Transcript presentasjon herøy

Herøy vgs og Herøy kommune
Vurdering for læring
Mål: Ein vurderingskultur og ein
vurderingspraksis som har læring
som mål
Endring av skulen og lærebedrifta sin
tradisjonelle vurderingskultur: Frå
Vurdering av læring. Til vurdering
for læring
Deltakarar i satsinga:



Alle avdelingar ved HVS
Alle lærarar i HVS
Samarbeid med Herøy kommune



Fagutviklingssjukepleiar
Instruktørar for lærlingar i helsefag
Leiar for opplæringskontoret
Tiltak i endringsprosessen



Avdelingane gjekk igjennom sine rutiner
for vurdering, og kom med framlegg til
endring og betring våren 2011.
Reviderte opplegg var klar til skulestart.
Klare, enkle og gjerne IKT-baserte rutinar.
Gjennomføring:




Rutiner for vurdering vart jobba med på
planleggingsdagar i juni og i august.
Vi kom til at fagsamtalen er sentral i
vurderingsarbeidet
Det vart jobba i avdelingsgrupper og
faggrupper for å kome fram til felles mal.
Ein ferdig mal til skulestart vart utarbeidt.
UNDERVEGSVURDERING I
Namn:________________________________
GRUNNLAG FOR FAGSAMTALE
Vurderingskriterium
Konkretisering av kompetansemål
Lærarkommentar:
Eigenvurdering
Kva får eg
til?
Set X
Kva er
vanskeleg?
Set X
Karakter
forslag
Kommentar
Kva er målet mitt og korleis kan eg bli betre
UNDERVEGSVURDERING I
SKIPSTEKNISKE TJENESTER
Namn:________________________________
GRUNNLAG FOR FAGSAMTALE
Lærar : Bodvar Skrede
LASTETEKNIKK – SKIPSTEKNISKE TJENESTER
Vurderingskriterium
Konkretisering av kompetansemål
1)Setje opp lastetabell og
rekne ut KG – GM. Teikne
«figuren»
2) Lese og forstå ein lasteskala
både for eit lasteskip og ein
fiskebåt
3) Forstå enkle metodar for å
kunne fastslå stabiliteten på eit
skip.
4)Rekne ut ny KG ved hjelp av
gg1 formelen.
Lærarkommentar:
Eigenvurdering
Kva får eg
til?
Set X
Kva er
vanskeleg?
Set X
Karakter
forslag
Kommentar
Kva er målet mitt og korleis kan eg bli betre
FOKUS PÅ FAGSAMTALAR



Fagsamtalen tek utgangspunkt i eleven si
eigenvurdering.
Samtalen er kortfatta og med konkret
respons på denne, og har fokus på betre
utbytte av opplæringa, og dermed fagleg
utvikling.
Læraren tek vare på
eigenvurderingsskjemaet
Fagsamtalen forts.



Fagsamtalen bør skje i undervisningstida i
faget.
Læraren registrerer i ”Arena vurdering” når
dette er utført.
Eigenvurderingskjema skal arkiverast av
avdelingsleiar.
Omfang av fagsamtalen


Ein fagsamtale pr halvår i alle fag.
Eleven kan til denne samtalen ha utfylt
fleire skjema.
FAGLEG VURDERING
SKRIFTLEG.



Elevane skal ha skriftlege vurderingar
gjennom”arena vurdering” i tilleg til
fagsamtalen.
Skal ta utgangspunkt i ei framføring,
innlevering, presentasjon eller prøve.
Info om ståstad (fagleg nivå) og
framovermelding
Skriftleg vurdering forts.


Framovermeldinga skal spore eleven til
auka innsats, ved å gi info om korleis
eleven kan bli betre i faget.
Både fagområde, mål og metode skal ha
fokus.
Skulestartpakken





Fokus på ulike tema i starten på skuleåret
Alle elevgruppene skal få lik info
Eit av fokusområda: Vurdering
Kvar faglærar har ”Vurdering for læring” i
fokus under utarbeiding av arbeidsplanane.
Innarbeide vurderingskriterie i
arbeidsplanane.
Samarbeidsforum



Eit forum der lærarane møtest i grupper på
tvers av avdelingar.
Her tek vi inn ”Vurdering ” som tema:
Lærarane kan ta opp sin eigen
vurderingspraksis og få respons på denne.
Delingskultur blir bygd opp her.
Basisgruppemøta


2gongar pr. veke à 15 minutt
Vurdering for læring skal vere naturleg
tema i gruppemøta
AU





Forum samansett av tillitselevar, vara ,
kontaktlærarar og avd.leiar på ei avdeling.
Pedagogiske tema blir tatt opp her.
Sakene blir vidare tema i elevrådet.
Elevrådet blei orientert om dette i
oppstartseminaret ved skulestart.
Elevane fekk orientering i skulestartpakka.
Oppsummering av tiltak
BASISGRUPPE
MØTER
AVDELINGS
MØTER
ENDRA
VURDERINGSKULTUR
KLASSELÆRAR
RÅD
FAGSAMTALAR
ELEVSAMTALAR
Herøy kommune,
Omsorgsavdelinga

Fagutviklingssjukepleiar
 Rekruttere, utvikle og behalde personal
Fagleg leiar for lærlingar i helsefag (5)
 4 ulike avd. gjennom 2 år
 Oppfølging av instruktørane (8)

Instruktørane er trygge
i si undervegsvurdering
og lærlingane opplever
kontinuitet mellom vg2 og vg3
Bakgrunn


«Undervegsvurdering», dette kan ikkje vi?
Stor frustrasjon rundt vurderinga av det
skriftlege arbeidet i læretida (vg3)



40 skriveoppgåver i opplæringsboka
Lærlingane uforbredt
Instruktørane usikre på oppsett
Styrke instruktørgruppa

Faste samlingar for instruktørane



Tema vurdering
Erfaringsutveksling og refleksjonar
Korleis spele lærlingen god?
Kvar er dei?
 Kvar skal dei?
 Korleis kjem dei dit?


Utarbeida eiga brosjyre om rettleiing

Prosjekt til fordjuping
Lærlingen si oppleving av
kontinuitet

Faste lærlingsamlingar

Eigenvurdering




Kvar er vi? Kvar skal vi? Korleis kjem vi dit?
Refleksjon, problemløysing, samarbeid
Samarbeid bedrift, skule og opplæringskontor

Vg2 lærar aukar fokus på planskriving

Opplæringskontor laga forenkla opplæringsbok, VG2
lærar har blitt kjend med denne

Såg på felles mal for halvårsvurdering
Instruktørane samarbeidar om heile læretida, ikkje
berre «si» periode
Utfordringar vidare

Begrepsavklaring





Fks halvårsvurdering i bedrift kallast
elevsamtale i skulen, og halvårsvurdering i
skulen er terminkarakter?
Dokumentere undervegsvurdering i bedrift
Få søkjer læretid etter VG2
Gode møteplassar for skule/bedrift
Utarbeide kjenneteikn? Visualisere kvalitet
ved å vise gode fagprøveplanar