Transcript 4º Curso - EHIGE Gurasoen Elkartearen web gunea

Las leyes educativas de los últimos 40 años
Azken 40 urtetako hezkuntza-legeak

1970: LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, regula y
estructura por primera vez todo el sistema educativo
español (8 cursos EGB / BUP / FP/ nuevos métodos
didácticos, introducción del Magisterio en la
Universidad….)

1970: LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, aurreneko
aldiz arautu eta egituratzen du Estatuko hezkuntzasistema osoa (OHOko 8 ikastaro, UBI, LH, metodo
didaktiko berriak, Magisteritza sartzen da
Unibertistatean...

1980: LOECE (Ley Orgánica de Centros Docentes)
que introduce un modelo democrático en la
organización de los centros educativos.

1980: LOECE onartzen da (Ley Orgánica de Centros
Docentes), antolaketa eredu demokratikoa sartzen
du ikastetxeetan.

1985: LODE (Ley Orgánica del Derecho a la
Educación), que no modifica el sistema educativo,
pero sí crea nuevos organismos como el consejo
escolar, las asociaciones de padres de alumnos, la
elección del director; y se aprueba la concertación
con fondos públicos de los centros educativos
privados.

1985: LODE onartzen da (Ley Orgánica del Derecho
a la Educación), ez du aldatzen hezkuntza-sistema,
baina erakunde berriak sortzen ditu: eskolakontseiluak, guraso elkarteak, zuzendariaren
aukeraketa. Ikastetxe pribatuak diru publikoarekin
ituntzea onartzen da.
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
1990: LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema
Educativo) que modifica todo el sistema educativo:
educación obligatoria hasta los 16 años,
implantación de la ESO, reducción de la duración
del Bachillerato, flexibiliza el paso de curso, se
crean dos niveles de FP, nueva filosofía
pedagógica…..
1990: LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema
Educativo) legeak hezkuntza-sistema osoa aldatzen
du: derrigorrrezko hezkuntza 16 urtera arte, DBH,
Batxilergo motzagoa, ikasturte batetik bestera
pasatzea malgutzen da, LHko bi maila, filosofia
pedagogiko berria...
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1995: LOPEG , ikastetxeen antolaketa eta
funtzionamenduari dagozkion LOGSEko atal batzuk
erreformatzen ditu.
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1995: LOPEG , que reforma algunos puntos de la
LOGSE referidos a la organización y funcionamiento
de los centros.
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2002: LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la
Educación), aunque entró en vigor en 2003, su
calendario de aplicación quedó paralizado por un
Real Decreto tras el cambio de gobierno resultante
de las elecciones del año 2004.
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2006: LOE (Ley Orgánica de Educación), una ley que
funde la LOGSE, la LOPEG y la LOCE, manteniendo
la estructura de la LOGSE. Esta ley es la que
actualmente regula el sistema educativo, y que de
seguir adelante la reforma educativa planteada por
el Partido Popular, será sustituida, previsiblemente,
a partir del curso 2014-2015 por la LOMCE (Ley
Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa),
conocida también como “Ley Wert”

2012: PROPUESTA LOMCE. El primer borrador de
esta nueva ley se presentó públicamente en julio de
2012, sin previa consulta con la comunidad
educativa, habilitándose únicamente un sitio web
del Ministerio de Educación para recibir
aportaciones durante el período vacacional.
-21/9/2012: el ministro de Educación presentó en el
Consejo de Ministros el anteproyecto de la LOMCE,
y a partir de esa fecha se inician las reuniones con
las Comunidades Autónomas y organizaciones
educativas.
·Diciembre 2012: segundo borrador.
·Enero 2013: tercer borrador, que es el que, en
principio, aprobará el Consejo de Ministros y se
remitirá para su debate y aprobación a las Cortes y
Senado de España.
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2002: LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la
Educación), 2003an jarri zen indarrean, baina 2004ko
gobernu aldaketarekin bertan behera geratu zen
bere ezarpena.
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2006: LOE (Ley Orgánica de Educación), LOGSE,
LOPEG eta bat egiten dituen legea, LOGSEren
egitura mantenduz. Egun indarrean dagoena eta,
PPren hezkuntza-erreforma indarrean jartzen bada,
2014-2015 ikasturtetik aurrera LOMCEk (Ley
Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa),
ordezkatuko duena.
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2012: LOMCE PROPOSAMENA. 2012ko uztailean
aurkeztu zen lege berri honen aurreneko zirriborroa,
hezkuntza-komunitatea kontsultatu gabe eta soilik
oporretan ekarpenak jasotzeko Hezkuntza
Ministerioaren web gune bat prestatuz.
-2012/9/21: Hezkuntza Ministroak LOMCE aurkeztu
zuen Ministroen Kontseiluan, hortik aurrera hasten
dira bilerak Autonomia Erkidego eta hezkuntza
arloko erakundekin.
-2012ko abendua: 2. zirriborroa.
·2013ko urtarrila: hirugarren zirriborroa. Hauxe
izango da, printzipioz, Ministroen Kontseiluak
onartuko duena eta Kongresura bidaliko dena
eztabaidatu eta onartzeko.
Aldaketa esanguratsuenak
Principales modificaciones

La estructura general del sistema educativo
no se modifica, manteniéndose las actuales
etapas educativas, con la excepción de la
inclusión de la denominada “FP Básica” en
la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO):
-Educación Infantil (0-6 años), dividida en
dos ciclos (0-3 / 3-6).
-Educación Primaria (6-12 años).
-Educación Secundaria Obligatoria (12-16
años), con la inclusión de la FP Básica.
-Educación Secundaria Post-Obligatoria (1618) con dos itinerarios diferentes:
Bachillerato y FP Grado Medio.
-Estudios Universitarios y FP Grado
Superior.
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Aunque se mantiene la estructura general,
sin embargo en las diferentes etapas, a
excepción de la Educación Infantil (que
apenas se cita en la nueva Ley), se
producen modificaciones importantes.
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Hezkuntza-sistemaren egitura orokorra ez
da aldatzen, gaur egungo etapak
mantentzen dira. Salbuespena: “Oinarrizko
LH” DBHn:
-Haur Hezkuntza (0-6 urte) bi ziklotan
banatuta (0-3, 3-6).
-Lehen Hezkuntza (6-12 urte).
-Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza (12-16
urtte), Oinarrizko LHarekin.
-Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza Ondokoa
(16-18) bi ibilbide desberdinekin:
Batxilergoa eta Erdi Mailako LH.
-Unibertsitateko ikasketak eta Goi Mailako
LH.

Egitura orokorra mantentzen den arren,
aldaketa garrantzitsuak egiten dira etapa
desberdinetan, Haur Hezkuntzan salbu (ia ez
da aipatzen).
EDUCACIÓN PRIMARIA
Evaluación
final de etapa
Evaluación
diagnóstica
Se rompe el
planteamiento
integrador del ciclo
Evaluación (posibilidad de repetición)
-Educación primaria dividida en seis cursos (ahora tiene 3 ciclos).
-Al finalizar el 2º o 3er. Curso, se realizará una evaluación a todo el alumnado para medir
las competencias lingüística y matemática. El profesorado decidirá qué medidas
especiales aplicar al alumnado que no supere estas pruebas (incluido repetir curso)
-Al finalizar el 6º curso, se le realizará a todo el alumnado una evaluación de fin de
primaria. El Gobierno español establecerá criterios de evaluación y características
generales de las pruebas.
-Se desdoblan Ciencias Naturales y Ciencias Sociales (Ahora es una única asignatura
Conocimiento del medio natural, social y cultural)
-Desaparece la asignatura de Educación para la Ciudadanía de 6º curso, y también los
objetivos para trabajar la igualdad entre mujeres y hombres.
LEHEN HEZKUNTZA
Evaluación
final de etapa
Evaluación
diagnóstica
Se rompe el
planteamiento
integrador del ciclo
Evaluación (posibilidad de repetición)
-Sei ikasturtetan banatutako Lehen Hezkuntza (orain 3 ziklo ditu).
-2. edo 3. maila amaitzean ebaluaketa bat egingo zaie ikasle guztiei konpetentzia
matematikoak eta linguistikoak neurtzeko. Irakasleek erabakiko dute zer nolako neurriak
hartu azterketa hauek gainditzen ez dituzten ikasleekin (ikasturtea errepikatzea barne). --6. maila amaitzean etapa amaierako azterketa egingo zaie ikasle guztiei. Espainiako
Gobernuak ezarriko ditu ebaluaketa-irizpideak eta frogen ezaugarri orokorrak.
-Natur eta Gizarte Zientziak banatzen dira (orain ikasgai bakarra da: Natura, Gizarte eta
Kultura Ingurunearen ezaguera).
-Hiritartasunerako Hezkuntza desagertzen da 6. mailan, baita gizonen eta emakumeen
arteko berdintasuna lantzeko helburuak.
DBH/ESO
La ESO se desdobla en dos ciclos:
-1er. Ciclo (1º, 2º y 3º)
-2º ciclo : un solo curso (4º) pero
con dos itinerarios diferentes:
enseñanzas académicas (vía para
Bachillerato) y enseñanzas
aplicadas (vía para FP).
Bi ziklotan banatzen da DBH:
-1. zikloa (1., 2. eta 3. maila)
-2. zikloa: ikasturte bakarra (4.), baina bi ibilbide
desberdinekin: irakaskuntza akademikoak
(Batxilergora joateko) eta irakaskuntza
aplikatuak (LHrako).
1er.curso: desaparece
Música
Enseñanzas académicas
2º curso: Música y Ed.
Cívica-Constitucional y 1
optativa
3er.curso asignaturas
específicas para itinerarios de
4º
4º curso: dos itinerarios a
escoger: enseñanza
aplicadas o académicas
- En lugar de la
diversificación curricular,
se plantean
Programas
-4º Curso: Evaluación de fin de etapa (Reválida con criterios y características
fijadas por
el Estadode
y
mejora
de
aprendizaje
y
del
corregida por profesorado externo), diferenciando los dos itinerarios.
-Nota mínima para título ESO: mínimo un 5 para obtener el título de ESO. rendimiento.
Enseñanzas aplicadas
-Calificación final de la ESO: 70% de la media de los cursos / 30% nota evaluación externa
-El título de ESO-enseñanza académicas permite acceder al Bachillerato / el título ESO-enseñanzas
aplicadas permite el acceso a los Ciclos Medios de la FP.
1er.curso: desaparece
Música
Enseñanzas académicas
2º curso: Música y Ed.
Cívica-Constitucional y 1
optativa
3er.curso asignaturas
específicas para itinerarios de
4º
4º curso: dos itinerarios a
escoger: enseñanza
aplicadas o académicas
- En lugar de la
diversificación curricular,
se plantean
Programas de
-4. maila: Etapa amaierako azterketa (Errebalida, Estatuak zehaztutako irizpide
eta ezaugarriekin,
mejora de aprendizaje y del
kanpoko irakasleek zuzendua), bi ibilbideak ezberdinduta.
rendimiento.
-DBHko titulua lortzeko gutxieneko nota: 5.
Enseñanzas aplicadas
-DBH amaierako nota: ikasturteen bataz bestekoaren %70 + errebalidako notaren %30.
-DBH-ikasketa akademikoak tituluak Batxilergoa egitea bermatzen du / DBH-ikaskuntza aplikatuak
tituluak LHko Erdi Mailako Zikloak.
BACHILLERATO
Tres modalidades de Bachillerato:
a)Artes
b)Ciencias y Tecnología
c)Humanidades y Ciencias Sociales
Título de Bachillerato:
No existe ninguna prueba específica para
conseguirlo. El alumno/a que aprueba el
Bachillerato, obtiene el título automáticamente
Admisión a las enseñanzas universitarias:
-Nota
media del Bachillerato (60%) + prueba de
selectividad (40%)
-Las universidades no realizan pruebas específicas
(salvo contadas excepciones) accediendo a los
estudios universitarios en función de la nota de
corte de cada carrera.
Cuatro modalidades de Bachillerato:
a)Artes
b)Ciencias
c)Humanidades
d)Ciencias) Sociales
(desaparece el tecnológico)
Al finalizar el Bachillerato habrá una evaluación final de
la etapa, cuyos criterios y características serán
comunes para todo el Sistema Educativo Español. Las
pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado
externo al centro. Si no se obtiene un calificación
mínima de 5, no se obtiene el título de Bachillerato, no
pudiendo acceder a la universidad ni a la FP Superior.
Se elimina la Selectividad. Las Universidades podrán
utilizar alguno o algunos de los siguientes criterios:
a)Calificación final de bachillerato
b) Modalidad y materias cursadas en Bachillerato
c) Calificaciones obtenidas en materias concretas
d) Formación académica o profesional
complementaria.
e) Estudios superiores cursados con anterioridad
Además pueden establecer otros procedimientos de
admisión: evaluaciones específicas, de conocimientos
y/ aptitudes….
Calificación de acceso: 60% Bachillerato / 40% prueba
BATXILERGOA
Hiru modalitate:
a)Arteak
b)Zientzia eta Teknologia
c)Humanitateak eta Gizarte Zientziak
Batxilergoko Titulua:
Ez dago frogarik titulua lortzeko. Batxilergoa
gainditzen duen ikasleak titulua lortzen du
automatikoki.
Unibertsitateko sarbidea:
-Batxilergoko
bataz besteko nota (%60) +
Selektibitateko froga (%40)
-Unibertsitateek ez dute berezko frogarik egiten
(salbuespenak salbu), karrera bakoitzean ezartzen
da sartzeko nota.
Lau modalitate:
a)Arteak
b)Zientziak
c)Humanitateak
d)Gizarte Zientziak
(Teknologikoa desagertzen da)
Batxilergoa amaitzean etapa amaierako azterketa
egingo da, Estatuak ezarriko ditu irizpide eta
ezaugarriak. Ikastetxekoak ez diren irakasleek egin eta
kalifikatukodituzte. 5 bat lortu behar da Batxilergoko
titulua lortzeko, bestela ezingo da sartu ez
Unibertsitatera ezta Goi Mailako Lanbide Heziketara
ere.
Selektibitatea desagertzen da. Irizpide hauetako bat
edo batzuk erabili ahal izango dituzte Unibertsitateek:
a) Batxilergoko amaierako kalifikazioa
b) Batxilergoan egindako modalitate eta ikasgaiak
c) Ikasgai zehatzetan lortutako kalifikazioak
d) Prestakuntza akademiko edo profesional osagarriak
e) Aurretik egindako goi mailako ikasketak
Gainera, bestelako onarpen-prozedurak ezarri ahal
izango dituzte: ezagutza eta/edo konpetentzia
espezifikoen ebaluaketa...
Onartzeko kalifikazioa: Batxilergoko %60 + frogaren
%40
LANBIDE HEZIKETA /FORMACIÓN
PROFESIONAL
Tres tipos: FP básica, FP Grado Medio, FP Grado Superior
FP GRADO
SUPERIOR
Universidad
Prueba de acceso
-Acceso a FP Básica: tener 15 años y haber cursado primer ciclo de
ESO sin superarlo / o haber cursado 1º y 2º de ESO y repetido un
curso.
-Acceso a FP Grado Medio: Título de ESO + prueba de evaluación
superada / título de FP Básica .
-Acceso a FP Superior: título Grado medio (o Bachillerato) + prueba
de acceso.
El título de FP de Grado Superior permitirá el acceso a la Universidad,
previa superación de una prueba de admisión.
4º curso
Hiru mota: Oinarrizko LH, Erdi Mailako LH, Goi Mailako
LH:
Oinarrizko LHra sartzeko: 15 urte izan, DBHko lehen zikloa egin
gainditu gabe edo DBHko 1. eta 2. maila egin ikasturte bat
errepikatuz.
básica
Erdi Mailako LHra sartzeko: DBHko titulua + ebaluaketa froga
gainditua / Oinarrizko LHko titulua.
Goi Mailako LHn sartzeko: Erdi Mailako LHko titulua (edo
Batxilergoa) + onarpen frogatítulo Grado medio (o Bachillerato) +
prueba de acceso.
Goi Mailako LHko tituluarekin Unibertsitatean sar daiteke, onarpen
froga bat gainditu ezkero.
Determinación del currículo
/Curriculumaren zehaztapena

Actualmente (LOE): El Estado establece el
55% del currículo y el Gobierno Vasco el
45% restante.

Gaur egun (LOE): Estatuak zehazten du
curriulumaren %55 eta Eusko Jaurlaritzak
gainontzeko %45.

LOMCE: únicamente se mantienen estos
porcentajes para establecer los contenidos
del 2º ciclo de Educación Infantil, las
Enseñanzas Artísticas, Profesionales y
Deportivas. También para los contenidos de
la FP.

LOMCE: portzentaia hauek bakarrik
mantentzen dira Haur Hezkuntzako 2.
zikloan, Irakaskuntza Artistiko, Kirolaren
arlokoak eta profesionaletan. Baita LHko
edukietan.


Para el resto de los contenidos se modifica
el planteamiento, estableciéndose tres
categorías diferentes de asignaturas, cada
una de las cuales tiene un tratamiento
diferente, tanto en carga horaria como en
determinación del currículo.
Gainontzeko edukietarako aldatu egiten da
planteamentua, hiru kategoriatan sailkatuz
irakasgaiak eta tratamendu desberdina
izanik bakoitzak, bai ordutegian eta baita
curriculumaren zehaztapenean ere.
-ENBORREKO IRAKASGAIAK
-ASIGNATURAS TRONCALES
-IRAKASGAI ESPEZIFIKOAK
-ASIGNATURAS ESPECÍFICAS
-ERKIDEGOAN KONFIGURATZEKO
IRAKASGAIAK
-ASIGNATURAS DE LIBRE
CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA
ENBORREKO IRAKASGAIAK
ASIGNATURAS TRONCALES

El 100% de los contenidos son definidos por el
Ministerio de Educación del Gobierno Central, que
establece asimismo los criterios de evaluación y
logro de competencias, estándares de evaluación y
horario mínimo.

Educación Primaria: Ciencias de la Naturaleza,
Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura,
Matemáticas y Primera Lengua Extranjera. *Horario
mínimo: 50% del total.

Educación Secundaria Obligatoria: Biología y
Geología, Física y Química, Geografía e Historia,
Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y
primera Lengua Extranjera.
*En 3º hay que elegir entre 2 tipos de Matemáticas:
una dirigida a Bachillerato y otra a FP (a elección
de las familias o el alumnado). *Horario mínimo del
50% del total.

4º ESO: Dos opciones (Enseñanzas académicas y
enseñanzas aplicadas)

Bachillerato: cada modalidad tiene sus propias
troncales, que incluirían asignaturas como:
Filosofía, Lengua Castellana y Literatura,
Matemáticas, Primera Lengua Extranjera,
Economía, Historia,….*Horario mínimo del 50% del
total.

En las pruebas finales de evaluación, que hay que
superar para conseguir los títulos oficiales,
entrarán todas las materias del bloque de

Hezkuntza Ministerioak definitzen du edukien
%100, baita ebaluaketa-irizpideak eta
konpententzien lorpena, ebaluaketa estandarak eta
gutxieneko ordutegia.

Lehen Hezkuntza: Natur-Zientziak, GizarteZientziak, Gaztelania eta Lliteratura, Matematika
eta Atzerriko Lehen Hizkuntza. *Gutxieneko
ordutegia: %50.

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza: Biologia eta
Geologia, Fisika eta Kimika, Geografia eta Historia,
Gaztelania eta Literatura, Matematika, Atzerriko
Lehen Hizkuntza
*2 motatako Matematiken artean aukeratu behar da
3. DBHn: Batxilergora zuzendua bata eta LHra
bestea (familiek edo ikasleek aukeratuko dute)
*Gutxieneko ordutegia: %50.

DBH 4: Bi aukera (Irakaskuntza akademikoak eta
Irakaskuntza espezifikoak).

Batxilergoa: modalitate bakoitzak enborreko
irakasgai propioak ditu, besteak beste hauek:
Filosofia, Gaztelania eta Literatura, Matematika,
Atzerriko Lehen Hizkuntza, Ekonomia, Historia...
*Gutxieneko ordutegia: %50.

Tituluak lortzeko etapa amaierako kanpoko
ebaluaketetan, enborreko irakasgai guztiak sartzen
dira.
Irakasgai espezifikoak
Asignaturas específicas

Los contenidos, directrices metodológicas y
horario (dentro del máximo establecido por
Madrid) son definidos por la Administración
Autonómica (Euskadi).

Erkidegoek (Euskadi) zehaztuko dituzte
edukiak, arau metodologikoak eta ordutegia
(Madridek ezarritako gehieneko
ordutegiaren baitan).

Educación Primaria: Educación Física,
Religión o Valores Culturales y Sociales.
Elegir entre: Educación Artísticas o
segunda Lengua Extranjera.*Horario
máximo: 50%

Lehen Hezkuntza: Gorputz-hezkuntza,
Erlijioa edo Balore kultural eta sozialak.
Hauen artean aukeratzeko: Arte-hezkuntza
edo Bigarren Atzerriko Hizkuntza.
*Gehieneko ordutegia: %50.

Educación Secundaria Obligatoria:
Educación Física, Religión o Valores Éticos.
Elegir entre 1 y 3 de: Cultura Clásica,
Educación Plástica y Visual, Iniciación a la
actividad emprendedora y empresarial,
Música, Tecnología y Segunda Lengua
Extranjera.

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza: Gorputzhezkuntza, Erlijioa edo Valore etikoak.
1etik 3ra bitartean aukeratu hauen artean:
Kultura klasikoa, Plastika eta Ikustehezkuntza, Enpresa eta Ekintzailetasun
jarduerarako sarbidea, Musika, Teknologia
eta Atzerriko Bigarren Hezkuntza.
*En las reválidas se pondrá a prueba una de
estas asignaturas, a excepción de
Educación Física y Religión/Valores
*Titulua lortzeko azterketetan irakasgai
hauetako bat neutuko da, Gorputzhezkuntza eta Erlijioa/Baloreak salbu.
Erkidegoetan konfiguratzeko
irakasgaiak / Asignaturas de libre
configuración autonómica



Los contenidos, directrices
metodológicas y horario son definidos
por la Administración Autonómica
(Euskadi). Su horario dependerá de lo
que desde Madrid se haya fijado para las
otras asignaturas y cada Comunidad
Autónoma haya fijado en el resto de
materias.
En este apartado estaría la lengua
cooficial y su literatura, en nuestro caso
el euskera y literatura vasca, y alguna
otra que cada Comunidad Autónoma
pudiese contemplar.
En las pruebas finales de evaluación, se
evaluará el idioma cooficial y su
literatura.

Erkidegoak zehaztuko ditu edukiak, arau
metodologikoak eta ordutegia.
Gainontzeko irakasgaietako ordutegiaren
arabera zehaztuko da irakasgai hauena.

Bloke honetan kokatuko dira Hizkuntza
koofizaial eta literatura, Euskara eta
Euskal Literatura gure kasuan, eta
Erkidego bakoitzak zehaztuko lukeen
besteren bat.

Hizkuntza koofiziala eta literatura
ebaluatuko dira errebalidetan.
Hizkuntza koofizialen trataera / Tratamiento
de las lenguas cooficiales (Euskara)
Se ha “mejorado” algo en el tercer borrador:



Se habla de “lenguas cooficiales y lenguas que
gocen de protección legal”.
Se recoge que el alumnado “debe comprender y
expresarse, de forma oral y escrita, en la lengua
castellana, y en su caso, en la lengua cooficial
correspondiente”.
Se recoge que “Las Administraciones
educativas podrán establecer sistemas en los
que las asignaturas no lingüísticas se impartan
exclusivamente en la lengua cooficial siempre
que exista oferta alternativa de enseñanza
sostenida con fondos públicos en que se utilice
la lengua castellana como lengua vehicular en
una proporción razonable”.
“Hobekuntza batzuk egon dira azken
zirriborroan:






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Pero:
Insiste en que las Administraciones educativas
deberán sufragar los gastos de escolarización
en centros privados en el caso de que los
sufragados con fondos públicos no ofrezcan el
modelo elegido por los padres y madres.
En todo el texto se insiste en que los y las
alumnas podrán estar exentas de realizar la
evaluación de Lengua Cooficial y Literatura.
En definitiva, no permitiría avanzar hacia un
único modelo que garantice la euskaldunización
de todo el alumnado.


Hizkuntza koofizialetaz eta “babes legala duten
hizkuntzetaz” hitz egiten du.
Ikasleek gaztelania eta dagokion hizkuntza
koofiziala ulertu eta komunikatzeko gai izan
behar dela jasotzen du.
Aukera ematen du linguistikoak ez dira beste
irakasgaiak hizkuntza koofizialetan emateko,
beti ere eskaintza alternatiboa baldin badago
gaztelaniaz ikasteko diru publikoarekin
finantzatutako ikastetxeetan.
Baina:
Gurasoek aukeratzen duten eredua eskaintzen
ez badute diru publikoarekin finantziatutako
ikastetxeek, ikastetxe pribatu baten gastuak
ordaindu beharko ditu Administrazioak.
Testu osoan zehar hainbat aldiz jasotzen da
ikasleek duten eskubidea azterketetan
Hizkuntza Koofiziala eta Literaturaz salbuetsita
egoteko.
Azken finean, ez du aukerarik ematen ikasle
guztiak euskaldunduko dituen eredu baterantz
egiteko.
BESTE
ALDAKETA
GARRANTZITSU
BATZUK
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA GESTIÓN DEL CENTRO
* Pérdida de poder decisorio del Consejo Escolar, pasando a ser prácticamente un
órgano consultivo y no decisorio como hasta ahora:
- Aprobar y Evaluar los proyectos y las normas
- Aprobar y Evaluar la programación general anual del centro
- Participar en la selección del director del centro (aunque con menos representación)
- Decidir Informar sobre la admisión de alumnos
- Fijar Informar de las directrices para la colaboración con otras entidades
Todas estas facultades del Consejo Escolar de aprobar, decidir, fijar … pasan
a ser competencia de la Dirección del Centro escolar
* Pérdida de representación del Consejo Escolar en la elección de la Dirección
del Centro. Ahora el director/a es elegido por una Comisión formada mayoritariamente
por personas de la propia comunidad educativa elegidas por el Consejo Escolar,
siendo minoritaria la representación de la Administración. Con la LOMCE el director/a
lo sigue eligiendo una Comisión, pero un mínimo del 50% de los miembros de la
misma serán nombrados por la Administración, quedando de esta forma en minoría la
representación de la comunidad educativa del propio centro.
FORTALECIMIENTO DE LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN Y SU ALTERNATIVA
El alumnado ha de elegir obligatoriamente Religión confesional o su alternativa
(Valores Culturales y Sociales en Primaria / Valores Éticos en Secundaria).
Por lo tanto desaparece la posibilidad actual de que si ningún alumno elige
Religión, ese tiempo pudiera dedicarse a dar materia curricular.
La Religión o su alternativa se clasifican como asignaturas específicas, por lo que
su carga horaria tiene que ser igual a otras como Educación Física, Plástica…,
siendo además asignaturas evaluables, aunque no entrarán en el temario de la
evaluación de final de etapa.
El currículo de Religión lo establecen las autoridades eclesiásticas, al igual que la
selección del profesorado.
Desaparece la asignatura Educación para la Ciudadanía
-Los conciertos con los centros concertados privados amplían
su duración y pasan de cuatro a seis años en Primaria con
carácter general, abriendo la posibilidad de que existan
conciertos en etapas post-obligatorias.
-Se incluye el término “demanda social” para la creación de
nuevas plazas escolares, lo que puede permitir que se puedan
concertar nuevas aulas privadas, aun existiendo plazas
públicas sin ocupar.
-Se autoriza la publicación de rankings con los resultados de las
diferentes pruebas externas. Es decir que las evaluaciones de
fin de etapa, además de obligatorias para conseguir los títulos
oficiales, van a servir para realizar clasificaciones de centros
escolares en función de sus resultados.
-Se recoge la posibilidad de concertar a los centros privados
que segregan por sexo.
www.ehige.org/lomce