Transcript Kompetenz- orientierung im Unterricht - ISB

STAATSINSTITUT FÜR SCHULQUALITÄT
UND BILDUNGSFORSCHUNG
MÜNCHEN
Kompetenzorientierung
im Unterricht
Eine Präsentation
für die Arbeit
in schulischen Gremien
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Kompetenzorientierung im Unterricht
1. Wovon sprechen wir?
– Begrifflichkeit
– Unterricht
– Aufgabenkultur
2. Strategien zur Aufgabenerstellung
– Deutsch
– Englisch
– Mathematik
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Wovon sprechen wir? - Begrifflichkeit
Lehrpläne und Bildungsstandards
Intelligentes Wissen
4 Lehrpläne
9 10
Bildungsstandards
12
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Wovon sprechen wir? - Begrifflichkeit
Normen
Bildung
Kompetenzen
Wissen,
Fertigkeiten
Fähigkeiten
Qualifikation
Regeln
Werte
Unter Verwendung
einer Graphik aus:
E. Jung, Kompetenzerwerb, München
2010, S. 23
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Wovon sprechen wir? - Begrifflichkeit
Kompetenzen und Bildung
Kompetenzen sind inhaltsbezogen und situationsbezogen
Kenntnisse, Fähigkeiten,
Fertigkeiten
Anforderungssituationen
Bildung wird in Kompetenzen „sichtbar“:
Verantwortungsvolles, reflektiertes
und kompetentes
Handeln
Anwendungsbezogene
Aufgaben
geschieht unter Rückgriff aufprovozieren
Kenntnisse,ein
Fähigkeiten
und
kompetentes
Fertigkeiten sowie vor dem Spiegel Handeln
von Haltungen
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Wovon sprechen wir? - Begrifflichkeit
Kompetent ist eine Person,
wenn sie bereit ist,
neue Aufgaben- oder Problemstellungen zu lösen,
und dieses auch kann.
Hierbei muss sie Wissen bzw. Fähigkeiten
erfolgreich abrufen,
vor dem Hintergrund von Werthaltungen reflektieren
sowie verantwortlich einsetzen.
Bayerische Kompetenzdefinition
Kompetenzen in den Bildungsstandards
Deutsch
Englisch
Mathematik
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Wovon sprechen wir? - Begrifflichkeit
Fach-, Sozial-, Personalund Methodenkompetenz
Wissen
Fähigkeiten
Person
Sozialkompetenz
Personalkompetenz
Fachkompetenz
Methodenkompetenz
Situation
Haltungen
Einstellungen
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Wovon sprechen wir? - Begrifflichkeit
Wissen
Fähigkeiten
Person
Argumentieren
Bewerten
Ökonomisches
Wissen
Mathematisches
Ökologisches
Wissen Wissen
Mathematisches
Wissen
Ein Schüler löst die
Aufgabe: Das Benzin
an einer 50 km
entfernten Tankstelle
in Österreich ist 15
Cent billiger. Soll Herr
M. eine Stunde eher
Feierabend machen
und zum Tanken
fahren?
Lesestrategie
Situation
Haltungen
Einstellungen
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Wovon sprechen wir? - Begrifflichkeit
Wissen
Fähigkeiten
Person
Zielgruppenorientierung
Gesprächsführung
Geschichtswissen
Moderationstechnik
Situation
Vortragstechnik
Visualisierung
s-technik
Der Schüler hält eine
Präsentation über das
Römische Reich
Haltungen
Einstellungen
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Wovon sprechen wir? - Begrifflichkeit
„Grundwissen“ und Kompetenzen
kenntnisse
fähigkeiten
Grund-
fertigkeiten
haltungen
Sach
Fach
Methoden
Selbst
Sozial
-kompetenzen
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Wovon sprechen wir? - Unterricht
„Kompetenzen werden nicht unterrichtet,
sie werden von den Schülern erworben.“
Fahse, Christian: Wie unterrichtet man Kompetenzen? MNU 57/8
(12/2004)
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Wovon sprechen wir? - Unterricht
Warum Kompetenzorientierung?
Beim Lernen „entstehen Gebrauchsspuren - Wege, auf denen unser
Denken verläuft. Wer lernt, legt also auch neue Wege an. Neue
Denkspuren. Diese Wege entstehen dadurch, dass wir sie gehen.“
Es geht um den nachhaltigen Aufbau eines
lebendigen und anwendungsbezogenen Wissens.
“Ein vielfältiges Strategie- und Methodenrepertoire erhöht die
Erfolgswahrscheinlichkeit, denn wer als einziges Werkzeug einen
Hammer kennt, für den ist jedes Problem ein Nagel.”
(Müller: Von der Pädagogik zum kompetenzorientierten Lernen
http://www.institut-beatenberg.ch/xs_daten/Ueber_uns/Bericht_Mller.pdf )
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Wovon sprechen wir? - Unterricht
Intelligentes Wissen zeigt sich
im Können
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Wovon sprechen wir? - Unterricht
Aber ich habe
es doch so
intensiv
gelernt!
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Wovon sprechen wir? - Unterricht
Jetzt kann
ich´s!
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Wovon sprechen wir? - Unterricht
kompetenzorientierter
bisheriger
guter Unterricht
Unterricht
angestrebte
Kompetenz
Lehrplaninhalte
anschlussfähiges
Wissen
Unterrichtsplanung
Kompetenz
Was macht meinen Unterricht
gut/attraktiv/interessant?
Welche Kompetenzen
sollen die Schülerinnen und
Schüler erwerben bzw.Vernetzen
stärkenmit– Vorwissen
und welche
Lernsituationen benötigen sie hierfür?
Methodenvielfalt
Individualisierung
Schüleraktivierung
Schülermotivierung
üben, wiederholen, vertiefen
Zeitmanagement
Klarheit und Strukturiertheit
Klassenführung
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Wovon sprechen wir? - Unterricht
War der Unterricht von der angestrebten
Kompetenz her gedacht und geplant?
Ist der Unterricht in eine langfristige
Sequenz eingebettet?
Knüpft der Unterricht an die Lebenswelt
der Schüler/innen an?
Hatten die Schüler/innen die Zeit, ihr
Wissen selbständig aufzubauen?
Hatten die Schüler/innen Gelegenheit,
ihr Wissen anzuwenden?
Wurden angemessene Aufgaben zur
Kompetenzentwicklung eingesetzt?
Wurde konsequent mit Operatoren
gearbeitet?
Hatten die Schüler/innen Gelegenheit,
über ihren Lernprozess zu reflektieren?
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Wovon sprechen wir? - Unterricht
Was bedeutet das für den Unterricht?
1. Aus der Sicht des Lernens:
- Anwenden durch Üben und Vertiefen
- Entwicklung eigener Ideen
- Reflexion über eigenen Lernfortschritt
-…
2. Aus der Sicht des Lehrens:
- Schüleraktivierung
- Herstellen des Realitätsbezugs
- Innere Differenzierung
- Auswahl geeigneter Aufgaben
-…
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Wovon sprechen wir? - Unterricht
größere
Eigenaktivität
höhere
Selbstständigkeit
Teamarbeit
und
soziales
Lernen
mehr Eigenverantwortung
Schüler/in
im kompetenzorientierten Unterricht
Vertrauen in
eigene Fähigkeiten
realitätsbezogenes
Arbeiten
Reflexion über
eigenen Lernfortschritt
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Wovon sprechen wir? - Unterricht
Experte
Trainer/Coach
Organisator
und Moderator
Initiator
Lehrer/in
im kompetenzorientierten Unterricht
Schwerpunktverlagerung
von Lehren auf Lernen
Berater
und Helfer
Entlastung im Unterricht
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Wovon sprechen wir? - Aufgabenkultur
Tanken
Herr Stein wohnt in Trier, 20 km von der Grenze zu Luxemburg
entfernt. Er fährt mit seinem VW Golf zum Tanken nach
Luxemburg, wo sich direkt hinter der Grenze eine Tankstelle
befindet. Dort kostet der Liter Benzin nur 1,05 €, im Gegensatz zu
1,30 € in Trier.
Lohnt sich die Fahrt? Begründe deine Antwort.
(aus „Bildungsstandards Mathematik, konkret“, Cornelsen Verlag 2006)
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Wovon sprechen wir? - Aufgabenkultur
Wie sehen solche Aufgaben aus?
• Offenheit für verschiedene Lösungen oder Lösungswege
• Realitätsbezug
• Bedeutung der Ergebnisse über den Unterricht hinaus
• Knobelaufgaben
• Fehleraufgaben
• Über- und unterbestimmte Aufgaben
• Aufgaben zum Schätzen und Begründen
• Operatoren statt W-Fragen verwenden
• ……………..
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Wovon sprechen wir? - Aufgabenkultur
Aufgabentypologie
- Erarbeitungsaufgaben bzw.
Lernaufgaben
- Übungsaufgaben
- Prüfungsaufgaben
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Wovon sprechen wir? - Aufgabenkultur
Lernaufgaben - Prüfungsaufgaben
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Wovon sprechen wir? - Aufgabenkultur



Viele Aufgaben gibt es bereits! (neue Schulbücher)
Viele Aufgaben lassen sich relativ leicht kompetenz-orientiert
verändern! (alte Schulbücher)
Aufgaben können auch von Schülern selbst gestaltet werden.
Strategien zur Aufgabenerstellung
Deutsch
Englisch
Mathematik
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
1.
2.
3.
4.
motivierende Schreibimpulse setzen
Arbeitsaufträge situativ einbetten
integrativ vorgehen
Schreibstränge kombinieren
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
Was ich so mag an dir
(Anleitung für ein Liebesgedicht)
1. Strophe
V1: Was ich so mag an dir
V2: ist/sind + Äußerlichkeit
V3: + neue Äußerlichkeit
V4: Attributsatz zu 3
V5: Und + weiterer Aspekt
V6: Attributsatz zu 5
2. Strophe
V1: Dann mag ich noch
V2: Dass/wie Handlungsweise
V3: Handlungsweise
V4: Verhalten mir gegenüber
3. Strophe
V1: Und dass du +
Charakterzug/Einstellung,
V2: Mag ich auch
V3: Und wie du + Handlungsweise
4. Strophe
V1: Das alles mag ich.
V2: Aufforderung
(Peter Rehfeld)
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
Kreatives Schreiben im
Anschluss an literarische Texte
Matthias Duderstadt,
Zeitungsfoto
Schreibe das Gedicht zu einem
erzählenden Text um, in dem u. a.
• die Eskimo-Mutter ihre Gefühle
und Gedanken ausdrückt,
• die fotografierte Szene
allmählich entfaltet und
geschildert wird,
• der überraschende Schluss
erhalten bleibt.
In einem kleinen Raum
Zwei Menschen:
Ein älterer und
Ein sehr junger.
Der Säugling liegt
An der Brust
Seiner Mutter.
Auf einem Gaskocher
Wird Fleisch gegart.
Die Frau und
Der Säugling sind
In Felle gehüllt.
Die Wände des Raumes
Sind aus Eis.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
Kreatives Schreiben im
Anschluss an literarische Texte
(hier Jgst. 7-9)
Suche dir ein Zeitungsfoto aus
und verfasse ein Gedicht dazu;
der Text „Zeitungsfoto“ dient dir
dabei als Vorlage. Achte auf einen
überraschenden Schluss.
Matthias Duderstadt,
Zeitungsfoto
In einem kleinen Raum
Zwei Menschen:
Ein älterer und
Ein sehr junger.
Der Säugling liegt
An der Brust
Seiner Mutter.
Auf einem Gaskocher
Wird Fleisch gegart.
Die Frau und
Der Säugling sind
In Felle gehüllt.
Die Wände des Raumes
Sind aus Eis.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
Entwicklung der Menschheit (Erich Kästner)
Mögliche Arbeitsaufträge:
• Texterschließungsmethode: Gedicht teilen in einzelne Strophen,
Zeilen, Verse und von den Schülern ordnen lassen
• Gedicht in ein Märchen umschreiben lassen
• Kontrastieren mit der wirklichen Entwicklung des Menschen
• Bild-Zeitungsbericht (reißerisch)
• Umschreiben in Dialekt
• Sachlicher Bericht
• Erlebniserzählung oder Tagebuch eines Ur-Menschen
• Interpretierendes Schreiben: Zwischen den Originalzeilen
Bemerkungen, Kommentare, Zwischenrufe, Gegenaussagen,
Beschwichtigungen schreiben
• Szenisches Spiel, Standbild, Regieanweisungen, Rollenspiel …….
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
Texterschließung durch produktionsorientierte Aufgaben
(Texte fortführen; Innere Monologe; usw.)
http://www.isb.bayern.de/isb/download.aspx?DownloadFileID=721bd3d82
d7c03372bb2b21d6b680b9d
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
1.
2.
3.
4.
motivierende Schreibimpulse setzen
Arbeitsaufträge situativ einbetten
integrativ vorgehen
Schreibstränge kombinieren
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
Jahrgangsstufe 5:
Deine Cousine, der du gerne Briefe schreibst, interessiert sich sehr
für die Experimente, die deine Klasse im Unterricht durchführt.
Beschreibe in einem persönlichen Brief die Bastelanleitung für ein
Büchsentelefon!
Zusatzaufgabe: Erkläre, warum das Experiment funktioniert!
Benötigte Materialien: zwei Blechbüchsen oder zwei Sahnebecher
aus Plastik, eine Schere, ein dicker langer Faden (etwa 5-10 m lang)
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
1.
2.
3.
4.
motivierende Schreibimpulse setzen
Arbeitsaufträge situativ einbetten
integrativ vorgehen
Schreibstränge kombinieren
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
Rechtschreibung
Du bist Mitarbeiter bei der Schülerzeitung und hast von einem
Mitschüler einen Artikel erhalten, der abgedruckt werden soll.
Allerdings finden sich sehr viele Fehler in diesem Text. Verbessere
alle Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler und versuche auch,
Wiederholungen durch bessere Ausdrücke zu ersetzen!
Hilfsmittel: Duden
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
Gedichtvorstellung und -auswahl durch Schüler
(als Gruppenprüfung möglich)
Eine Jury von 5 Schülern soll drei Gedichte aus einer vor- gegebenen Liste
auswählen, die in der Schülerzeitung ab- gedruckt und verbindlich in allen zehnten
Klassen des kommenden Jahres im Unterricht behandelt werden sollen.
Die Schüler rezitieren die jeweiligen Gedichte und erläutern ihre Wahl sowohl
inhaltlich als auch aufgrund der Gestaltungs- prinzipien der Lyrik. Dies soll im
Gruppengespräch erfolgen.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
1.
2.
3.
4.
motivierende Schreibimpulse setzen
Arbeitsaufträge situativ einbetten
integrativ vorgehen
Schreibstränge kombinieren
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
Max Frisch: Vorkommnis
http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2003/
2003_12_04-BS-Deutsch-MS.pdf , S. 28
1. Fassen Sie den Inhalt der Tagebuchnotiz zusammen!
2. Gestalten Sie auf der Grundlage des literarischen Textes
(besonders: Personen, Raum, Zeit) eine Szene, deren Dialoge
und Regieanweisungen Hinweise auf die innere Verfassung der
Figuren geben! Berücksichtigen Sie dabei die beiden
Schlusszeilen des Tagebuchtextes!
Je nach Höhe der Anforderungen fakultativ:
3. Begründen Sie die Wahl und die Gestaltung Ihrer Figuren!
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Deutsch
Artikel für eine Schülerzeitung zum Thema „Alkohol“
http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2003/
2003_12_04-BS-Deutsch-MS.pdf , S.22ff
1. Entnehmen Sie den vorgelegten Texten und der Grafik die
geeigneten Informationen, Aussagen und Hinweise und schreiben
Sie auf dieser Grundlage einen informierenden Artikel für eine
Schülerzeitung zum Thema „Alkohol“!
2. Im „Ratgeber-Kasten“ der Schülerzeitung sollen den Leserinnen
und Lesern drei Ratschläge zum angemessenen Umgang mit
Alkohol gegeben werden. Formulieren Sie diese!
3. Begründen Sie die Auswahl Ihrer Ratschläge in einem
gesonderten Text für die Redaktionskonferenz der Schülerzeitung!
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
1. Kommunikationsanlässe schaffen
2. Aufgaben stellen, die für die Öffentlichkeit von Bedeutung sind
– ggf. mit außerschulischen Partnern kooperieren
3. Probleme zu lösen geben, die mehrere Lösungen
ermöglichen; offene Fragen stellen
4. Strukturübungen in Textproduktion integrieren
5. Rechercheaufgaben stellen
6. mit Wortschatz produktiv umgehen
7. Fragen zu einem Text formulieren lassen
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
• Ein Kollege/ Eine Kollegin aus dem Lehrerzimmer ruft in der Klasse
im vielleicht
Klassenzimmer
telefonieren
an. (Lehrerhandy,
sogar festes
Telefon.)
• Lehrer meldet sich und sagt zu einer Schülerin: It‘s for you.
• Anrufer stellt sich vor, erteilt Arbeitsauftrag, Schülerin muss der
Klasse berichten und den Auftrag ausführen.
• Beispiel für Inhalt:
Anrufer: Robert Johnson
Auftrag: Ein Päckchen für die Klasse ist im Lehrerzimmer
abgegeben worden und soll abgeholt werden.
• Mehrere solcher Anrufe in einer Stunde
• Davor: „telephone-useful phrases üben.
• Danach: Schüler telefonieren gegenseitig, simuliert (Rücken an
Rücken) oder echt.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
• Tell a joke. (http://oldjewstellingjokes.com)
• Show a magic trick.
(More important than sleight-of-hand is getting the
story/presentation/patter right.)
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
Rollenspiel
• Steak House: Arrange pupils‘ desks as in a restaurant, assign
waiter and customer roles.
• Speed Dating: Use invented roles.
• Speed Job Interviews: Ten jobs on offer, ten candidates.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
1. Kommunikationsanlässe schaffen
2. Aufgaben stellen, die für die Öffentlichkeit von Bedeutung sind
– ggf. mit außerschulischen Partnern kooperieren
3. Probleme zu lösen geben, die mehrere Lösungen
ermöglichen; offene Fragen stellen
4. Strukturübungen in Textproduktion integrieren
5. Rechercheaufgaben stellen
6. mit Wortschatz produktiv umgehen
7. Fragen zu einem Text formulieren lassen
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
eine Bildschirmpräsentation für ausländische Gäste erstellen
Create a presentation about your town.
•
Decide which facilities/sights you would like to mention.
•
Decide which facilities/sights you would like to describe.
•
Choose other important facts you would like to present.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
einen klassenbezogenen Jahresbericht für die Partnerschule
erstellen
Choose one of the subjects you study at school and describe the
activities you like most. Say why these activities are valuable for you.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
eine Broschüre für ausländische Gäste im Rahmen einer
Städtepartnerschaft oder eines Schüleraustausches erstellen
Members of the English Twinning Association are to visit us. Design a
brochure giving them some information about the Oktoberfest, where
they will go to, and about our neighbouring village, where they will
have a meal.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
die Auswertung einer Lektüre auf der Homepage der Schule
veröffentlichen
• Write an article about the story we have just read for our school
website explaining which part of the story you liked best.
• Write an article for your school website about the story we have
just read.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
1. Kommunikationsanlässe schaffen
2. Aufgaben stellen, die für die Öffentlichkeit von Bedeutung sind
– ggf. mit außerschulischen Partnern kooperieren
3. Probleme zu lösen geben, die mehrere Lösungen
ermöglichen; offene Fragen stellen
4. Strukturübungen in Textproduktion integrieren
5. Rechercheaufgaben stellen
6. mit Wortschatz produktiv umgehen
7. Fragen zu einem Text formulieren lassen
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
You plan to open up a restaurant.
Give it a name, explain what kind of restaurant it is going to be
(fancy? simple?) and write and design a realistic menu for your
customers.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
nach englischer Spielanleitung spielen
•http://www.boardgamegeek.com/geeklist/7690/met
a-list-the-canonical-list-of-free-print-and-pl
•http://en.wikipedia.org/wiki/Go_Fish
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
eine Fernsehserie pitchen
You have an idea for a TV show. Together with
other groups, you are invited by a producer to
pitch your show. That is, you present your idea
to the producer, explain the characters and the
plot for the first season and why you think it will
be a successful show. There is money for only
one show to be produced.
http://dilbertblog.typepad.com/the_dilbert_blog/2007/07/pitch-a-show.html
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
1. Kommunikationsanlässe schaffen
2. Aufgaben stellen, die für die Öffentlichkeit von Bedeutung sind
– ggf. mit außerschulischen Partnern kooperieren
3. Probleme zu lösen geben, die mehrere Lösungen
ermöglichen; offene Fragen stellen
4. Strukturübungen in Textproduktion integrieren
5. Rechercheaufgaben stellen
6. mit Wortschatz produktiv umgehen
7. Fragen zu einem Text formulieren lassen
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
Grammatikübung in Texte einbinden – Konditionalsätze
• Nicht: Konditionalsätze übersetzen lassen, sondern Texte
schreiben lassen: What would happen if…
• Zumindest statt Zuordnung von Haupt- und Konditionalsatz:
If it rains … we will stay at home
eher Sätze vervollständigen lassen:
If it rains …
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
1. Kommunikationsanlässe schaffen
2. Aufgaben stellen, die für die Öffentlichkeit von Bedeutung sind
– ggf. mit außerschulischen Partnern kooperieren
3. Probleme zu lösen geben, die mehrere Lösungen
ermöglichen; offene Fragen stellen
4. Strukturübungen in Textproduktion integrieren
5. Rechercheaufgaben stellen
6. mit Wortschatz produktiv umgehen
7. Fragen zu einem Text formulieren lassen
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
selbstständig Recherchieren
• Collect 5 cartoons about [your topic], copy and paste them into a
document and add your analyses to them.
• Which US high school would you choose if you were to go to one?
http://en.wikipedia.org/wiki/New_American_High_Schools
http://www.usnews.com/articles/education/high-schools/2009/12/09/americas-best-high-schoolsgold-medal-list.html
Prepare a short presentation explaining your choice.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
Aktuelle Beispiele aus Zeitungen und WWW finden lassen
• Topic: Checks and balances (Gewaltenteilung in den USA)
• Find a current example of disagreement between the executive,
legislative or judicative branches of the US government. (That is,
something that the President wants and Congress refuses to do.)
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
1. Kommunikationsanlässe schaffen
2. Aufgaben stellen, die für die Öffentlichkeit von Bedeutung sind
– ggf. mit außerschulischen Partnern kooperieren
3. Probleme zu lösen geben, die mehrere Lösungen
ermöglichen; offene Fragen stellen
4. Strukturübungen in Textproduktion integrieren
5. Rechercheaufgaben stellen
6. mit Wortschatz produktiv umgehen
7. Fragen zu einem Text formulieren lassen
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
eine englischsprachige Schülerzeitung erstellen
• The editorial staff of your school magazine needs your help. Any
contributions are welcome for the compilation of this year‘s
English issue. Please hand in your contribution by…
• (Add a list in which you explaindifficult words or phrases.)
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
anhand vorgegebener Vokabeln einen Text verfassen
Use the following words to write a short text. You have to use each
word from the list at least once. The text can be of any type you like,
e.g. (short) story, dialogue, poem, …
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
Texte bildlich und szenisch auswerten
• Read scene … of the play „Scrooge – A Christmas Story“ and
paint a picture of it.
• Discuss with a partner how well the picture captures the scene
and what could be added.
or
• Read scene … of the play „Scrooge – A Christmas Story“ and act
it out in one freeze frame.
• The other students discuss how well the freeze frame captures the
scene and what could be changed.
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
1. Kommunikationsanlässe schaffen
2. Aufgaben stellen, die für die Öffentlichkeit von Bedeutung sind
– ggf. mit außerschulischen Partnern kooperieren
3. Probleme zu lösen geben, die mehrere Lösungen
ermöglichen; offene Fragen stellen
4. Strukturübungen in Textproduktion integrieren
5. Rechercheaufgaben stellen
6. mit Wortschatz produktiv umgehen
7. Fragen zu einem Text formulieren lassen
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Strategien zur Aufgabenerstellung - Englisch
Fragen zu einem Text formulieren lassen
• Texte geben (Kurzgeschichten, Zeitungsartikel) und Fragen dazu
stellen lassen.
• (Vorher müssen die Schüler lernen, welche Fragen man an einen
Text überhaupt stellen kann: Bei diesen Einführungsaufgaben
stellt die Lehrkraft die Fragen.)
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Strategien zur Aufgabenerstellung – Mathematik
1. Verzicht auf wesentliche Informationen
2. Aufforderung zu bewusster Auswahl der Lösungsmethode
3. Formulierung offener Aufgabenstellungen
4. Aufforderung zur eigenständigen Erstellung von Aufgaben
5. Aufforderung zum Weiterfragen und Weiterdenken
6. Umkehrung der Fragestellung
7. Bewusste Verwendung geeigneter Operatoren
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Strategien zur Aufgabenerstellung – Mathematik
1. Ermittle gemeinsam mit Deinem
Nachbarn die
Flüssigkeitsmenge,
die in das abgebildete Fass passt.
2. Präsentiert euren
Mitschülern gemeinsam eure
Überlegungen und
Ergebnisse.
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Strategien zur Aufgabenerstellung – Mathematik
1. Verzicht auf wesentliche Informationen
2. Aufforderung zu bewusster Auswahl der Lösungsmethode
3. Formulierung offener Aufgabenstellungen
4. Aufforderung zur eigenständigen Erstellung von Aufgaben
5. Aufforderung zum Weiterfragen und Weiterdenken
6. Umkehrung der Fragestellung
7. Bewusste Verwendung geeigneter Operatoren
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Strategien zur Aufgabenerstellung – Mathematik
Löse folgende Gleichungen jeweils auf möglichst einfache
Weise. Begründe jeweils, dass die gewählte
Lösungsmethode tatsächlich am einfachsten ist.
a) 3x2 - 4x + 4 = 0 b) (x+8)2 = 121
c) 30x2 = 6x
d) 11x2 - 22 = 0
Verallgemeinere deine Überlegungen.
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Strategien zur Aufgabenerstellung – Mathematik
1. Verzicht auf wesentliche Informationen
2. Aufforderung zu bewusster Auswahl der Lösungsmethode
3. Formulierung offener Aufgabenstellungen
4. Aufforderung zur eigenständigen Erstellung von Aufgaben
5. Aufforderung zum Weiterfragen und Weiterdenken
6. Umkehrung der Fragestellung
7. Bewusste Verwendung geeigneter Operatoren
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Strategien zur Aufgabenerstellung – Mathematik
Traditionelle Aufgabenstellung:
Welche der abgebildeten Rechtecke sind zueinander ähnlich?
Geöffnete Aufgabenstellung:
Welche Maße müsste ein 15-Euro-Schein haben, damit er zu
den in Umlauf befindlichen Geldscheinen passt?
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Strategien zur Aufgabenerstellung – Mathematik
1. Verzicht auf wesentliche Informationen
2. Aufforderung zu bewusster Auswahl der Lösungsmethode
3. Formulierung offener Aufgabenstellungen
4. Aufforderung zur eigenständigen Erstellung von Aufgaben
5. Aufforderung zum Weiterfragen und Weiterdenken
6. Umkehrung der Fragestellung
7. Bewusste Verwendung geeigneter Operatoren
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Der Leuchtturm auf Westerheversand wurde 1906 in etwa 1000 Meter
Entfernung vom Seedeich errichtet.
Gemeinsam mit zwei Häusern für die Leuchtturmwärter steht er auf
einer vier Meter hoch aufgeschütteten Warft. Der Turm hat einen
Betonsockel und besitzt neun Stockwerke. Das Leuchtfeuer wurde am
26. Mai 1908 in Betrieb genommen. Als Lichtquelle diente bis 1974 eine
Kohlebogenlampe. 1975 wurde die Kohlebogenlampe durch eine
moderne Xenon-Kurzbogenlampe mit einer Leistung von 2000 Watt und
einer Lichtstärke von 183000 Candela ersetzt.
Erstelle eine Aufgabe unter Verwendung dieser Informationen.
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1. Verzicht auf wesentliche Informationen
2. Aufforderung zu bewusster Auswahl der Lösungsmethode
3. Formulierung offener Aufgabenstellungen
4. Aufforderung zur eigenständigen Erstellung von Aufgaben
5. Aufforderung zum Weiterfragen und Weiterdenken
6. Umkehrung der Fragestellung
7. Bewusste Verwendung geeigneter Operatoren
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Der Wert der Summe zweier natürlicher Zahlen ist 195. Um welche
Zahlen handelt es sich, wenn die eine viermal so groß ist wie die
andere?
Weiterfragen und Weiterdenken:
..., wenn die eine zwölfmal so groß ist wie die andere?
..., wenn die eine n-mal so groß ist wie die andere?
• Für welche Werte von n ist die Aufgabe lösbar?
• Anstelle der Zahl 195 soll eine andere dreistellige Zahl gewählt
werden, um zu erreichen, dass die Aufgabe für mehr Werte von n
lösbar ist. Nenne einige geeignete Zahlen und erkläre, wie man
solche Zahlen finden kann.
• Welche dreistellige Zahl kann anstelle von 195 gewählt werden,
damit die Aufgabe für möglichst wenige Werte von n lösbar ist?
Gib für diese Zahl die Anzahl der möglichen Werte von n an.
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1. Verzicht auf wesentliche Informationen
2. Aufforderung zu bewusster Auswahl der Lösungsmethode
3. Formulierung offener Aufgabenstellungen
4. Aufforderung zur eigenständigen Erstellung von Aufgaben
5. Aufforderung zum Weiterfragen und Weiterdenken
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Für die Konstruktion eines Vierecks ABCD ist folgende
Beschreibung gegeben:
(1) C und D sind durch c gegeben
(2) A liegt auf 1. dem Kreis um C mit Radius AC
2. dem freien Schenkel von δ = 180°- γ angetragen an
[CD] in D
(3) B liegt auf 1. dem freien Schenkel von γ angetragen an [CD] in C
2. dem Kreis um A mit Radius c
Welche Größen müssen für die beschriebene Konstruktion
bekannt sein?
Welche besondere Form besitzt das Viereck ABCD? Begründe
deine Antwort. Gibt es für das Viereck möglicherweise
verschiedene Möglichkeiten?
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1. Verzicht auf wesentliche Informationen
2. Aufforderung zu bewusster Auswahl der Lösungsmethode
3. Formulierung offener Aufgabenstellungen
4. Aufforderung zur eigenständigen Erstellung von Aufgaben
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7. Bewusste Verwendung geeigneter Operatoren
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Strategien zur Aufgabenerstellung – Mathematik
Berechne den Flächeninhalt eines Dreiecks, dessen Grundlinie
die Länge 5 und dessen Höhe die Länge 4 hat.
Begründe, dass sich der Flächeninhalt eines Dreiecks nicht
ändert, wenn man den Eckpunkt C auf einer Parallelen zur
Seite [AB] verschiebt.
Beschreibe, wie man ein vorgegebenes Dreieck so verändern
kann, dass sich dessen Flächeninhalt verdoppelt.
Gib die Formel zur Berechnung des Flächeninhalts eines
Dreiecks an.
Nimm Stellung zu folgender Aussage: „Wenn man die Längen
der Grundlinie und der Höhe eines Dreiecks gleichzeitig
verdoppelt, dann vervierfacht sich dessen Flächeninhalt.“
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Bildungsstandards im Fach Deutsch
Kompetenzbereiche
1
2
3
4
Sprechen und Zuhören
Schreiben
Lesen - mit Texten und Medien umgehen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
Bildungsstandards zum Nachschlagen:
 Bildungsstandards Deutsch (Mittlerer Schulabschluss)
 Bildungsstandards Deutsch (Hauptschulabschluss)
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Bildungsstandards im Fach Englisch
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Allgemeine mathematische Kompetenzen
Probleme
mathematisch
lösen (K 2)
Mathematisch
argumentieren
(K 1)
Kommunizieren
(K 6)
Mathematisch
modellieren (K 3)
Auseinandersetzung
mit mathematischen
Inhalten
Mit symbolischen,
formalen und
technischen Elementen
der Mathematik umgehen
(K 5)
Mathematische
Darstellungen
verwenden (K 4)
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Mathematische Leitideen
(L 1) Zahl
(L 2) Messen
(L 3) Raum und Form
(L 4) Funktionaler Zusammenhang
(L 5) Daten und Zufall
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Dreidimensionales Kompetenzmodell im Fach
Mathematik
Anforderungsbereich
Anforderungsbereich 2
Leitidee
Funktionaler
Zusammenhang
(L 4)
Allgemeine
mathematische
Kompetenz
Kommunizieren (K 6)
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Ist der Lehrer wahrhaftig ein Weiser,
so fordert er euch nicht auf,
das Haus seiner Weisheit zu betreten,
eher geleitet er euch
zur Schwelle eures eigenen Geistes.
Khalil Gibran, Der Prophet, 1923