Transcript DIDACTIQUE DES LANGUES

OBJETS ET MÉTHODES DE RECHERCHE
EN DIDACTIQUE DES LANGUES-CULTURES
Christian PUREN
Professeur émérite de l’Université de Saint-Etienne (France)
CELEC-CEDICLEC (EA 3069)
[email protected]
Ouvrages, articles et conférences en ligne
Résumé
Après avoir présenté la « Didactique des langues-cultures »
(DLC) comme un domaine de recherche complexe exigeant la
mise en œuvre conjointe de trois perspectives fondamentales
(méthodologique, didactique et didactologique et ses objets
de recherche correspondants, on passera en revue les
différentes méthodes d'investigation qu'il est possible d'y
mettre en œuvre : la recherche documentaire, l'analyse de
contenu, l'analyse de matériels didactiques, l'observation de
classes, le questionnaire, l'entretien, l'expérimentation,
l'expérienciation
(ou
recherche-action),
la
méthode
quantitative, la méthode qualitative, la méthode comparative,
en proposant pour chacune d'elle un exemple concret et une
courte bibliographie d'approfondissement.
À la suite de cette conférence, un document d'une vingtaine
de pages reprenant tous ses contenus (références
bibliographiques incluses) sera mis à la disposition des
participants.
MULTIPLICITÉ ET DIVERSITÉ…
- des grands domaines de recherche
- des thématiques de recherche
- des supports de recherche
- des acteurs à prendre en compte dans la recherche
- des méthodes de recherche
LA DIDACTIQUE DES LANGUES-CULTURES
COMME DOMAINE DE RECHERCHE
Christian PUREN
Professeur émérite de l’Université de Saint-Etienne (France)
CELEC-CEDICLEC (EA 3069)
[email protected]
La didactique des langues-cultures (DLC)
est une discipline des Sciences humaines
centrée sur l’observation, l’analyse, l’interprétation et l’intervention
concernant les environnements, pratiques et processus
situés et interreliés
d’enseignement-apprentissage
des langues-cultures
Complexité du domaine de la didactique des langues-cultures
Illustration 1 : les élèves dans une classe
Illustration 2 : le concept d’« interlangue »
Illustration 1 : Quelques contradictions structurelles en
classe de langue
1. faire taire et faire parler ;
2. solliciter les plus faibles sans ennuyer les plus forts /
solliciter les plus forts sans décourager les plus faibles ;
3. combiner rigueur (proposer des séquences collectives
cohérentes et progressives) et souplesse (par ex. valoriser
les participations des élèves en suivant leurs idées) ;
4. gérer les fonctions opposées de l’évaluation
(encourager, valoriser l’effort, indiquer le progrès, indiquer
le niveau par rapport au groupe, indiquer le niveau par
rapport aux exigences institutionnelles).
Problème versus problématique
Quelques exemples de problématisation
PUREN Christian
- « La problématique de la centration sur l'apprenant en
contexte scolaire », Études de Linguistique Appliquée n° 100,
oct.-déc. 1995, pp. 129-149.
- « La problématique de la formation dans le contexte actuel
de l'éclectisme méthodologique », LEND (Lingua e nuova
didattica), numero speciale Convegno nazionale 1996 [Modena,
Italia, 29 febbraio-2 marzo], settembre 1996.
-« La problématique de l'évaluation en didactique scolaire des
langues », Les Langues modernes n° 2/2001 (« Évaluation et
certification en langues »). Paris : APLV, pp. 12-29.
http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article1155.
- « La problématique des 'objectifs' dans l'enseignement/apprentissage scolaire des langues-cultures », Administration et
Éducation (revue de l'Association Française des Administrateurs
de l'Éducation) n° 101, 1er trimestre 2004, pp. 129-143.
Problématiser les concepts didactiques eux-mêmes :
L’exemple du concept de « centration sur l’apprenant »
LES TROIS PERSPECTIVES INTERNES
DE LA DIDACTIQUE DES LANGUES-CULTURES
1. perspective
méthodologique
« DIDACTIQUE
DES LANGUESCULTURES »
2. perspective
didactique
3. perspective
didactologique
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PUREN Christian, « Quelques remarques sur l’évolution des
conceptions formatives en FLE de 1925 à 1975 », Etudes de
linguistique appliquée n° 95, juil.-sept. 1994, pp. 13-23.
Schématisation
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LES TROIS PERSPECTIVES PARALLÈLES
DE LA DIDACTIQUE DES LANGUES-CULTURES
1. PERSPECTIVE MÉTHODOLOGIQUE : « MÉTHODOLOGIE »
– élaboration / développement / opérationnalisation / mise en
pratique sur le terrain d’une méthodologie déterminée
– application d’une démarche donnée à un nouveau type de support,
d’élèves ou d’objectifs
– expérimentation de nouvelles articulations ou combinaisons de
méthodes, ou de nouvelles mises en œuvre de la même méthode
– remplacement d’une méthode par une autre
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LES TROIS PERSPECTIVES PARALLÈLES
DE LA DIDACTIQUE DES LANGUES-CULTURES
2. PERSPECTIVE MÉTAMÉTHODOLOGIQUE : « DIDACTIQUE »
– évolution historique des différentes méthodologies
– comparaison/évaluation de méthodologies différentes
– mise en relation entre une/des méthodologie(s) et les autres
éléments du champ didactique
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LA PERSPECTIVE « DIDACTIQUE »
une « machine à questionner » de niveau 1
MODÈLES
OBJECTIFS/
CONTENUS
MATÉRIELS
MÉTHODOLOGIE
ENVIRONNEMENTS
ÉVALUATION
PRATIQUES
Exemple 1 de problématisation (grammaire)
Exemple 2 de problématisation (compréhension orale)
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LA PERSPECTIVE « DIDACTOLOGIQUE »
une « machine à questionner de niveau 2
déontologie
MODÈLES
OBJECTIFS/
CONTENUS
MATÉRIELS
MÉTHODOLOGIE
ENVIRONNEMENTS
ÉVALUATION
PRATIQUES
idéologie
épistémologie
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LES TROIS PERSPECTIVES PARALLÈLES
DE LA DIDACTIQUE DES LANGUES-CULTURES
3. PERSPECTIVE MÉTADIDACTIQUE : « DIDACTOLOGIE »
– analyse du fonctionnement du champ didactique
en relation avec son contexte institutionnel et social
– problèmes de politique linguistique
– élaboration de cursus
– évolution historique de la didactique
– analyses et propositions concernant :
l’épistémologie de la didactique
l’idéologie en didactique
la déontologie en didactique
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EXEMPLES D’ANALYSE DIDACTOLOGIQUE
- déontologique
- épistémologique
- idéologique
CROISER LES PERSPECTIVES DISCIPLINAIRES
Toute approche complexe en Didactique des langues-cultures exige
d’enchaîner ces trois perspectives:
perspective
méthodologique
perspective
didactique
perspective
didactologique
Exemple :
schéma de classe / intégration didactique / cohérence
La didactique des langues-cultures (DLC)
est une discipline des Sciences humaines
Centrée sur l’observation, l’analyse, l’interprétation et l’intervention
concernant les environnements, pratiques et processus
situés et interreliés
d’enseignement-apprentissage
des langues-cultures
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