Transcript L`emploi du temps

Réunion des directeurs, mars 2014
Un emploi du temps : Qu’est ce que c’est ?
C’est un outil de communication entre maître/élève,
maître/institution, maître/parents
C’est un outil garant des attentes institutionnelles et au
service de la mise en œuvre des programmes
C’est un outil de convergence :
 des attentes institutionnelles (Cf horaires des programmes)
 des contraintes locales liées à la vie de l’école ( occupation
des salles, intervenants )
 des choix opérés dans le projet d’école (échanges de
service, décloisonnement, intervenants….)
 des choix pédagogiques du maître ( globalisation des
heures selon les projets…°)
Un emploi du temps : Qu’est ce que c’est ?
C’est un outil de convergence :
 des attentes institutionnelles (Cf horaires des programmes)
 des contraintes locales liées à la vie de l’école ( occupation
des salles, intervenants )
 des choix opérés dans le projet d’école (échanges de
service, décloisonnement, intervenants….)
 des choix pédagogiques du maître ( globalisation des
heures selon les projets…°)
C’est un outil de cadrage :
 les horaires des champs disciplinaires doivent être en
adéquation avec les programmes.
EMPLOIS DU TEMPS - CYCLE 2
(Répartition conforme aux Programmes de 2008 et intégrant les
spécificités locales)
Domaines
disciplinaires
Durée annuelle des
enseignements
Durée hebdomadaire
des enseignements
Durée hebdomadaire
moins deux heures de
récréation
Français
360 h
10 h 00
9 h 10
Mathématiques
180 h
5 h 00
4 h 40
E.P.S.
90 h
2 h 30
2 h 20
Langue
vivante
72 h* (+ 36 h DNL)**
2 h 00 **
1 h 55
Pratiques
artistiques et
histoire des arts
63 h
1 h 45
1 h 30
Découverte
du monde
63 h
1 h 45
1 h 30
Religion
36 h
1 h 00
0 h 55
24 heures
22 heures
TOTAL
864 heures
* Ailleurs qu’en Alsace, 54 h de langue vivante
** Il s’agit d’assurer la 3ème heure de langue considérée comme DNL, le choix disciplinaire est laissé à
l’enseignant
EMPLOIS DU TEMPS - CYCLE 3
(Répartition conforme aux Programmes de 2008 et intégrant les
spécificités locales)
Domaines
disciplinaires
Durée annuelle des
enseignements
Durée hebdomadaire des
enseignements
Durée hebdomadaire moins deux
heures de récréation
Français
288 heures
8 h 00
7 h 10
Mathématiques
180 heures
5 h 00
4 h 40
Education
physique et
sportive
90 heures
2 h 30
2 h 20
Langue vivante
72 h* (+ 36 h DNL)**
2 h 00 **
2 h 00
Sciences
expérimentales et
technologie
78 heures
2 h 10
1 h 55
- Pratiques artistiques et
histoire des arts
- Histoire, Géographie,
Instruction civique et
morale
120 heures
3 h 20
2 h 55
Religion
36
864 heures
1 h 00
24 heures
0 h 55
22 heures
Culture
humaniste :
TOTAL
* Ailleurs qu’en Alsace, 54 h de langue vivante
** Il s’agit d’assurer la 3ème heure de langue considérée comme DNL, le choix disciplinaire est laissé à
l’enseignant
Un emploi du temps : Pourquoi ?
C’est un outil qui sert à planifier la semaine
 pour assurer une bonne régulation des activités
 pour assurer une bonne alternance des temps
d’apprentissage.
C’est un outil de rigueur qui fait apparaître :
 L’ensemble des champs disciplinaires,
 L’horaire imparti à chaque champ disciplinaire sachant
que, selon les projets de la classe, une globalisation des
heures peut être envisagée.
Remarque :
La construction de l’emploi de temps doit être:
- précédée en amont d’une bonne programmation
et
- suivie en aval d’une gestion rigoureuse du temps
quotidien présentée dans le cahier journal.
C’est parce que l’on aura programmé avec
rigueur que l’on pourra s’accorder de la souplesse
Un emploi du temps : Pour qui ?
C’est un outil pour l’élève :
Il est l’instrument de la gestion de son temps (nécessité
d’avoir une horloge en classe) : savoir gérer son temps fait
partie des compétences que doit pouvoir mettre en œuvre le
futur adulte.
L’emploi du temps n’est pas étranger à l’élève. L’affichage de
l’emploi du temps est explicitement à sa disposition.
 Chaque enfant doit pouvoir disposer de sa grille d’emploi du
temps. Il en reçoit une nouvelle mouture chaque fois que
l’emploi du temps évolue.
Un emploi du temps : Pour qui ?
C’est un outil pour l’enseignant :
pour construire les repères temporels grâce à une structure
régulière
pour pouvoir moduler la gestion du temps de manière
équilibrée en fonction des projets de la classe (exemple :
globalisation des horaires,…)
pour éviter une répétitivité pesante de journées construites
sur un modèle unique. Exemple : éviter de mettre
systématiquement la maîtrise de la langue française et les
maths le matin
 pour prévoir un emploi du temps évolutif en fonction de ses
projets, en informer le directeur de l’école.
LA CONSTRUCTION D’UN EMPLOI DU TEMPS
L’établissement
de l’emploi du
temps est un acte
pédagogique
majeur et revêt
un caractère
obligatoire.
Pour son
élaboration, le
professeur des
écoles doit
prendre en
compte certains
impératifs :
Des impératifs de
contenu
Des impératifs
d’ordre
pédagogique
Des impératifs de
l’ordre de
l’organisation
interne
Les impératifs de contenu:
L’emploi du temps repose sur les programmes et les
horaires officiels concernant les différents domaines (BO
hors-série n° 3 du 19 juin 2008).
 Il se réfère aussi à la programmation établie en conseil de
cycle, si elle existe.
 Il se réfère aux actions prévues dans le projet d’école.
 La répartition des volumes horaires est prévue de façon
annualisée dans les programmes de 2008 pour les
disciplines autres que le Français et les Mathématiques. Il
paraît utile d’équilibrer les temps réservés à chaque
discipline dans la semaine.
 Si à certains moments de l’année il est prévu des cycles de
natation, des sorties, des classes de découvertes, il faut
raisonner en termes d'horaires globalisés.
Des impératifs d’ordre pédagogique:
 Varier les formes de travail des élèves.
 Alterner les domaines, les types d’activités et les modalités
de travail.
Limiter la durée des séances en fonction du niveau et de
l’âge des élèves. On évitera surtout les séances trop
longues :
 Elles sont de l’ordre de 35 à 40 minutes au cycle 2 et
ne devraient pas excéder 45 minutes en cycle 3.
 Ne pas dépasser 15 à 20 minutes de travail oral
collectif (alterner les formes de travail)
Des impératifs en termes d’organisation interne
Nécessité de se concerter avec l’équipe pédagogique afin de
prendre en compte :
La disponibilité des locaux, notamment du gymnase, du
plateau sportif, de la salle de jeux en maternelle, etc.
 L’intervention d’éventuels partenaires ;
 Les échanges de service éventuels entre les enseignants de
l’école en fonction de leurs compétences respectives.
(Décloisonnement, par exemple).
CONSIDERATIONS GENERALES pour l’école élémentaire:
 L’emploi du temps est présenté en réunion de parents.
 Veiller à ne faire figurer que des disciplines citées dans
les programmes et à n’utiliser que la nomenclature qui y
figure : Eviter « production écrite » au CM2 au profit de « Rédaction »
 TUIC : L’outil informatique et les compétences du B2i sont
à travailler dans d’autres domaines disciplinaires et
n’apparaît donc pas dans l’emploi du temps
 BCD n’est pas un champ disciplinaire. Ce qu’on y fait relève le
plus souvent d’activités de français, de recherche en histoire ou en
sciences, etc.
 La programmation des activités qui garantit la diversité et
la progressivité des apprentissages. Différents types
d'activités sont à répartir dans la journée: activités pour
découvrir, pour chercher, pour structurer, pour consolider,
s'entraîner, réinvestir.
Nomenclature des programmes
Pour le cycle 1
Pour le cycle 2
S’APPROPRIER LE LANGAGE FRANÇAIS :
DÉCOUVRIR L’ÉCRIT
Langage oral
Lecture, écriture
Vocabulaire/Grammaire/Orthographe
MATHÉMATIQUES :
DEVENIR ÉLÈVE
Nombres et calcul
Géométrie
Grandeurs et mesures
Organisation et gestion des données
AGIR ET S’EXPRIMER AVEC
SON CORPS
EPS :
DÉCOUVRIR LE MONDE
PERCEVOIR, SENTIR,
IMAGINER, CRÉER
Réaliser une performance
Adapter ses déplacements à différents types
d’environnement
Coopérer et s’opposer individuellement et
collectivement
Concevoir et réaliser des actions à visées
expressive, artistique et esthétique
LANGUE VIVANTE
DECOUVERTE DU MONDE
Pour le cycle 3
FRANÇAIS :
Langage oral
Lecture, écriture
Lecture, littérature, rédaction
Étude de la langue française :
Vocabulaire/Grammaire/ Orthographe
MATHÉMATIQUES :
Nombres et calcul / Géométrie / Grandeurs
et mesures / Organisation et gestion des
données
EPS :
Réaliser une performance
Adapter ses déplacements à différents types
d’environnement
Coopérer et s’opposer individuellement et
collectivement
Concevoir et réaliser des actions à visées
expressive, artistique et esthétique
LANGUE VIVANTE
SCIENCES EXP. ET TECHNOLOGIE
CULTURE HUMANISTE: Histoire-Géo
PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRE PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRE
DES ARTS: Arts visuels/Éd. musicale
DES ARTS: Arts visuels/Éducation musicale,
Histoire des arts
INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE
TUIC (B2i)
INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE
CONSIDERATIONS GENERALES pour l’école maternelle (1):
 L’emploi du temps est présenté en réunion de parents.
 L’accueil : prévoir un temps d’accueil le matin, les durées
conseillées étant (à partir de l’heure officielle du début de
classe) : 20 min en PS, 15 min en MS, 10 min en GS.
 A l’école maternelle, l’horaire moyen consacré aux
récréations est compris entre 15 et 30 minutes par demijournée. (BO n°1 Hors série du 14/02/02. Article 4 )
Article 4 - L'horaire moyen consacré aux récréations est de 15 minutes par demi-journée à l'école
élémentaire. Cet horaire doit s'imputer de manière équilibrée dans la semaine sur l'ensemble
des domaines disciplinaires. À l'école maternelle, le temps des récréations est compris entre
15 et 30 minutes par demi-journée.
CONSIDERATIONS GENERALES pour l’école maternelle (2):
La collation est déconseillée.
Les enquêtes montrent que :
• les enfants de 4 à 10 ans ont des apports calciques
largement supérieurs aux ANC (apports nutritionnel
conseillé)
• la proportion des enfants de maternelle ne déjeunant pas
est inférieure à 10% ;
• la prise d’une collation matinale entraîne en revanche une
augmentation significative de l’apport calorique journalier de
4% environ (14% des enfants de 6 ans examinés présentent
une surcharge pondérale) ;
Positionnement institutionnel :
L’organisation d’une collation collective à 10 heures n’a aucune
raison d’être, donc elle n’a pas lieu de figurer à l’emploi du
temps.
CONSIDERATIONS GENERALES pour l’école maternelle (3) :
 Le passage aux toilettes
Passer progressivement du passage collectif aux toilettes aux
passages individuels autonomes surveillés.
Ainsi, le passage aux toilettes n’a pas lieu de figurer à l’emploi
du temps.
 Les rituels (objectifs d’apprentissage)
Contrairement à une représentation erronée du terme pour
certains, les rituels ne se répètent pas à l’identique, ils
évoluent dans le courant de l’année et du cycle.
Il reste que ce temps devra être adapté à la capacité
d’attention des jeunes enfants qui est de très courte durée (en
PS de 5 à 10 minutes ; en GS de 15 à 20 min).
CONSIDERATIONS GENERALES pour l’école maternelle (4):
 Les activités rituelles se doivent de développer des
compétences identifiées : elles doivent faire l’objet d’un
travail de cycle et d’une programmation.
 Il convient de sortir de l'activité au profit d'une logique de
projet d'apprentissage. En effet, l’emploi du temps doit
renvoyer à des contenus d’apprentissages :
• En utilisant les termes des programmes pour formuler les
intitulés : Par exemple, remplacer l’intitulé « Dictée à l’adulte, cahier
de vie » par « Découvrir l’écrit, contribuer à l’écriture de textes ». Eviter
« graphisme libre, prélecture, éveil, éducation civique..., »
• En élaborant la programmation des activités qui garantisse
la diversité et la progressivité des apprentissages.
On trouvera réparties dans la journée des activités pour découvrir,
pour chercher, pour structurer, pour consolider, s'entraîner, réinvestir.