Transcript KAJIAN TINDAKAN : JURANG GENERASI

2
3
APAKAH KAJIAN TINDAKAN?
 Membuat penghakiman terhadap kualiti tindakan
dan penyelidikan
 Bermasalah kerana bukan sesuatu yang objektif
 Bagaimanakah anda menempatkan diri sendiri
dlm kajian tindakan?
 Kajian tindakan cuba menjawab soalan-soalan
berikut:
 Tindakan : Apakah telah saya lakukan atau laksanakan
dalam kajian ini?
 Penyelidikan : Apakah yang saya tahu tentang tindakan
yang telah dilaksanakan?
APAKAH KAJIAN TINDAKAN?
 Membuat penghakiman terhadap kualiti tindakan dan
penyelidikan
 Apakah kualiti tindakan yang baik?
 Apakah kualiti penyelidikan yang baik?
 Apakah kriteria dan standard yang boleh anda
tetapkan untuk membuat penghakiman ini?
 Bagaimanakah kriteria dan standard ini boleh dikenal
pasti dalam kepelbagaian konteks dan nilai?
5
MENYOROT NILAI / ANDAIAN/
KEPERCAYAAN /PEGANGAN
 Tidak mendiskriminasi
 Kesamaan peluang
 Tindakan tegas
 Hormati kepelbagaian
 Kejayaan bagi semua
 Sekolah adalah komuniti
 Penyayang
 Penyertaan aktif
MENYOROT NILAI / ANDAIAN/
KEPERCAYAAN /PEGANGAN
 Pembelajaran bukan sahaja terdiri drp akademik
tetapi sosial dan emosi
 Kerjasama dan kolaborasi ditegaskan drp persaingan
 Nilai spt keadilan, saling hormat dan kejujuran
dibudayakan dalam amalan sehari-hari
 Penguasaan disiplin perlu berasaskan penyelesaian
masalah drp hukuman atau ganjaran
PERSOALAN?
• Ramai penyelidik menyiasat tentang
PRODUK / HASIL TINDAKAN(OUTCOME)
tetapi BUKAN berfokus kepada PROSES utk
mengkaji persoalan berikut:
• Kenapakah saya ambil TINDAKAN ini ?
• Apakah kualiti TINDAKAN saya?
• Adakah TINDAKAN saya dilakukan dgn
baik?
• Perlukah saya ubah TINDAKAN atau cara
pengumpulan data?
PERSOALAN?
 Kenapakah kita kaji pelajar daripada
mengkaji diri sendiri?
 Lebih mudah kaji orang lain
 Mengkaji diri sendiri lebih problematik
(tiada jawapan)
 Kajian tindakan bukan untuk mencari
jawapan tetapi pengajaran
 Kajian tindakan berrisiko tinggi kerana
tidak tahu tindakan seterusnya
9
10
11
BAGAIMANAKAH KITA FAHAM
DAN MENGHAKIMI?
 Bagaimanakah kita faham dan membuat
penghakiman terhadap tindakan kita?
 Jawapan : RESEARCHER POSITIONALITY
 Bagaimanakah anda tempatkan diri sendiri dalam
kajian tindakan?
 Kedudukan penyelidik dalam kajian akan
menghasilkan pelbagai hubungan
– I – IT
– I - YOU
13
14
15
16
BAGAIMANAKAH KITA FAHAM
DAN MENGHAKIMI?
 Dalam kajian tindakan kita melihat diri sendiri
sebagai orang yg membentuk dan membina identiti
serta hubungan dgn orang lain
 Kita tidak boleh mengggunakan kaedah dan
metodologi Sains positivis ke dalam bidang Sains
Sosial
 Apabila kita kaji manusia, sukarlah untuk meramal
tingkah laku mereka?
RUMUSAN
• Kajian tindakan ialah hubungan antara
tindakan dengan penyelidikan
• Tindakan adalah apa yang kita
laksanakan
• Penyelidikan ialah bagaimanakah
dapat kita tahu tentang apa yang kita
lakukan
RUMUSAN
• Membuat penghakiman terhadap
kualiti : Bagaimanakah anda tahu apa
yang dimaksudkan amalan atau kajian
baik?
Apakah kriteria atau piawaian yang
digunakan untuk membuat
penghakiman?
RUMUSAN
• Dalam kajian tindakan, fokuskan kepada
proses daripada produk
• Dalam kajian tindakan kita bukan sahaja
mengkaji TINDAKAN tetapi hubungan
antara tindakan dan penyelidikan
• Jangan ada jangkaan bahawa tindakan perlu
berkesan dan cuba membuktikan
keberkesanannya
RUMUSAN
• Apa yang penting adalah pembelajaran dan
celik akal
“If shown that you have learnt something,
never mind it falls apart, your learning brings
improvement” (Jean McNiff)
• Fleksibiliti dan pilihan adalah penting bagi
kajian tindakan
“Action Research involves
problem posing, not just
problem solving. It does not
start from a view of problems as
pathologies. It is motivated by a
quest to improve and
understand the world by
changing it and learning how to
improve it from the effects of
the changes made.”
(Cathy Caro-Bruce on April 19, 2004
in support of the Florida Professional
Development System Evaluation
22
Problem implies that there is
something wrong, when what
is meant in action research
terms is that “a problem is a
definition of a need for
change and describes how
certain issues can be
addressed”
(Cunningham 1993:75)
23
GOOD ACTION RESEARCH
 Aims to REALISE EDUCATIONAL VALUES
 INTEGRATES teaching and research
 DEVELOPS the curriculum
 Implies REFLEXIVE teaching and not simply
reflective teaching
 Gathering DIFFERENT POINTS OF VIEWS
 DEFINE rather than apply quality indicators
(Elliott, 1991)
24