. La singularidad es un nivel legítimo de
conocimiento. La singularidad se constituye como
realidad diferenciada en la historia de constitución del
individuo.
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Instrumentos y Técnicas para la
Investigación Cualitativa
Herramientas más utilizadas en la investigación cualitativa:
a.
El análisis del discurso
b. La observación participante
c.
El análisis de contenido
d. Las etnometodologías o métodos etnográficos
e.
El método fenomenológico
f.
Grupos focales - Delphi
g. Mapas mentales
h. Las entrevistas en profundidad
i.
La investigación acción
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Investigación: Ventajas y Dificultades
Ventajas
Dificultades
a. La Universidad accede a nuevas
a. Divergencias culturales:
formas de ingresos
rentabilidad económica
b. La Universidad accede a problemas
versus generación de
reales y a demandas de mercado
nuevo conocimiento
c. La Empresa accede a capital
b. Divergencia en los
intelectual de alto nivel y nuevas
objetivos de difusión y
oportunidades de negocios de alta
promoción de resultados
tecnología
de innovación
d. La Empresa acorta tiempos de llegada
c. Falta de confianza
al mercado
mutua
e. La Empresa accede a nuevas formas
de financiamiento para la innovación
La Propiedad Intelectual es un mecanismo fundamental a
través del cual se aprovechan las ventajas y se resuelven las
dificultades en la relación universidad-empresa
Ramón R. Abarca Fernández
2010
Su personal
Estado
Beneficios de la
Investigación
Industria nacional
Hidrocarburífera
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Comunidad
científica
Sociedad
Entorno estimulante
•Marco institucional
•Clusters
Estímulos
Estrategia de
competitividad
Educación (Pública / privada)
•Nivel medio (10 años)
•Formación de técnicos/oficios
•Terciarios no universitarios
Demanda de
trabajadores
calificados
Valor de
Mercado
Crecimiento
del Capital
intelectual
INNOVACIÓN
Crecimiento
y desarrollo
Atracción y
retención de talento
I&D
•Relación con el
Sist. Científico-Tecn.
•Universidad/Empresa
•Inversión privada/pública
•Incubadoras
INGENIO - UPV - CSIC
Inversión
Tecnológica
Derechos de
Propiedad
Aumento de la
productividad
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Innovación tecnológica
Investigación
Básica
ACTIVIDADES
Investigación
Aplicada
Desarrollo
Tecnológico
Inversión
Aprendizaje
Difusión
RESULTADOS
Descubrimiento
Invenciones
Información
Innovación
Efecto
Económico
Resultados
contribuyen
al aumento y
mejora de:
Conocimiento
Patentes
Conocimiento
Científico
Conjunto de Tecnológico
inventos
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Ramón R. Abarca Fernández 2010
Procesos,
productos,
equipos, etc.
Fuente: Valdez 2006
Proceso de innovación:
Modelo de enlaces en cadena
INVESTIGACIÓN
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y
TECNOLOGICOS DISPONIBLES
MERCADO
POTENCIAL
INVENCIÓN
Y/O
REALIZACIÓN
DE UN DISEÑO
ANALÍTICO
DISEÑO
DETALLADO
Y PRUEBAS
REDISEÑO
Y
PRODUCCIÓN
DISTRIBUCIÓN
Y
COMERCIALIZACIÓN
SECTORES PRODUCTIVOS
Fuente : OCDE, adaptado de Kline y Rosenberg (1986)
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Estrategias para innovar
1. Diseñar y aplicar políticas públicas de Estado de corto,
mediano y largo plazo.
2. Adecuar las leyes y normatividad en materia de ciencia,
tecnología e innovación.
3. Vincular la cooperación internacional en materia de ciencia,
tecnología e innovación con las necesidades del país.
4. Mejorar y diversificar las fuentes de financiamiento del
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.
5. Formar y fortalecer recursos humanos de posgrado.
6. Orientar la ciencia, la tecnología y la innovación hacia áreas
estratégicas con un enfoque multisectorial e
interdisciplinario.
7. Impulsar la divulgación y apropiación de la ciencia,
tecnología e innovación en la sociedad mexicana.
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Estrategias para innovar
8. Fortalecer el desarrollo regional mediante el impacto social
de la ciencia, la tecnología y la innovación.
9. Articular el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología,
estableciendo un vínculo más estrecho entre los centros
educativos y de investigación, y entre éstos y el sector
productivo.
10.Fortalecer la infraestructura necesaria para la ciencia, la
tecnología y la innovación de manera que de respuesta a
problemas nacionales.
11.Orientar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación para contribuir al desarrollo sustentable.
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Escenario Actual de la Educación Superior
Complejidad como forma de pensar
Cómo enfrentar la Incertidumbre
Tensiones y problemas
Transformaciones
de la
Educación Superior
en respuesta
a los Desafíos de la
Supercomplejidad
Aseguramiento de la Calidad
Exigencias de Profesionalismo
Nuevos Planteamientos Educativos
Nuevo Paradigma de la Educación
Superior
Competencias requeridas en el mundo laboral
Bases de la Nueva Universidad
Asumir la Pedagogía de la Supercomplejidad
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
M. I.
¿Qué significa significar?
1.
2.
3.
4.
Primero; Dar sentido a lo que hacemos.
Segundo: Incorporar mi sentido al sentido de la cultura y del mundo.
Tercero: Compartir y dar sentido.
Cuarto: Comprender el sinsentido de ciertas propuestas educativas,
políticas y culturales.
5. Quinto: Relacionar y contextualizar experiencias.
6. Sexto: Relacionar y contextualizar discursos.
7. Séptimo: Impregnar, de sentido, las diversas prácticas y
la vida cotidiana.
Estos siete puntos no son casuales. Cuando alguno de
ellos (y otros no mencionados aquí) falta, el trabajo
educativo pierde sentido, es decir, no significa nada para
quien lo hace.
Todo esto lleva a convertir en objeto al verdadero
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
sujeto de la educación.
¿Qué es la complejidad?
A primera vista la complejidad es un tejido (complexus: lo
que está tejido en conjunto) de constituyentes
heterogéneos inseparablemente asociados:
presenta la paradoja de lo uno y lo múltiple. Al mirar con
más atención, la complejidad es, efectivamente, el tejido
de eventos, acciones, interacciones, retroacciones,
determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo
fenoménico.
Así es que la complejidad se presenta con los rasgos
inquietantes de lo enredado, de lo inextricable, del
desorden, la ambigüedad, la incertidumbre...
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Propiedades
Pensamiento Clásico
De Apertura
Cerrado
Pensamiento Complejo
Abierto
De
El todo puede ser descompuesto El todo es irreductible a la
Separabilidad en sus componentes (método
descomposición de sus
analítico)
partes.
De
Agregación
El todo es la suma de sus partes El todo es más y menos que
la suma de sus partes.
De
Interdepende
ncia
Baja: las partes pueden ser
tratadas aisladamente
Alta: las partes no pueden
ser tratadas por separado.
De
complejidad
Simplicidad organizada
Complejidad organizada.
De Orden
Estabilidad
Equilibrio dinámico
De Evolución Causalidad lineal.
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Ramón R. Abarca Fernández 2010
Muldimensionalidad
factores + álea.
de
Desarrollar la ética:
Respeto:
De la solidaridad y la
comprensión.
Enseñar la ética del género
humano.
En el otro, a la vez,
tanto la diferencia como
la identidad consigo
mismo
Responsabilidad:
Ser social soberano, con su
hacer y convivir vinculado a
la realidad y escuela para la
nueva sociedad,
territorialidad e
institucionalidad. Esa
formación construye un
saber con currículo activo,
participativo
Educación como
Continuo Humano:
La Educación y el
Trabajo:
Actividades productivas
propias del desarrollo
endógeno.
Replantear el
pensamiento:
Educación en
un contexto
de
Pensamiento
Complejo
Educación a través
de toda la vida
Concepción holista del ser
humano:
Aprendizaje exige de forma
constante nuevas visiones, nuevas
INGENIO - UPV
- CSIC nuevas formas, nueva
ideas,
pedagogía, articulación y
continuidad curricular entre cada
uno de los períodos de vida.
Afrontar la complejidad con
ayuda de instrumentos, de
conceptos capaces de
relacionar los diferentes
saberes.
Transformación social y
cultural:
Concepción de mundo
alimentada en sus propias
raíces, su originalidad e
identidad bolivariana
Integralidad:
Formación de cada educando
como persona, el conocimiento
de sus propias capacidades y
competencias, formación dentro
del concepto de progresividad
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Características Generales del Diseño Cualitativo
1) Es holístico. Se preocupa de la pintura total y comienza con una búsqueda de la
comprensión del todo.
2) Se preocupa de las relaciones dentro de un sistema o cultura
3) Se refiere a lo personal, cara a cara e inmediato
4) Está focalizado en comprender un espacio social dado, no predicciones acerca de
dicho espacio
5) Demanda que el/a investigador/a permanezca en el lugar de investigación un
tiempo
6) Demanda un tiempo de análisis igual al tiempo de permanencia en el campo
7) Demanda que el/a investigador/a desarrolle un modelo de lo que ocurre en el
espacio social
8) Requiere que el/a investigador/a se convierta en un instrumento de investigación
[habilidad para observar y entrevistas cara a cara]
9) Incorpora consentimiento informado y está abierta a preocupaciones éticas
10) Incorpora lugar a la descripción de la rola del/a investigador/a así como a la
descripción de sus prejuicios e ideología
11) Requiere un permanente análisis de la data
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Ramón R. Abarca Fernández 2010
Características precisas del Diseño Cualitativo
a. Se recomienda hacer un estudio piloto (entrevistas a un selecto número de
participantes, un breve período de observación y revisión de documentos)
a) Permite focalizarse en áreas que pueden haber estado poco claras previamente
b) Permite empezar a desarrollar y consolidar ‘rapport’
c) Revisa documentos y otros; permite descubrir algunos aspectos en el estudio que
antes no eran evidentes
b. Durante el estudio se toman, constantemente, una serie de decisiones que pueden
estar relacionadas al uso del tiempo; a aspectos relacionados a los/as participantes y a
los del/a investigador/a.
c. Mientras el/La investigador/a está en el campo está inmerso/a en una combinación
de decisiones deliberativas acerca de las hipótesis planteadas y probadas y de sus
reacciones intuitivas.
Algunas consideraciones en la investigación cualitativa:
a) Buscar los significados y perspectivas de los/as participantes del estudio
b) Buscar las relaciones en cuanto a las estructuras, hechos y distribución de los
eventos a través del tiempo
c) Atender a los puntos de tensión: ¿Qué no encaja?; ¿cuáles son los puntos de
conflicto?
El uso de técnicas cualitativas no significa necesariamente que la investigación es
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Ramón R. Abarca Fernández 2010
cualitativa.
Lo que hace una investigación
cualitativa es el foco y la intención.
Elementos para crear Capital Intelectual Institucional
Habilitación de Condiciones
Propósitos – Objetivos
Autonomía – Libertad
Caos creativo – Fluctuaciones
Redundancia – Variedad de requistos
Equipo
Quién ?
Dónde ?
Qué ?
Agente de creación de
Conocimiento
Agentes de gerencia
Lider de Equipo
Dimensión Individuo
INGENIO - UPV - CSIC
Red de Información/
Comunicación
C. Explícito
C. Científico
Producción de conocimiento
Conversión de conocimiento
Acumulación de conocimiento
Conversión espiral de internalización/
externalización/combinación
/socialización
C. Tácito
C. Técnico
Dimensión Equipo
Gerencia de la organización
Hipertexto
Cómo ?
Base de conocimiento
institucional
Dispositivos tecnológicos
Base de datos
Software
Dimensión Organización
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Hipertexto
Diálogo
Discusión informal
creativa
Sistema gerencial para
fomentar la comunicación
intra e inter
Dimensión Inter-organización
Generación de Capital Intelectual en la Relación Unive. / Empr.
Principios Interactivos
Propósitos Comunes
•Visión de las
Organizaciones
•Valores Compartidos
•Referencias Propias
Cooperación
•Ayuda Mutua
•Evolución de las
Organizaciones
•Desprendimiento de nuevas
Unidades y Estructuras
•Producción de nuevos
bienes y
servicios
Sentido de Comunidad
•Sensibilidad
•Empatía
•Confianza
•Disposición para dar
•Disposición para recibir
•Altruismo
•Sistemas de Pensamiento
•Totalidad de Partes Precedentes
•Totalidad dentro del Todo
•Identidad Compartida
Visualización de Totalidad
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Generación y Compartimiento de Capital Intelectual
en la Relación Universidad - Empresa
Generación de Capital Social
Acceso compartido
De los sistema sociales
Generación de Capital Intelectual
Responsabilidad del Mercado
CONTEXTO UNIVERSITARIO
Investigación
Poder Colectivo
Politicas Socio
Económicas Pertinentes
Productos
Innovación
Tecnológica
Conocimiento
Explícito
Colectivos delimitados
Integrados
Dinámica
Variedad de
Requisitos
Cooperación
Esencia
Servicios
Compromiso
Conocimiento
Tácito
Competencia
Satisfacción Colectiva
Evolución del Sistema
Social
Innovación Compartida
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Consultoría
Extensión
Cooperativa
Documentación
CONTEXTO EMPRESARIAL
FEEDBACK
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Educación
Continua
O
P
E
R
A
C
I
O
N
E
S
F
I
N
A
N
C
I
A
M
I
E
N
T
O
Producto
Relaciones Interorganizacionales para Generar y
Compartir Capital Intelectual entre la Universidad y la
Empresa
Contexto Empresarial
Contexto Universitario
Joint Venture
Universidad
Institutos de Investigación
Corporativa
Empresas Consultoras
Institutos de Postgrado
Empresas comercializadoras de Tecnologia
Departamentos Académicos
Centros de Manufactura Tecnológica
Parques Científicos
Efecto
Spillover
Redes de Centros de Excelencia
Centros de Innovación
Universitarios
Oficinas U-I
Parques Industriales y de Negocios
Empresas de base en conocimiento
Spin-off companies
Incubadora de Empresa
Tecnópolis
INGENIO - UPV - CSIC
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Planeamiento para la competitividad
¿Cómo aprender e innovar?
¿Cómo proteger los conocimientos?
GLOBALIZACION:
TRASNACIONALES
(Instituciones inteligentes)
REGIONES INTELIGENTES
Gobierno
Regional
Academia
Empresas
Programas y proyectos
INGENIO
- UPV Fernández
- CSIC
Ramón
R. Abarca
2010
Sociedad Civil
Problemas de las PYMEs
Precaria
infraestructura
Limitada formación
Problemas de
información
Débil vínculo con
la Academia
Baja
productividad
Baja competitividad
Menor rentabilidad
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Ramón R. Abarca Fernández 2010
Uso inadecuado
de tecnología
Escasa
innovación
El gran puzzle
I+D
UNIVERSIDAD
Innovación
Capital humano
Productividad
Conocimiento
TIC
Competitividad
Nivel de vida
Desarrollo sostenible
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Ramón R. Abarca Fernández 2010
Cohesión social
Productividad Académica
a. Está enfocado al registro, análisis y evaluación de
los elementos académicos y de investigación que
reflejan finalmente la calidad de los programas
académicos, y como esto influye directamente en
el desarrollo académico.
b. El usuario administrativo responsable de este
módulo es Docencia, dado que gran parte de la
información que el sistema maneja, es utilizada
por el programa de Estímulos al desempeño
docente.
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Productividad Académica
c. Entre los elementos que considera este módulo para
medir el desempeño docente, se encuentran:
a) Dedicación. Tiempo dedicado a la docencia,
especificando el nivel en que se desenvuelve.
b) Formación y actualización profesional. Se
registra la evolución de su formación
profesional, y si esta apegada al programa
educativo, al que está asignado.
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Productividad Académica
d. Cursos de capacitación. Se registran todos los
cursos de capacitación o de actualización que
complementan su formación académica.
e. Otras opciones son: Artículos de revistas, Libros,
capítulos de libros, prototipos, patentes, asesorías
externas, afiliaciones.
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Gracias
Ramón R. Abarca Fernández
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
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