英語領域補救教材之運用 - 臺北市攜手激勵學習潛能計畫入口網
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英語領域補救教材之運用
臺北市99學年度第2學期攜手激勵學習潛能計畫
教學人員補救教學教材教法策略研習
2011年4月14日古亭國小分享
富安國小 沈佳慧Cindy Shen
臺北市國民小學英語教學及閱讀推動訪視教學績優教師
臺北市國民小學英語文基本學力檢測命題、電子白板種子教師
[email protected]
Cindy魔法ABC教室 http://www.wretch.cc/blog/cindy422
王明珠等編撰；王慧珠總編輯（民99）。臺北市國小英語
補教教學教材工作坊成果彙編。臺北市：臺北市政府教育局。
ISBN: 978-986-02-5651-2。 http://www.wretch.cc/blog/cindy422/
教育１１１之「一個都不能少」
臺北市國小英語補救教學
教材工作坊成果彙編教材
設計對象：國小低年級學
童
即早介入與輔導
（Response to (Early)
Intervention）
根據臺北市國民小學語文
學習領域英語課程綱要，
延伸出三個學習主軸：音
韻與字母、拼音與認字、
日常生活用語。
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音韻與字母（8個活動，頁1-59）：
單字韻文、唱唱跳跳玩聲音、字母闖關、
我在哪裡＋字母美學、
老虎？老鼠？傻傻分不清楚、
Missing Possible! 字母小偵探、
字母變變變、字母健康操。
拼音與認字（7個活動，頁60-80）：
讓我們一起嘻哈！（Let’s Hip-hop!）、
老鼠Zac的 /a/ 王國之旅、
字母家族-at、
Fuzzy Lion Ears、
不要忘了我的存在：常見字彙（Sight Words）認讀、
我把句子變長了、字母小書製作My Apple Book
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日常生活用語（4個活動，頁81-103）：
給你一點顏色瞧瞧、
我把英語變有趣了：通關密語、
大家都是主人翁：David Goes to School、
The Best Birthday：生日驚喜
貼心的小叮嚀（頁104-105）
附錄：臺北市國民小學語文領域英語課程綱要
（低年級）頁106-117
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音韻與字母
--字母變變變
--字母健康操
拼音與認字
--字母家族-at
--Sight Words Apple Book
日常生活用語
--我把英語變有趣了：通關密語
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國小英語領域補救教學
補救教學係指針對英語低成就學生，
利用額外時間加強英語學習以趕上一般水準，
並能順利通過期中或期末評量。
依據學校統一規劃或教師個別進行之不同，
大致分為下列兩個類別：
1. 學校規劃之英語補救教學(pull-out remedial
program)
2. 班級內之英語補救教學（in-class remedial
instruction）
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國小英語領域補救教學
目前美國對學習障礙教育提倡 RTI 介入反應效果
模式（response to intervention）做為鑑定
學生的參考。
其中的「處理與測驗(treat and test)」模式，即
學生可以先接受介入服務的觀察與篩選，經由這
種介入歷程，來評估學生是否有具有學習障礙。
RTI 的鑑定學習障礙模式分成四個階段評量：前
三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特
殊教育中實施。
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I. 音韻與字母
字母變變變
字母健康操
I-1 音韻與字母之字母變變變
（頁50-52）
設計理念：
閱讀英文繪本Alphabet Book，可讓
學生熟悉英文26個字母，也激發他們的
想像力，透過不同造型的字母圖案來與日常
生活經驗連結，進而強化孩子的學習動機與
興趣，也讓孩子因為能夠自己讀完一本英文
繪本而獲得成就感。
最後，引導孩子發揮想像力與創造力，
共同模仿繪本創作字母班書，以熟悉印刷體
字母的形狀。
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Pittau, F. & Gervais, B. (2004). ABC: A Liftthe-Flap Alphabet Book. USA: Seuil-Chronicle.
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活動時間：共1節40分鐘
對應之能力指標：
一、聽 (Listening)
L1-1 能聽辨26個字母。
L1-2 能聽辨英語的語音。
二、說 (Speaking)
S1-1能說出26個字母。
S1-2能說出低年段所習得的字詞。
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三、讀 (Reading)
R1-1能辨識印刷體大小寫字母。
四、寫 (Writing)
W1-1能書寫印刷體大小寫字母。
五、綜合應用能力 (Integration)
I1-1能正確地聽出、認出、唸出並寫出26個英文字
母。
六、興趣與方法 (Affect)（於課堂中評量）
A0-4能專注於教師的說明與演示。
A0-6能認真完成教師交待的作業。
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Computer-assisted Instruction
補充教材
ABC 3D Book
【字母電子書 from A to Z】
http://www.im.tv/vlog/personal/318447/634837
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I-2 音韻與字母之字母健康操
（頁53-59）
設計理念：
讓低年級小朋友每次上英文課都學習一
個字母的發音和動作，從A一直到Z。每一週
持續累積字母的認知，一上課就複習，也當
作收心操，準備上課囉！
這些初學英語的小朋友們自然而然地、
快樂地學會如何用身體律動，有節奏地複誦
所學的 ABC chant，也更加熟悉字母及其
相對應的發音，和所代表的單字及其語意。
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活動目標：
認知方面（the cognitive domain），學童能了解
字母與字音的對應關係，來更加熟悉字母拼讀法的
基本發音，進而建構 from phonics to reading，
培育孩童未來成為獨立的學習者。
情意方面（the affective domain），低年級學童
能夠積極與樂於參與課堂中的活動，奠定良好字母
拼讀能力，展現英語學習的興趣和能力。
技能方面（the psychomotor domain），學童能
正確做出字母健康操動作，透過反覆的練習，奠定
孩子們學習英語的基礎。
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對應之能力指標：
一、聽 (Listening)
L1-1 能聽辨26個字母。
L1-2 能聽辨英語的語音。
二、說 (Speaking)
S1-1能說出26個字母。
S1-2能說出低年段所習得的字詞。
三、讀 (Reading)
R1-1能辨識印刷體大小寫字母。
四、寫 (Writing)
W1-1能書寫印刷體大小寫字母。
五、綜合應用能力 (Integration)
I1-1能正確地聽出、認出、唸出並寫出26個英文字母。
六、興趣與方法 (Affect)（於課堂中評量）
A0-1樂於參與各種課堂練習活動。
A0-4能專注於教師的說明與演示。
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字母健康操學生學習成果
(動作解說和MV)
Phonics from A to Z
班級經營收心操
by Cindy
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音韻與字母之字母健康操
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可結合的影音補充資源 (Songs)
Central Park Possum’s Pop-up ABCs Song
from Waterford Institution
Alphabet Song from Have Fun Teaching
ABC Song from Kids TV123
Phonics Song from Kids TV123
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II. 拼音與認字
字母家族-at
字母小書製作：My Apple Book
What is phonics?
Phonics（字母拼讀法）is the ability to
identify that there is a relationship
between the individual sound
(phonemes) of the spoken language
and the letters (graphemes) of the
written language.
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Why do we need phonics in class?
To help students learn these sounds
correctly (for proper pronunciation) and
make the correct associations between
letters and sounds, teachers must use
all of the senses to help all kinds of
learners.
字義
meaning
字形
form
字音
sound
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Phonics是學習外語啟蒙階段中，架接
「閱讀」最重要的能力培訓。
大量的語音輸入（聽）、單字閱讀（讀）及單字
抄寫（寫）並進地增強Phonics能力。
國小初學階段除了單音的聽說模仿外，發音教學
應注重音的組成、音節、重音的練習，並將英語
的基本語音適時融入單字中介紹。
教師應善用字母拼讀法讓學生熟悉字母與發音的
對應關係，並能主動看字讀音。
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II-1 拼音與認字之
字母家族-at（頁66-67）
設計理念：
Phonics（字母拼讀法）是學習外語啟蒙階段
中，架接「閱讀」最重要的能力培訓。
國小初學階段除了單音的聽說模仿外，發音教
學應注重音的組成、音節、重音的練習，並將英語
的基本語音適時融入單字中介紹。
本教案活動設計是期望教師在課堂中融入資
訊媒體，豐富字母拼讀的教學與學習，使學生能善
用字母拼讀法來熟悉字母與發音的對應關係，並能
主動看字讀音、聽音拼字。
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活動目標：
認知方面（the cognitive domain）：學生能熟悉
-at字母家族的概念
情意方面（the affective domain）： 透過網路資
源提升學習興趣
技能方面（the psychomotor domain）：學生能
看字發音、聽音拼字
活動時間：共1節40分鐘
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對應之能力指標：
一、聽 (Listening)
L1-2 能聽辨英語的語音。
二、興趣與方法 (Affect)（於課堂中評量）
A0-1樂於參與各種課堂練習活動。
A0-4能專注於教師的說明與演示。
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Word family –at 之影音資源
Blending Lesson - Hooked on Phonic Learn
to Read
Between the Lions If You Can Read -at
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補充活動 Phonics Game
1. 電子白板 Phonics Spinners
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Phonics Game
2. Phonics Picture Match
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II-2 拼音與認字之
字母小書製作：My Apple Book
（頁79-80）
設計理念：
Sight words（常見字彙）是高頻率的單字，
它在讀本中佔相當大的比例，而且有許多單字
是不規則發音，因此在指導孩子閱讀之前，
若能先帶入sight words就能幫助孩子
更順利地獨立閱讀。
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學期初在教室營造出
sight words的學習情
境，教師在插卡袋中放
入這些單字，每次上課
前先帶領學生大聲朗誦
與認讀，並每月更換一
次單字卡，增強學生見
字發音、見字讀意的能
力。學生看過了也不會
忘記，儲存成為長期記
憶，日後遇到時可以
recall prior
knowledge。
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學期中與學期末再帶領學生製作 sight
words小書，並且請學生朗讀分享自己的
作品，也讓家長明確地知道孩子們的學習
狀況。
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活動目標：
認知方面（the cognitive domain）：學生
能認讀常見字彙
情意方面（the affective domain）： 學生
能樂於參與各種課堂中提升英語能力的練習
活動
技能方面（the psychomotor domain）：
學生能正確地聽出、認出、唸出sight
words
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對應之能力指標：
一、綜合應用能力（Integration）
I1-2 能聽懂、讀懂、說出並臨摹抄寫低年段所習得
的字詞。
二、興趣與方法 (Affect)（於課堂中評量）
A0-1樂於參與各種課堂練習活動。
A0-2 在課堂中樂於溝通、表達意見，並不畏犯錯。
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學生朗讀 My Apple Book MV
E-mail: [email protected]
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III. 日常生活用語
我把英語變有趣了：通關密語
日常生活用語之我把英語變有趣了：
通關密語（頁85-89）
設計理念：
Good morning! Let’s talk in English!
這是每一位低年級小朋友進到英語教室的通
關密語，唯有通過老師的考驗，才能進入教
室喔。透過簡單的活動，期望小朋友在人與
人之間自然的互動之下將英語生活化，讓英
語成為語言溝通的利器，也將英語落實在日
常生活對話中。
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在每個新學年度的開始，老師依照臺北市國
小英語低年級需精熟的生活用語，設計出12
句合適的「通關密語」，並搭配相對應的圖
片，再加上精美的版面設計，就成為孩子喜
愛的通關密語英語卡片。
除此之外，通關密語也成為英文教師班級經
營的小妙方，在上課的前五分鐘，通關密語
成為進到教室的收心操，內容包括帶領全班
唸本週及預告下週的通關密語，也從這些句
型中強調 sight words 的認讀。
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為了鼓勵孩子時時練習、多多複習，只要孩
子在家裡用心練習通關密語，家長在認證欄
位簽名，即可加小朋友的英語個人總分。
在學期末更舉辦了「英語通關密語角色扮演
活動」，小朋友二到五人一組，再幫自己的
隊伍取一個酷炫隊名，不但發揮孩子們的團
隊合作力、表演力，也將英語通關密語賦予
新的生命力！
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日常生活用語之我把英語變有趣了：
通關密語
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國小英語領域補救教學搭配教材
王明珠等編撰；王慧珠總編輯（民99）。
臺北市國小英語補教教學教材工作坊
成果彙編。臺北市：臺北市政府教育局。
ISBN: 978-986-02-5651-2。
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國小英語領域補救教學搭配教材
王慧珠校長總編輯，English Easy Go：
國小英語補救教學教材，I~V。
臺北市政府教育局。
臺北益教網國小英語領域 (.pdf)
http://etweb.tp.edu.tw/Fdt/D03/
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國小英語領域補救教學搭配教材
第一屆「臺北市國小英語圖書創作競賽」
共讀繪本（11本得獎作品，各30本）
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英語領域補救教材之運用
臺北市99學年度第2學期攜手激勵學習潛能計畫
教學人員補救教學教材教法策略研習
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富安國小 沈佳慧Cindy Shen
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