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TERCERA ETAPA: Diseño de
la Estructura Curricular
18 de noviembre
8)
Estructura curricular correlacionada y transversal
1) Descripción del mapa curricular
2) Mapa Curricular de la salida lateral (nivel cinco), si
se oferta esta salida
9) Formas de Titulación
10) Eje Trasversal: Educación para la Investigación
Estructuración del currículo
Para qué enseñar – aprender
Finalidad educativa
Qué enseñar - aprender
Objetivos
Cómo
enseñar aprender
Contenidos
Selección
Secuencialización
Actividades de
enseñanza - aprendizaje
Metodología
Qué, cómo, cuándo evaluar
CASARINI, M., (2001), Teoría y Diseño Curricular, México: Trillas, pág. 40
Cuándo
enseñar aprender
TIPOS DE CURRÍCULUM
CURRICULUM
FORMAL
CURRÍCULUM
REAL
Plan de estudios
Práctica curricular
Realidad escolar
Currículum vivido
CURRÍCULUM
OCULTO O
PARALELO
Enseñanzas
institucionales no
explícitas
Suscita
Aprendizajes
más significativos
Continuidad
de contenidos
de una materia a otra
vs. atomización
Orientación
Social
Currículum
correlacionado
participativa
Interdisciplinariedad
Currículum
como un todo
integrado
Elementos del C. correlacionado
1.
2.
3.
MATERIAS DISCIPLINARIAS Se orientan al
cumplimiento de objetivos básicos para el desarrollo
profesional en forma de materia con créditos, entre las
cuáles puede haber obligatorias y optativas.
ESCENARIOS DE DESARROLLO Se orientan por los
objetivos particulares disciplinarios y se concretan
mediante la realización de eventos académicos,
ambientes institucionales y actividades tutorales, cuyo
valor en crédito ya está considerado en la asignatura
disciplinaria.
ACTIVIDADES INTEGRADORAS Se orientan por el
perfil de egreso de cada programa educativo y se
concretan integradas a materias del currículo
correlacionado. Captan créditos integrados en las
materias disciplinarias del currículo correlacionado.
CURRÍCULO TRANSVERSAL
• Según el MUM:
El currículo transversal considera contenidos
culturales, éticos, estéticos, de bienestar,
relevantes y valiosos, necesarios para la vida
y la convivencia, así como los que potencian las
habilidades intelectuales y humanas que
configuran al ciudadano que cada sociedad
requiere, lo que le permitirá a egresados de una
institución sensibilizarse y posicionarse ante los
problemas, enjuiciarlos críticamente y actuar
con un compromiso libremente asumido.
ESTRUCTURA CURRICULAR
a) Una orientación social-participativa.
b) Una organización de currículo correlacionado, currículo transversal
con cinco ejes transversales que cruzan todas las materias del
currículo (Formación Humana y Social, Desarrollo de Habilidades
del Pensamiento Superior y Complejo, Desarrollo de Habilidades en
el uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación, Lenguas
y Educación para la Investigación).
c) Una administración curricular basada en el sistema de créditos
d) Una organización temporal que cada programa determinará de
acuerdo a sus características y requerimientos académicos
concretos.
e) Las asignaturas estarán organizadas en dos niveles: Nivel básico y
nivel formativo.
f) Promueve la flexibilidad.
g) Orienta salidas laterales.
ELEMENTOS CURRICULARES
1. Las asignaturas disciplinarias (obligatorias y/u optativas)
2. Área de integración disciplinaria, que incluye:
1. Práctica profesional crítica:
1. Servicio Social (créditos: los establecerá el programa académico)
2. Práctica Profesional crítica
3. Proyectos de impacto social. (área de integración potencial de la DESIT)
2. Asignaturas integradoras (con créditos)
3. Formación General Universitaria conformada por cinco Unidades
Didácticas:
1. Formación humana y social (Talleres, seminarios y eventos, entre otras formas
de desarrollo del curso).
2. Desarrollo de habilidades del pensamiento superior y complejo (asignatura
curricular).
3. Desarrollo de habilidades en el uso de la tecnología, la Información y la
comunicación (asignatura curricular).
4. Lengua extranjera (asignaturas curriculares o acreditación como requisito de
titulación).
5. Desarrollo de emprendedores (asignatura optativa con créditos)
Coherencia curricular
Según el MUM:
• Habrá que identificar y establecer los puntos de
contacto entre las asignaturas.
• Este contacto no sólo será de manera vertical
(visión tradicional), sino además se plantea de
manera horizontal y transversal, por lo que se
promueve la integración de los conocimientos
disciplinarios en aras de fortalecer una visión y
formación holística.
Tareas previas a definir en la
academia
• Establecer el número de créditos
• Características de la asignatura (teórica, práctica,
teórico-práctica, integradora)
• Definir la temporalidad del programa y de los cursos,
• Determinar el número de créditos otorgados al servicio
social
• Establecer él o los idiomas que más apoyen al
estudiante (de acuerdo a su formación disciplinaria)
• Definir si la formación en lengua extranjera será a través
de cursos presenciales con créditos, o bien a través de
la acreditación del nivel de manejo de dicha lengua.
MODELO DE
CURRICULO
DESARROLLADOR
Taller de plan de vida y carrera
programa de actividades
académicas (FHS)
NIVELES
FGU
AREA DEL
CONOCIMIENTO
MATERIAS
DISCIPLINARIAS
PRIMER Y
SEGUNDO NIVEL
DE INTEGRACIÓN
AREA DE
INTEGRACIÓN
PRÁCTICA
PROFESIONAL
CRÍTICA
AREA DE
FORMACIÓN
INTEGRAL
OBJETIVO: DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD AUTÓNOMA E
INTEGRAL
SERVICIO SOCIAL
ESTRATEGIA: PROYECTO DE VIDA
TERCER NIVEL DE INTEGRACIÓN
AREA
ACADÉMICA DE
FORMACIÓN
INTEGRAL
Taller de plan de vida y carrera
programa de actividades
académicas (FHS)
NIVELES
REUNIONES DE
ACADEMIA
FGU
AREA DEL
CONOCIMIENTO
MATERIAS
DISCIPLINARIAS
PRIMER Y
SEGUNDO NIVEL
DE INTEGRACIÓN
AREA
INTEGRAL
AREA DE
FORMACIÓN
INTEGRAL
PRÁCTICA
PROFESIONAL
CRÍTICA
OBJETIVO: DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD AUTÓNOMA
SERVICIO SOCIAL
ESTRATEGIA: PROYECTO DE VIDA
TERCER NIVEL DE INTEGRACIÓN
AREA ACADÉMICA DE FORMACIÓN INTEGRAL
Primer nivel: el que considera la integración de aspectos disciplinarios, es
decir aquel que considera los nexos entre conocimientos y habilidades que son
específicos de la disciplina objeto de estudio, pero que se han venido
presentando desvinculados entre sí.
Segundo nivel: considera otros elementos de formación que se expresan en
habilidades de índole general, tales como las relativas al pensamiento de tipo
lógico y científico, a la comunicación en idiomas distintos al español, etcétera,
que constituyen aspectos que se citaron dentro del primer nivel de integración.
Tercer nivel: el que considera además de los aspectos ya mencionados, a
aquellos relacionados con la esfera de las motivaciones, convicciones y valores
de los estudiantes que resultan altamente significativos para poder alcanzar los
dos niveles de integración anteriores.
Iniciemos el trabajo
Nota introductoria
• En esta etapa se diseña la estructura
curricular correlacionada y transversal, su
descripción, las vías de acceso a los
contenidos, además la propuesta de rutas
críticas y salidas laterales, en caso de que
sea pertinente, así mismo definirán las
formas de titulación, en conformidad a la
legislación universitaria.
Organización del Mapa
curricular
• Para facilitar este importante trabajo colegiado
se presentan tres formatos para ser utilizadas
de manera consecutiva:
– matriz de asignaturas por niveles académicos, horas
teoría, práctica y de trabajo independiente,
– matriz para identificar la correlación de asignaturas y
– matriz de congruencia de asignaturas con el perfil de
egreso, además de una propuesta de esquema para
guiar el diseño de la estructura curricular
correlacionada y transversal.
Utilizar la Matriz 1
•
Determinar de manera colegiada las
asignaturas que permitirán alcanzar los
objetivos y atributos del perfil de egreso del
PE, las que cursarán en los niveles básico y
formativo, (el terminal o de especialidad si lo
consideran
pertinente),
las
optativas
disciplinarias y complementarias, además del
número de horas teoría, práctica y de trabajo
independiente de cada asignatura, sumando
los subtotales y el total de horas máximas y
mínimas que contempla el plan de estudios.
Tabla 1: Matriz de asignaturas por niveles, horas teoría,
práctica y de trabajo Independiente
No
CÓDIGO
ASIGNATURAS
NIVEL BÁSICO
1) HT
Sub-total
NIVEL FORMATIVO
Sub-total
OPTATIVAS DISCIPLINARIAS
Sub-total
OPTATIVAS COMPLEMENTARIAS
Sub-total
Total de asignaturas obligatorias
Total de asignaturas (optativas)
Total
1) HT: Horas Teoría
2) HP: Horas Práctica
3) HTI: Horas de Trabajo Independiente
2) HP
3) HTI
4) HPPC
TOTAL
Matriz No 2
•
Identificar la correlación de asignaturas, la que
se construye mediante el análisis de los
contenidos de las asignaturas del PE, de tal
manera que tengan sustento entre estas,
considerando las relaciones verticales entre
las materias precedentes y consecuentes, las
horizontales con las materias que se puedan
cursar en el mismo período, para permitir la
construcción de los saberes del estudiante y
contribuir con esto al logro del perfil de egreso.
Tabla 2: Matriz para iniciar la identificación de la
correlación de asignaturas
TIPO DE ASIGNATURA
C
Ó
D
I
G
O
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
Disciplinaria - D
Integradora - I
Complementaria - C
Optativa Disciplinaria OD
Optativa
Complementaria – OC
Teórica - T
Práctica - P
Teórico Práctica
– TP
ES
CONSECUENTE
DE
C
Ó
D
I
G
O
N
O
M
B
R
E
ANTECEDENTE DE
C
Ó
D
I
G
O
N
O
M
B
R
E
Matriz No 3
•
Demostrar en qué contribuirán cada una de las
asignaturas, al logro de los atributos
señalados en el perfil de egreso, así como a
los objetivos curriculares del PE, para
integrarla, se tomarán en consideración, los
elementos educativos del perfil de egreso y de
los objetivos del PE, de tal manera que se
encuentren expresados en los programas de
todas y cada una de las asignaturas, para que
de esta forma se contribuya al alcance de los
mismos.
Tabla3: Matriz de correspondencia con los
objetivos, el perfil de egreso y las asignaturas
C
O
D
I
G
O
Nombre
Objetivo
de la
de la
Perfil de Egreso
Conocimientos Habilidades
asignatura
Asignatura
Actitudes y
Valores
•
Con las bases de los datos de las
Matrices 1, 2 y 3 diseñar la organización
del mapa curricular correlacionado y
transversal considerando los elementos
del MUM
Mapa Curricular en el marco del
Modelo Universitario Minerva
Componentes de un Programa Educativo en el marco del Modelo Universitario Minerva
Referentes Internos:
Modelo Universitario Minerva
Normatividad
Plan de Desarrollo Institucional
Referentes Externos:
Necesidades sociales
Plan de Desarrollo Estatal y Nacional
Políticas Educativas Internacionales
Normatividad
Perfil de ingreso
Objetivos
Estructura curricular
transversal y correlacionada
Programas de asignatura
JUSTIFICACIÓN
Perfil de
egreso
Perfil de
egreso
EGRESADOS
Gestión para el
Desarrollo
curricular de los Pes
Recursos
Componentes
Central
Sustantivos
Apoyo
Sistema de Evaluación e
Información
Sistema de Formación Integral y Pertinente del Estudiante
1. Unidad Académica:
Mapa Curricular Correlacionado
2. Programa Educativo:
3. Modalidad Educativa:
Año:
3. Titulo que se Otorga:
4. Niveles Contemplados en el Mapa Curricular: Básico y Formativo
5. Crédito Mínimos y Máximos para la Obtención del Titulo: de----a
6. Requisitos de permanencia:
6.1 Créditos mínimos y máximos por cuatrimestre o semestre:
6.2 Créditos máximos para cursos de verano:
6.3 Tiempo mínimo y máximo del Plan de Estudios:
Eje central :
(1) Niveles
(2)
(3)
T
R
A
N
S
V
E
R
S
A
L
E
S
Formación Integral y Pertinente del Estudiante
Básico
Formativo
Años
1º
2º
3ero
4º
5º
4º
6º
Áreas Disciplinarias
(6)
Integración
Disciplinaria
Práctica
Profesional
Crítica
Formación General
Universitaria (FGU)
conformada por tres
unidades didácticas, que se
continúan como ejes
transversales
(6.2)
Práctica Profesional
(6.3)
Servicio Social
Formación
humana y
social (5)
DHTIC (5)
Lenguas
Optativas disciplinarias
Optativas
complementarias
Total de Créditos: (10)
8º
(6.1)
Proyectos de impacto social
S
E
R
V
I
C
I
O
S
O
C
I
A
L
DHPC (5)
(hasta 20)
(9)
7º
(6.3)
Asignaturas
integradoras
(4)
(8)
3ero
2º
1o
Cuatrimestres o Semestres
(5)
(4)
E
J
E
S
y Transversal
(9.1)
Emprendedo
res
GUÍA PARA EL DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS PEs
DE LICENCITURA, NIVEL CINCO Y TÉCNICO
(1)Niveles
de formación: Se contempla el básico y el
formativo, las UAs determinan las asignaturas que
lograrán el objetivo (os) de cada nivel y su
contribución al perfil de egreso, así mismo si es
conveniente el terminal y de especialidad.
GUÍA PARA EL DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS PEs
DE LICENCITURA, NIVEL CINCO y TÉCNICO
(2)Años:
El número de años promedio en que cursará
el PE el estudiante, se recomiendan 4 años
incluyendo el Servicio Social para las Licenciaturas,
dadas las políticas educativas internacionales.
GUÍA PARA EL DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS PEs
DE LICENCITURA, NIVEL CINCO Y TÉCNICO
(3)Cuatrimestres
o semestres:
a) Dos periodos de 16 semanas y un verano
de 12 para la regularización o adelanto de
asignaturas
b) Dos periodos anuales de 20 semanas.
Nota: se está analizando qué periodo es el más
conveniente para el desarrollo de los PEs que oferta la
BUAP.
GUÍA PARA EL DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS PEs
DE LICENCITURA, NIVEL CINCO Y TÉCNICO
(4)
Currículo Transversal: Con el propósito de lograr la
formación integral y pertinente del estudiante, el MUM
contempla cinco ejes transversales:
a) formación humana y social,
b) desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC),
c) desarrollo de habilidades en el uso de la tecnología, la
información y la comunicación (DHTIC),
d) lengua extranjera es a criterio de las UAs, puede ser
acreditable o ser programada para ser cursada en los
diferentes niveles, con un total de 20 créditos como máximo y
e) educación para la investigación.
Nota: Los tres primeros inician como asignaturas del área de
Formación General Universitaria (FGU), para posteriormente
integrarse a al Currículo Transversal.
Estas Unidades Didácticas se constituyen en
plataforma para el desarrollo de los Ejes
Transversales
Estudiante integrará un
conjunto de conocimientos:
cognitivo, valoral, estético, comunicativo
y de la tecnología
Favorecerá a la formación integral del perfil
de egreso establecido en el MUM, con
énfasis en las habilidades establecidas en
los 6 PILARES DE LA EDUCACIÓN.
GUÍA PARA EL DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS PEs
DE LICENCITURA, NIVEL CINCO Y TÉCNICO
(5)Áreas
Disciplinarias: La metodología para abordar el
conocimiento disciplinario en el MUM, es mediante
el currículo correlacionado, las UAs determinan las
asignaturas que lo integran, se recomienda
considerar la correlación que existe entre cuando
menos dos de ellas o más, así como el nivel de
formación, cuidando la verticalidad y horizontalidad
del mismo.
GUÍA PARA EL DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS PEs
DE LICENCITURA, NIVEL CINCO Y TÉCNICO
6)Integración
Disciplinaria: Esta área está conformada
por dos sub-áreas:
a) la Práctica Profesional Crítica, en donde se
contempla el servicio social, la práctica
profesional y los proyectos de impacto
social
b) las asignaturas integradoras
 El servicio social está integrado al currículo del PE,
el número de créditos lo determinan las UAs
GUÍA PARA EL DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS PEs
DE LICENCITURA, NIVEL CINCO Y TÉCNICO
(8)Optativas
disciplinarias: Las UAs determinan el
número de asignaturas optativas a cursar por los
estudiantes, en un abanico de posibilidades, con base
en los resultados de la evaluación del perfil de primer
ingreso y de la trayectoria escolar.
GUÍA PARA EL DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS PEs
DE LICENCITURA, NIVEL CINCO Y TÉCNICO
(9)Optativas
complementarias: Las UAs determinan las
asignaturas que complementan la Formación General
Universitaria, se recomiendan las asignaturas
comunes en PEs de la DES u otras DES.
La asignatura de Emprendedores también queda a
criterio de las UAs, puede ser obligatoria o no
obligatoria.
(10)Total
de Créditos:
El número de créditos de cada
asignatura lo establecen las CDESCs de las UAs, con base en el
trabajo académico que realizará el estudiante, el tiempo de
dedicación
presencial
y
el trabajo académico
independiente (máximo 40 horas a la semana), así como el
rango establecido para el PE.
Crédito:
Es la Unidad de valor o puntuación de una asignatura
que se contabiliza de la siguiente forma:
Una hora clase/semana/curso corresponde a 2
créditos.
Una hora práctica/semana/curso corresponde a 1
crédito.
Horas curso/trabajo académico independiente
Ejemplo 1 crédito por cada 10 horas.
Número mínimo y máximo de horas para
niveles superior
Profesional asociado
Licenciatura
Máximo
CIEES
Mínimo
SEP
Máximo
CIEES
Mínimo
SEP
Horas/semana/semestre
20
22.5
20
18.75
Cantidad de semestres
5
4
10
8
Total de
horas/semana/semestre
100
90
200
150
Equivalencia en créditos
200
*180
400
*300
Semanas de duración
del semestre
15
16
15
16
1500
**1440
3000
**2400
Horas totales
Acotaciones: * Art. 13, Acuerdo 279 de la SEP
** Art. 15, Acuerdo 279 de la SEP
Formas de titulación
La culminación de los estudios a nivel de licenciatura se da con la obtención
del título, para lo cual la unidad académica deberá diversificar los mecanismos
que permitan con rigor académico la obtención del grado de licenciado, no
limitándola sólo a la elaboración y defensa de tesis. Se podrán considerar
entre otras alternativas: elaboración de tesina, informe de servicio social y/o
práctica profesional, informe de los proyectos de investigación incluidos en la
práctica profesional crítica, elaboración de proyectos de vinculación
emprendedores o incubadora), elaboración de paquetes didácticos de apoyo
para la docencia, examen general de conocimientos por EGELCENEVAL,
publicaciones en revistas arbitradas y/o de reconocido prestigio académico…
Eje transversal: educación para la
investigación
Es importante cultivar en ellos el interés por la indagación del conocimiento
en las materias que cursarán, se deberán contemplar las estrategias de
aprendizaje a implementar en los programas de asignatura, además los
Cuerpos Académicos (CA) desarrollarán Líneas de Generación y Aplicación
del Conocimiento (LGAC)
Nombre
CA
LGAC
1)
2)
N
Descripción de la
LGAC
Programas
asignatura