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Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa: LOMCE
Pedro Mª Uruñuela Nájera
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Proceso de aprobación LOMCE Ley con fecha de caducidad Fuerte rechazo comunidad educativa Críticas Consejo de Estado Dos documentos, cuatro borradores No Libro Blanco ni proceso de discusión
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La LOMCE en los centros educativos
Cambios en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros educativos Necesario conocerlos, valorarlos y proponer actuaciones
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LOMCE Principios
Los
ALUMNOS
, centro y razón de ser de la educación. Formar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio Los
TALENTOS
, limitación básica de las posibilidades e itinerarios educativos de los alumnos/as Supeditación de la
educación
a la
economía
, que marca las necesidades y demandas. Ruptura con la tradición humanista de la educación
Diagnóstico de los problemas del sistema educativo
El abandono educativo temprano: un 26,5% Los resultados en evaluaciones internacionales: promover la excelencia URUNAJP El fracaso escolar ¿No hay más problemas en el sistema educativo?
LOMCE, objetivos, punto III
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Reducir abandono educativo temprano Mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y titulados en ESO Estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes Mejorar la empleabilidad
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Cambios en la etapa de Educación Primaria
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Educación Primaria
Se mantienen los mismos objetivos y finalidades que en la LOE Desaparecen los ciclos: seis cursos.
También desaparece la materia “Conocimiento del medio” se divide en dos Cambios importantes en el enfoque de las materias y asignaturas: 7 CCBB, diferencia entre materias …
Currículo
Currículo: definiciones básicas Regulación elementos que determinan los procesos de E/A en todas las enseñanzas
Objetivos
Referentes de los logros que el alumno debe alcanzar
Competencias Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
URUNAJP Capacidades para aplicar de forma integrada contenidos, y resolver problemas Conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para objetivos y competencias Definen lo que se quiere valorar, los resultados de los aprendizajes. Graduables … Lo que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura. Gradúan rendim.
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Competencias del MEC
En cuanto al currículo Evaluación final de ESO y Bº • Fijar contenidos comunes, estándares de evaluación y horario materias troncales • Determinar los estándares de evaluación de las materias específicas • Determinar los criterios de evaluación del logro de objetivos y CCBB y las características de la evaluación final de Primaria • Determinar los criterios de evaluación del logro de objetivos y grado de adquisición de las CCBB, en relación con las troncales y específicas • Determinar las características de las pruebas • Diseñar las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria
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Competencias Administraciones educativas y Centros
Administraciones educativas Complementar troncales, contenidos específicas, recomendar metodologías, fijar horario máximo troncales, horario específicas, estándares de MLCA Centros educativos Complementar contenidos y configurar su oferta educativa, diseñar métodos propios, determinar carga horaria asignaturas
Nueva clasificación de las asignaturas
Troncales Específicas
De libre configuración autonómica
• Garantizan los conocimientos y competencias esenciales • MEC determina contenidos, estándares y horario mínimo • Mayor autonomía en cuanto a horarios, contenidos y oferta • MEC fijará los estándares de evaluación • Mayor nivel de autonomía • Aquí está la lengua propia de la CA • Los centros pueden ofertar asignaturas propias • También la ampliación de troncales y específicas URUNAJP
Asignaturas
troncales
, en cada uno de los cursos Asignaturas
específicas
, en cada uno de los cursos
Artº 18: materias de Primaria
• Ciencias de la Naturaleza, Sociales, Lengua y Literatura, Matemáticas y 1ª lengua extranjera • El MEC fijará los contenidos y el horario para todas las CCAA • Educación Física y Religión / Valores sociales y cívicos • También E. Artística y 2ª lengua extranjera, más Religión/ Valores • Las CCAA fijarán los horarios y contenidos URUNAJP Asignaturas
de libre configuración autonómica
• Lengua cooficial y Literatura • Otra más, ofrecida por la Admón. o el centro
Un ejemplo: el curriculum de Ciencias de la Naturaleza
Temas
1.
2.
3.
4.
5.
Iniciación a la actividad científica El ser humano y la salud Los seres vivos Materia y energía La tecnología, objetos y máquinas
Criterios de evaluación
• 3.- Conocer las estructuras de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones • Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos • 3 y 4
Estándares de aprendizaje evaluables
• • 2.2.Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: reino animal, delas plantas, de los hongos, otros reinos Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales invertebrados, vertebrados, plantas • Utiliza guías en la identificación de animales y plantas URUNAJP
Artº 10: Elementos transversales
Temas a trabajar en todas las áreas Comprensión lectora, expresión oral y escrita, las TIC … La educación cívica y constitucional La inclusión de personas con discapacidad
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La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, prevención violencia de género La resolución de conflictos y prevención violencia en todos los ámbitos Desarrollo sostenible y medio ambiente, actividad física y dieta equilibrada La educación y seguridad vial
Artº 10, 4: Elementos transversales
URUNAJP Los currículos de Educación Primaria incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor. Las Administraciones Educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico
Evaluaciones de diagnóstico
URUNAJP Al acabar tercero de Primaria Al acabar sexto de Promaria
Evaluación en 3º de Primaria
Individualizada, la hacen los centros con las orientaciones de AE Planes de mejora de los resultados individuales o grupales La referencia, las Competencias Básicas de comunicación y matemática Dominio y grado de comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas
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Si resultado desfavorable, medidas ordinarias o extraordinarias por el equipo docente
Evaluación final en 6º de Primaria
Características principales Sobre adquisición de tres competencias y los objetivos de etapa Criterios generales establecidos por el Gobierno Referencias: criterios de evaluación y estándares rendimiento
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Calificación y elaboración de un informe a familias y centros Carácter informativo y orientador: conveniencia de aplicar medidas Los centros concertados, según su concierto
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Cambios en otras etapas y en la organización de los centros
Dos ciclos, de tres y un curso
Otros cambios curriculares ESO
URUNAJP Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento Ciclos de FP Básica: no titulación académica, sólo profesional 4º ESO: opción académica y opción aplicada ‘Reválida’ en Bachillerato, acceso a la universidad no directo Cuatro opciones de Bachillerato, mismo planteamiento de materias Cambios en el acceso a los ciclos formativos de grado medio y superior Prueba individualizada en 4º, necesaria para el Título
URUNAJP Ciclos formativos de grado medio Formación Profesional Básica: título profesional , no académico 4º ESO: enseñanzas aplicadas Bachillerato, Universidad, CFgs 4º ESO: enseñanzas académicas ESO: 1º ciclo, 3 cursos EDUCACIÓN PRIMARIA: 6 cursos EDUCACIÓN INFANTIL: 2 ciclos
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Artº 84,2: criterios admisión alumnos
Si el centro tiene especialización curricular o plan de calidad, criterio de rendimiento académico hasta un 20% de la puntuación No constituye discriminación la admisión de alumnos o la organización de la enseñanza diferenciada por sexos
Autonomía y organización de los centros
Director podrá seleccionar profesorado Principales cambios
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No obligación de ofrecer plazas públicas en nuevas zonas Conciertos: en función de la demanda Especialización curricular, ranking de centros, recursos Consejo escolar no decisorio, sólo consultivo Se incrementan las competencias del director Director nombrado por la Administración
URUNAJP Curso 2014-2015 Curso 2015-2016
Calendario de aplicación LOMCE
Curso 2016-2017 • 1º, 3º y 5º de Primaria • 1º de FPB • Se podrán aplicar resto de disposiciones no previstas para otros años • 2º, 4º y 6º de Primaria • 1º y 3º de ESO • 1º Bº • 2º FPB • Inicio cambios en FPgm
Curso actual: 2013-14
1º EI 2º EI 3º EI 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º Bº 2º Bº
Entra en la LOMCE …
1º EP 1º EP 1º EP 3º EP 3º EP 5º EP 5º EP 1º ESO 1º ESO 3º ESO 1º Bº 1º Bº No entran en la LOMCE
Año escolar
2016/2017 2015/2016 2014/2015 2015/2016 2014/2015 2015/2016 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2015/2016 2016/2017 2015/2016 1º FP Básica 2º FP Básica 2014/2015 2015/2016 URUNAJP
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Nuevas propuestas educativas
Un proyecto de retroceso, no de progreso
Revisión a fondo del sistema educativo, con transformaciones significativas
Criterios para valorar las propuestas
¿Seleccionar a los más dotados, curriculum personal, o un instrumento compensador para todos?
¿La educación es un derecho básico o es un bien/servicio que se oferta en el mercado?
¿Es necesaria una nueva ley? ¿Por qué no buscar consenso?
¿Excelencia, para quién? Excluyente o unida a la equidad El sentido e importancia de la escuela pública
URUNAJP 7.- Otro modelo de convivencia 6. “Surfear la ola” 5.- Continuar las buenas prácticas 8.- Crear complicidades 9.- Unirse a otros movimientos 10.- Y a la hora de votar..
¿Qué hacer?
RESISTIR
1.- Contarlo y difundirlo 4.- Crear contrapoder 2.- Denunciar y protestar 3.- Hacer debates
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