Transcript Базової програми розвитку дитини дошкільного

“Я у Світі”
Управління освіти місто Фастів
ДНЗ №6 “КАЗКА”
Вихователь-методист Шуригіна Т.Г.
Програма „Я у світі” це третя складова комплекту
нормативних документів та науково-методичних
матеріалів, пов’язаних з модернізацією змісту
дошкільної освіти в Україні та її цілей та завдань:
Основні напрями
педагогічної діяльності
Виховання
креативності
(творчості)
Розвиток
емоційної
сфери
Догляд за
душевним
станом
Дитина
Статеве
виховання
Розвиток
зачатків
совісті
Формування оптимістичної
життєвої
позиції
Елементарної
картини
реального
світу
Елементарних
форм
самосвідомості
Формування
Первинної
системи
ціннісних
орієнтацій
Дитячого
світобачення
Направлення програми
• на цілісність ліній;
• на цілісність світу;
• на розвивальний аспект
дитини;
• на „вільне” життя;
• на простір.
Базова програма розвитку дитини дошкільного віку
“Я у Світі”
1 частина
визначені стратегічні підходи
до модернізації змісту та гуманізації
цілей i принципів організації
сучасної дошкільної освіти в Укpaїнi,
обґрунтовано шляхи впровадження
в педагогічну практику її особистicно
орієнтованої моделі;
сформульовано основні вимоги до
розвиненості, вихованості i
навченості дитини раннього i
дошкільного віку;
визначено показники
компетентності дитини;
обґрунтовано умови оптимізації
педагогічної дiяльноcтi
та схарактеризовано портрет
компетентної особистості
напередодні вступу до школи.
2 частина
матеріали тактичного характеру:
вимоги до ефективного впровадження
Базової програми та створення
розвивального життєвого простору;
орієнтовні схеми організації
життєдіяльності дитини
у кожному віковому періоді;
вказівки щодо врахування специфіки
впливу на дошкільника різних
соціальних інститутів;
поради щодо мicтy та форм організації
взаємодії педагогів з батьками;
інформацію щодо статевих відмінностей
дітей, особливостей виховання нервових
та обдарованих дітей;
музичний репертуар,
перелік літературних творів за жанрами,
фізичні вправи та ігри для дітей різного віку,
матеріал стосовно використання комп'ютера
1 частина
РАННЄ ДИТИНСТВО
Вік немовляти
Фаза новонародженостi
Фаза немовляти:
Загальні осо6ливостi вікового періоду
Характеристика психологічного віку
Освітні завдання
Основні лінії розвитку
Загальні показники компетентності
Зміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi
Ранній вік
ДОШКІЛЬНЕ ДИТИНСТВО
Молодший дошкільний вік
Загальні осо6ливостi вікового періоду
Характеристика психологічного віку
Освітні завдання
Основні лінії розвитку
Загальні показники компетентності
Зміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi
Старший дошкільний вік
Загальні осо6ливостi вікового періоду
Характеристика психологічного віку
Освітні завдання
Основні лінії розвитку
Загальні показники компетентності
Зміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi
Загальні осо6ливостi вікового періоду
Характеристика психологічного віку
Освітні завдання
Основні лінії розвитку
Загальні показники компетентності
Зміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi
Портрет дошкільника напередодні його вступу до школи
2 частина
Умови ефективної реалізації
Базової програми
Створення розливального
життєвого простору
Організація життєдіяльності дошкільників
Специфіка впливу різних
соціальних інститутів
Оптимізація взаємодії
педагога з батьками
Гуманізація взаємин особистості
та колективу
Вiдмiнностi хлопчиків i дівчаток та
їх урахування педагогом
Характеристика та особливості
розвитку обдарованої дитини
Особливості виховання нервової дитини
Дошкільник i комп'ютер
Іноземна мова з дошкільного віку
Забезпечення рухової активності
Перелік художніх творів
Перелік творів образотворчого мистецтва
Музичний репертуар
Репертуар iгор-забав, театралізацій
Посібники до Базового компонента дошкільної освіти в Укpaїнi та Програми "Я у Світі"
Умови ефективної організації
життєдіяльності
дитини в дошкільному закладі
1. Забезпечення емоційного комфорту, створення атмосфери
доброзичливості, надання дитині можливості звернутися до
дорослого в ситуаціях страху, тривожності, сприяння відчуттю
захищеності, довіри до навколишнього світу.
2. Створення розвивального, природного, предметно-iгрового та
соціального середовища,
3. Інтеграція змісту освіти в різних видах дiяльноcтi дітей.
4. Професійна готовність педагога (компетентність в основних
сферах життєдіяльності, знання вікових та індивідуальних
особливостей дошкільників, готовність до змістового спілкування з
ними, володіння сучасними освітніми технологіями).
ФІЗИЧНИЙ
СОЦІАЛЬНО–МОРАЛЬНИЙ
ЕМОЦІЙНО–ЦІННІСНИЙ
ПІЗНАВАЛЬНИЙ
МОВЛЕННЄВИЙ
ХУДОЖНЬО–ЕСТЕТИЧНИЙ
К Р Е А Т И В Н И Й (творчий)
Природа
Культура
Люди
Я Сам
•
•
•
•
•
•
Ранкові, денні, вечірні прогулянки;
Різноманітні гігієнічні процедури;
Харчування (сніданок, обід, підвечірок, вечеря);
Ігри (самостійні та організаційні);
Спілкування (з дорослими та дітьми);
Заняття (колективні, підгрупою, індивідуальні,
самостійні);
• Відпочинок (релаксація), сон.
Моделі планування
Модель 1 - планування за режимними моментами з реалізацією завдань лiнiй розвитку
(фізичний, пізнавальний, мовленнєвий, соцiально-моральний, емоцiйно-цiннiсний, художньоестетичний, креативний) та змісту сфер життєдіяльності в комплексі кожного дня.
Модель 2 – планування освiтньо-виховного процесу за блочно тематичним принципом, який
забезпечує цілісний пiдxiд до виконання програми, є простором для використання інноваційних
технологій.
Модель 3 - планування за видами дитячої дiяльноcтi (iгpoвa, трудова, комунікативна,
пізнавальна, рухова, навчальна) з урахуванням завдань ліній розвитку та змісту сфер
життєдіяльності.
Модель 4 - планування за сферами життєдіяльності („Природа”, „Культура”, „Люди”, „Я
Сам”) з урахуванням завдань ліній розвитку.
Модель 5 - планування за режимними моментами з урахуванням завдань ліній розвитку i
реалізацією змісту однієї сфери життєдіяльності протягом тижня.
Принципи календарного планування
 Послідовність у викладенні матеріалу;
 Чіткість поставлених завдань;
 Відповідність форм роботи віковим та
індивідуальним особливостям дітей;
 Рiзноманiтнiсть видів діяльності;
 Тощо.