Transcript Semestrierter OS

Lehrplan/Semestrierung
MUSIKERZIEHUNG
Oberstufe
Stand 20. 3. 2014
DER ENTWURF LEISTET:
1. Der Lehrplanentwurf weist die beurteilungsrelevanten Bereiche aus (linke Spalte).
2. Diese Bereiche werden auf dem Konkretisierungsniveau des Lehrplans in einzelne
Kompetenzen ausdifferenziert. Diese Kompetenzen spiegeln die verbindlichen
Lehrplananforderungen wider und sind gleichzeitig Grundlage für die weitere
Ausdifferenzierung und Konkretisierung in Hinblick auf Unterricht- und
Semesterplanung (Kompetenzkatalog)
3. Die höchste Konkretisierungsstufe der Kompetenzen fällt in den Bereich der
Semester- und Unterrichtsplanung durch die Lehrpersonen (Kompetenzkataloge)
Auszüge aus den
„Didaktische Grundsätzen“
• Die beiden Kompetenzbereiche Musikpraxis und
Musikrezeption bilden die zentralen Handlungsfelder
des Musikunterrichts. Sie beinhalten Vokalpraxis,
Instrumental- und Bewegungspraxis sowie Hören,
Erfassen, Beschreiben, Analysieren und Kontexte
herstellen.
• Der Schwerpunkt des Unterrichts liegt auf dem Erwerb
der Kompetenzen in den Bereichen Musikpraxis und
Musikrezeption. Der Kompetenzerwerb ist thematisch
an die jeweils gewählten Inhalte gebunden.
Auszüge aus den
„Didaktische Grundsätzen“
• Kontinuierlicher Kompetenzerwerb erfordert
aufbauenden Musikunterricht. Ausgehend von den
unterschiedlichen Voraussetzungen in einer Klasse
werden durch regelmäßiges praktisches Üben und
Wiederholen Fertigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnisse
der Schülerinnen und Schüler stufenweise erworben,
erweitert und vertieft. Dies erfordert einen methodisch
sinnvollen progressiven Aufbau.
• Schülerinnen und Schüler wissen über ihren
Lernfortschritt Bescheid und können Verantwortung für
ihren Lernprozess übernehmen.
Auszüge aus den
„Didaktische Grundsätzen“
• Musikkundliche Kenntnisse stellen ein Ergebnis der
Unterrichtsarbeit in den Handlungsfeldern Musikpraxis
und Musikrezeption dar. Bereiche wie Musikgeschichte,
Instrumentenkunde etc. sind nicht explizit als Inhalte
ausgewiesen, sondern in den Kompetenzen enthalten.
• In der Unterrichtsplanung erhält die Beschäftigung mit
exemplarischen Themen und Werken gegenüber
Systematik und Chronologie den Vorzug.
Auszüge aus den
„Didaktische Grundsätzen“
• Gleichlautend formulierte Kompetenzen sind im
Unterricht nach Komplexität und Anspruchsniveau zu
differenzieren und im Bezug zu den Inhalten zu setzen.
Aus dieser Differenzierung ergibt sich eine Progression
innerhalb der Kompetenzen.
Auszüge aus den
„Didaktische Grundsätzen“
Dynamische Kompetenzen:
Die Entwicklung dynamischer Kompetenzen der
Schülerinnen und Schüler ist ein wesentliches Ziel des
Musikunterrichts.
• Soziale Kompetenzen
• Personale Kompetenzen
• Kommunikative Kompetenzen
• Methodenkompetenz
9. Schulstufe
Kompetenzbereich
Kompetenzen
Thematischer Bezugsrahmen
Musikpraxis aus dem Bereich
„Das Populäre in der Musik“
Vokalpraxis
Schüler/innen können:
DAS POPULÄRE IN DER MUSIK
Instrumental- und Bewegungspraxis
Schüler/innen können:
Musikrezeption aus dem Bereich Hören und erfassen
„Das Populäre in der Musik“
Schüler/innen können:
Beschreiben, analysieren, Kontexte herstellen
Schüler/innen können:
exemplarische Inhalte:
·
·
·
·
·
·
·
·
Merkmale populärer Musik
Stars gestern und heute
Hits der "klassischen" Musik
Urheberrecht
Musik und Technik
Musiksoftware
Songwriting
...
Thematischer Bezugsrahmen
Schulstufe/Modul
9.
10./1
Thematischer Bezugsrahmen
DAS POPULÄRE IN DER MUSIK
exemplarische Inhalte:
• Merkmale populärer Musik
• Stars gestern und heute
• Hits der "klassischen" Musik
• Urheberrecht
• Musik und Technik
• Musiksoftware
• Songwriting
• ...
FUNKTION UND WIRKUNG VON MUSIK
exemplarische Inhalte:
• Musik in der Werbung
• Filmmusik
• Musik und Festkultur
• Gebrauchsmusik
• Berufsfelder
• ...
Thematischer Bezugsrahmen
Schulstufe/Modul
Thematischer Bezugsrahmen
10./2
INTERNATIONAL-NATIONAL
exemplarische Inhalte:
• Interpret/innen und Interpretationen
• Volksmusik
• außereuropäische Musikkulturen
• World-Music
• Festivals
• ...
11./1
VOKALMUSIK
exemplarische Inhalte:
• Formen des Musiktheaters
• konzertante Vokalformen
• Textvertonungen
• Wort-Ton-Verhältnis
• ...
Thematischer Bezugsrahmen
Schulstufe/Modul
11./2
12.
Thematischer Bezugsrahmen
INSTRUMENTALMUSIK
exemplarische Inhalte:
• Absolute Musik
• Musik mit programmatischen Zugängen
• Kompositionstechniken
• Klangkörper im Wandel der Zeit
• ...
MUSIK UND GESELLSCHAFT
exemplarische Inhalte:
• Musik und andere Kunstformen
• Musik und Politik
• Musik und Religion
• Musikbusiness
• Original und Bearbeitung
• ...
Kompetenzen
Vokalpraxis
Schüler/innen können:
• ihre Stimme unter Anwendung stimmtechnischer
Grundlagen bewusst einsetzen.
• Harmonische Grundstrukturen, Melodieverlauf,
Rhythmus und Dynamik in verschiedenen
Notationsformen erfassen und umsetzen.
• im Klassenverband ein- und mehrstimmig a cappella und
mit Begleitung singen sowie zum Singen anleiten
• ein Vokalrepertoire unterschiedlicher Stile, Epochen und
Kulturen ausdrucksvoll und stilgerecht interpretieren.
• melodische und rhythmische Motive erfinden, notieren
und bearbeiten und auf elementarer Ebene
improvisieren.
Kompetenzen
Instrumental- und Bewegungspraxis
Schüler/innen können:
• Mit schulischem Instrumentarium harmonische
Grundstrukturen, Melodieverlauf, Rhythmus und
Dynamik in verschiedenen Notationsformen erfassen und
umsetzen.
• melodische und rhythmische Motive erfinden, notieren
und bearbeiten und auf elementarer Ebene
improvisieren.
• Musizieren und Bewegen anleiten.
• Musik durch Bewegung erfassen und Bewegungsabläufe
zur Musik gestalten.
• Tänze aus verschiedenen Stilen, Epochen und Kulturen
ausführen.
Kompetenzen
Hören und erfassen
Schüler/innen können:
• Formale Abläufe hörend und in Verbindung mit dem
Notentext analysieren und in der Fachsprache
verbalisieren.
• Melodisch-harmonische Abläufe hörend und in
Verbindung mit dem Notentext analysieren und in der
Fachsprache verbalisieren.
• Unterschiede zwischen Interpretationen erkennen und
verbalisieren.
Kompetenzen
Beschreiben, analysieren, Kontexte herstellen
Schüler/innen können:
• stilistische Merkmale erkennen, beschreiben und
zuordnen.
• Werke aus einem ausgewählten Hörrepertoire erkennen
und in einen musikgeschichtlichen Kontext stellen.
• die Funktion und Wirkung von Musik in politischen und
soziokulturellen Zusammenhängen erfassen und erklären.
• Querverbindungen zu anderen Fachgebieten und
künstlerischen Ausdrucksformen herstellen.
• sich über die Rolle von Musik als Wirtschaftsfaktor
äußern.