Transcript Minimální preventivní program

Minimální
preventivní program
Pražské centrum primární
prevence
Pět kroků při tvorbě MPP
Krok 1.: Charakterizujte Vaší školu
Krok 2.: Analyzujte výchozí situaci
Krok 3.: Stanovte cíle MPP
Krok 4.: Vytvořte soubor aktivit pro jednotlivé cílové skupiny
Krok 5.: Proveďte evaluaci
Krok 1.: Charakterizujte Vaší školu
V rámci Formuláře je tato kapitola řešena přehlednou tabulkou, která zahrnuje
všechny podstatné informace, které by škola v rámci MPP měla poskytnout
Školní rok:
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE (metodika str. 5)
Název a adresa školy, pro
kterou platí tento MPP
Jméno a příjmení ředitele
Telefon na ředitele
E-mail na ředitele
Jméno školního metodika
prevence
Telefon
E-mail
Specializační studium
Ano
Studuje
Ne
Realizátor vzdělávání
Jméno výchovného poradce
Telefon
E-mail
Specializační studium
Ano
Studuje
Ne
Realizátor vzdělávání
Jméno školního psychologa
Telefon
E-mail
Počet tříd
ZŠ - I stupeň
ZŠ - II.stupeň
Víceleté gymnázium
4leté gymnázium
SŠ – ostatní
Celkem
Počet žáků/studentů
Počet ped. pracovníků
Krok 2.: Stručná analýza situace
Cílem analýzy situace je
 subjektivní pohled školy na
 aktuální realitu, ve které se nachází.
 Je stručná (max. 20-25 vět)
Je třeba učinit následující:
1. Zmapovat vnitřní a vnější zdroje školy
2. Provést monitoring pro školu
3. Provést analýzu výchozí situace
Krok 3.: Stanovte cíle MPP



Musí jasně korespondovat s preventivní strategií
školy
Musí korespondovat s koncepcí/strategií MČ/HMP v
oblasti prevence rizikového chování
Zohledňují všechny cílové skupiny
Krok 3.: Stanovte cíle MPP
Podle modelu SMART mají být cíle :
 S – specifické
 M – měřitelné
 A – akceptovatelné
 R – realistické
 T – termínované (časově ohraničené)
Příklad:
Cíl:
Zvýšit informovanost pedagogů v problematice šikany a
kyberšikany
Ukazatele dosažení cíle:
 Počet vzdělávacích programů na dané téma
 Počet proškolených pedagogů
Zdůvodnění cíle:
Zvýšení kompetencí zefektivňuje práci pedagogických
pracovníků, zkvalitňuje výchovné působení na žáky. Je nezbytnou
součástí psychohygieny.
Návaznost na dlouhodobé
Cíl souvisí se zvyšováním profesní připravenosti pedagogického
cíle:
sboru.
Krok 4.: Vytvořte soubor aktivit pro jednotlivé cílové skupiny
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Pro posouzení efektivity programu nabízíme Zásady efektivity
primární prevence tak jak je definují Nešpor, Csémy, Pernicová
(Praha 1999):
Program začíná pokud možno brzy a odpovídá věku
Program je malý a interaktivní
Program zahrnuje podstatnou část žáků
Program zahrnuje získávání relevantních sociálních dovedností
a dovedností potřebných pro život
Program bere v úvahu místní specifika
Program využívá pozitivní modely
Program zahrnuje legální i nelegální návykové látky
Program zahrnuje i snižování dostupnosti návykových rizik
Program je soustavný a dlouhodobý
Program je prezentován kvalifikovaně a důvěryhodně
Program je komplexní a využívá více strategií
Program počítá s komplikacemi a nabízí dobré možnosti, jak je zvládat
Skladba aktivit MPP pro jednotlivé
cílové skupiny - pedagogové
Název a odborné zaměření
vzdělávání
Stručná charakteristika
Realizátor/lektor
Počet proškolených pedagogů
Počet hodin
Termín konání
Zodpovědná osoba
(tabulku lze rozšířit dle potřeby) – označte požadovanou tabulku a zkopírujte.
Skladba aktivit MPP pro jednotlivé
cílové skupiny - žáci
Tematické bloky ve výuce, zaměřené na prevenci rizikového chování
Ročník/pololetí
Předmět
Vzdělávací oblast
(tabulku lze rozšířit dle potřeby přidáním řádků)
Téma
Časová dotace
Vyučující
Skladba aktivit MPP pro jednotlivé
cílové skupiny - žáci
Specifická prevence
Název programu
Typ programu
Stručná charakteristika
programu
Realizátor
Cílová skupina
Počet žáků v programu
Počet hodin programu
Návaznost programu na cíle MPP
Ukazatele úspěšnosti
Termín
Zodpovědná osoba
(tabulku lze rozšířit dle potřeby) - – označte požadovanou tabulku a zkopírujte.
Skladba aktivit MPP pro jednotlivé
cílové skupiny - rodiče
Název programu
Stručná charakteristika
programu
Realizátor
Počet hodin programu
Termín konání
Zodpovědná osoba
(tabulku lze rozšířit dle potřeby) – označte požadovanou tabulku a zkopírujte.
Krok 5.: Proveďte evaluaci
EVALUACE
 Nástroj hodnocení vykonané práce
 Východisko pro plánování
Ve FORMULÁŘI dvě oblasti:
 Kvalitativní hodnocení
 Kvantitativní hodnocení
EVALUACE – kvalitativní hodnocení
1. Na základě vytyčených ukazatelů
úspěšnosti posuďte u každého
programu, zda bylo dosaženo
stanovených cílů
2. Na základě zjištění rozhodněte, zda
budete v hodnoceném programu
pokračovat i v následujícím roce.
EVALUACE – kvantitativní hodnocení
I. PRÁCE PEDAGOGICKÉHO SBORU
Vzdělávací akce pro pedagogické pracovníky v oblasti prevence
RCh
Počet vzdělávacích aktivit
Počet celkově proškolených pedagogů
Počet hodin
II. SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI
Aktivity pro rodiče v oblasti prevence RCH
Počet
Počet
Počet zúčastněných
aktivit
hodin
rodičů
EVALUACE – kvantitativní hodnocení
III. PREVENTIVNÍ AKTIVITY PRO ŽÁKY ŠKOLY
Specifické preventivní aktivity, reagující na
Počet aktivit
Počet žáků
individuální situaci (problém) ve třídě
Počet hodin
přímé práce
Blok primární prevence
Interaktivní seminář
Beseda
Komponovaný pořad
Pobytová akce
Situační intervence
Jiné
Volnočasové aktivity při školách
Školní kluby
Školní kroužky
Víkendové akce školy
Prázdninové akce školy
Počet aktivit
Počet žáků
Metodická podpora při tvorbě MPP
Metodický materiál doprovázející
formulář (webové stránky PCPP)
 Obvodní metodik prevence (při PPP)
 Pražské centrum primární prevence
 Workshop k MPP (podzim 2010)

Analýza MPP v rámci DŘ Zdravé
město 2011
Hodnotící formulář rozdělený do 4 oblastí
Analýza výchozí situace
 Cíle MPP
 Soubor aktivit
 Evaluace

Výstupy hodnocení MPP

Analýza 173 MPP
25%
45%
32%
výborný
dobrý
nedostatečný
Ad. Analýza současné situace
30% MPP nemá vůbec zpracovanou výchozí
analýzu
 57%
MPP má tuto analýzu aktuální
(zpracovanou pro stávající školní rok)
 MPP se vztahuje ke konkrétním oblastem
RCh pouze v 50%. (Pouze polovina škol
analýzou skutečně zjistí co je trápí a čemu se
tedy v oblasti prevence RCh bude věnovat.)


1. Proč musí Minimální preventivní
program obsahovat aktuální analýzu
výchozí situace?

Popisuje výchozí stav, který chcete
měnit

MPP je plán na jeden rok (aktuální)
Jak na to!





Sepište co Vás v oblasti RCh trápí.
Vycházet můžete z dotazníkových šetření, zpráv
výchovného poradce a ŠMP, schránky důvěry,
sdělení rodičů, žáků i kolegů z pedagogického
sboru, ale i nepedagogických pracovníků školy.
Rozhodněte, zda věci, které Vás trápí můžete ovlivnit.
Stanovte si priority
Jednou z metod, které můžete k takovému utřídění
informací využít, je SWOT analýza,
Ad. Cíle MPP
16,7% MPP vůbec neobsahuje cíle,
kterých chce během školního roku
dosáhnout
 V případě, že jsou cíle stanoveny, jsou
téměř z poloviny (45,2%) pouze
obecné, bez možnosti měření
Příklad: „Podporovat demokratické a
humánní prostředí ve škole“

2. Proč je nutné stanovit si cíle?

Cíle představují jasné shrnutí a výstupy
z výchozí analýzy.

Pomohou Vám jasně vydefinovat, čemu
se konkrétně budete ve Vaší škole
věnovat v následujícím školním roce.
Jak na to!
Stanovujte Cíle MPP.
 Poslouží Vám jako odrazový můstek pro
plánování preventivních aktivit.
 Vyhledejte v analýze oblasti, které Vás
trápí.
 Vaším CÍLEM by mělo být tento stav
změnit!

Ad. Soubor aktivit (cílové
skupiny)

62% MPP zahrnuje preventivní aktivity
pro rodiče

59,5% MPP zahrnuje
aktivity pro učitele.

MPP má zahrnovat cílové skupiny
Ž/R/U
preventivní
3. Proč musí být do MPP zahrnuty
nejen děti, ale také učitelé a rodiče?

MPP školy je samozřejmě primárně zaměřen na děti.

Učitelé a rodiče vytvářejí podmínky pro zdravé školní
prostředí a nesou za děti zodpovědnost.

Učitelé musí získávat nové aktuální informace a
dovednosti, které při práci se skupinou dětí využívají.

Kvalitní a otevřený vztah s rodiči zase umožňuje, aby
tato práce neskončila bez návaznosti a zpětné vazby
za branou školy.
Jak na to! (pedagogové)

Nezapomínejte na sebe (pedagogy)!

Vzdělávání v oblasti PP Vám usnadní práci
se třídou a to nejen při výchově, ale i při
vzdělávání.

Vychovávané, neohrožené děti se raději učí.
Jak na to! (rodiče)



Snažte se s rodiči vytvářet otevřený, vzájemně
podporující vztah.
Základem preventivní práce zaměřené na rodiče by
mělo být vyhledávání možností, jak tento vztah
tvořit (školní akademie, besídky, dny otevřených
dveří, třídní schůzky, formy předávání informací…)
Podaří-li se Vám rodiče také vzdělávat, je to
výsledkem dobře navázaných vztahů.
Ad. Soubor aktivit (ve výuce)

Preventivní aktivity ve výuce popisuje
38,1% MPP
4. Je třeba do MPP zahrnovat preventivní
aktivity prováděné ve výuce?





Preventivní aktivity zahrnuté ve výuce jsou popsány v rámci
školního vzdělávacího programu.
Cílem MPP není tento dokument zdvojovat (opisovat).
Tato část dokumentu by Vám měla pomoci si uvědomit, že je
škola v rámci výuky schopna předat dětem informace z oblasti
primární prevence rizikového chování.
To je zásadní pro výběr externích preventivních programů.
Pokud máte jasno v tom, že informace dostávají žáci od Vás
v rámci výuky, externí programy by pak měli přinést něco jiného,
nového (práce se vztahy, emocemi, zážitky…..)
Ad. Soubor aktivit
(provázanost aktivit a cílů)
V 60,7% MPP nenavazují preventivní
aktivity na vydefinované cíle.
 Vzhledem k tomu, že jasně a konkrétně
má cíle vydefinovány pouze 36,9%
MPP dosáhne podle MPP cíle pouze
malé procento škol.

5. Jaké preventivná aktivity má
tedy MPP obsahovat?

Především dbejte na to, aby mezi jednotlivými kroky plánování MPP
(výchozí analýza, stanovení cílů, výběr preventivních aktivit) byla
provázanost.

Preventivní aktivity plánujte v návaznosti na CÍLE!
Příklad: program na prevenci šikany má význam pouze v případě, že jste
v analýze zjistili, že ve škole je se šikanou problém a stanovili jste si
CÍL, že s tímto problémem budete pracovat.

Pokud se jsou hlavními kritérii pro výběr programů cena a dostupnost,
může se stát, že napíráte úsilí v oblasti, která řešení nevyžaduje a
skutečné riziko pro Vaši školu Vám uniká.
Jak na to!

Odpověď je docela jednoduchá.

Postupujte při tvorbě MPP po jednotlivých
krocích (výchozí analýza, stanovení cílů, výběr
preventivních aktivit).

Žádný z kroků nepřeskakujte a nevynechávejte.

Postupujte důsledně ve stanoveném pořadí,
jenom pak si můžete být jisti, že skutečně řešíte
problémy, které Vaši školu trápí.
Za pozornost Vám děkuje
Pražské centrum primární prevence
Rumunská 1
120 00 Praha 2
Telefon: 236 002 501
Email: [email protected]
Web: www.prevence-praha.cz