Transcript históricos y normativos de la Educación Domiciliaria Hospitalaria

Ciclo de Formación
Educación Domiciliaria y Hospitalaria
Consejo General de Educación de la
Provincia de Entre Ríos
Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales
(UADER)
Es importante el Ciclo de Formación

Porque es requerimiento de los docentes que se
desempeñan en la atención educativa en el ámbito del
hospital y/o domicilios.

Porque es necesario seguir garantizando la atención de
los alumnos en situación de enfermedad en los niveles
obligatorios del Sistema Educativo provincial.

Porque el desafío de educar en situación de enfermedad
demanda instancias de capacitación y actualización, que
posibiliten la reflexión y la resignificación de las prácticas
educativas .
Destinatarios

Docentes que actualmente se desempeñan en
Educación Domiciliaria Hospitalaria en la provincia de
Entre Ríos.

Docentes de Educación de Nivel Inicial, Primario,
Secundario y de las Modalidades Educación Especial
y Técnico Profesional.
Profesores a cargo del Ciclo
Cada módulo será desarrollado por un
equipo de profesores de la Facultad de
Humanidades Artes y Ciencias Sociales
(UADER)
Propósito del ciclo de Formación
Ofrecer un espacio de formación,
actualización y perfeccionamiento
docente para la construcción de saberes
teórico-prácticos que permitan abordar
la educación Domiciliaria Hospitalaria en
la Educación obligatoria del Sistema
Educativo Provincial.
Objetivo general
Que los docentes que cursen el Ciclo de
Formación puedan construir nuevos
aprendizajes que les permitan ejercer su rol y
función con sujetos que se encuentran en
situación de enfermedad y que no pueden
concurrir a la escuela.
Esto supone…

Integrar los contenidos del ciclo de formación a las
prácticas.

Elaborar estrategias didácticas para la Educación
Domiciliaria Hospitalaria.

Profundizar y problematizar la Educación Domiciliaria
Hospitalaria con enfoques teóricos prácticos acorde al
nivel de desempeño.

Abrir un espacio de intercambio de conocimientos y
experiencias.
Objetivos específicos.

Facilitar el conocimiento de las principales características
de la Educación Domiciliaria Hospitalaria.

Promover actitudes flexibles para abordar la atención
educativa según la situación específica en que se
encuentre el alumno.

Comprender y detectar las necesidades intelectuales,
psicosociales y afectivas en que se encuentra el alumno
en situación de enfermedad y su familia para desarrollar
estrategias de actuación y de apoyo.
Módulos
1
II
III
IV
•Una aproximación a la educación
Domiciliaria Hospitalaria
•El sujeto que enseña
•El sujeto que aprende
•Las TIC y los contextos para la enseñanza
de la educación Domiciliaria y Hospitalaria
Módulo 1: Una aproximación a la
Educación Domiciliaria Hospitalaria

Antecedentes socio - históricos y normativos de la
Educación Domiciliaria Hospitalaria.

Propósitos y prácticas construidas.

Concepciones acerca del Sujeto en situación de
enfermedad.

Los contextos y desafíos de su inclusión en el sistema
educativo.

Relaciones interinstitucionales: familia – escuela –
hospital como contextos educativos.
Módulo 2: El sujeto que enseña

El docente Domiciliario Hospitalario.

La enseñanza como objeto de conocimiento y como
práctica política y social en distintos contextos.

Los actores institucionales: la heterogeneidad y la
construcción de un campo pedagógico común.

Los espacios de encuentros / desencuentros entre el
conocimiento, la teoría y la práctica de la enseñanza.

La acción de enseñar: sus implicancias éticas,
políticas e ideológicas.

Transposición didáctica. Distintas estrategias para
garantizar la continuidad de los alumnos en el
sistema educativo.
Módulo 3: El Sujeto que aprende

El alumno en situación de enfermedad: hospitalizado,
en reposo domiciliario.

Aportes teóricos para el abordaje del sujeto.

Implicaciones educativas.

El otro en la educación y la pedagogía.

Los otros en las relaciones. Infancias, adolescencias,
jóvenes y sistema educativo formal.

Saberes, representaciones y prácticas en torno a la
producción subjetiva del niño, los adolescentes y
jóvenes.

La discapacidad como producción social.
Módulo 4: Las TIC y los contextos para la
enseñanza en la E. D. H.

Las TIC como posibilidades de aprendizaje.

La sociedad de la información, los medios y la educación.

Tecnología Educativa.

Alfabetización audiovisual. Incorporación de las TIC como
soporte en los ámbitos del hogar y el hospital.

Recursos para atender a cada alumno en su singularidad.

Barreras de acceso. Estrategias de superación.

Formas de estructurar saberes: programas de apoyo
Modalidad de cursado

120 horas cátedra:
◦ 100 presenciales.
◦ 20 semi-presenciales.

17 encuentros
◦ Módulos 1, 2 y 3: cinco encuentros C/uno
◦ Módulo 4: dos encuentros.

Frecuencia : quincenal.
Inicio: Octubre de 2010

Sede Gualeguay:
◦ Inicio 23 de octubre.
◦ Próximos encuentros: 06 y 20 de noviembre.

Sede Paraná:
◦ Inicio 30 de octubre.
◦ Próximos encuentros: 13 y 27 de noviembre
Finalización: Agosto de 2011
Condiciones para la acreditación
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90 % de asistencia.

Aprobar el 100 % de los TP.
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Aprobar las instancias de evaluación parciales y/o
finales previstas en cada módulo (presencial o no
presencial)
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Aprobar un coloquio integrador final.