A tehetséggondozás gyakorlata

Tisza – tavi Tehetségkonferencia

Szakmai rendezvény Útirány Egyesület Tehetségpont Poroszló 2014. március 26.

Sarka Ferenc

MTT alelnöke

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

Mir

ő

l lesz szó az el

ő

adásomban?

        Rövid helyzetkép a tehetséggondozásról.

Tehetségfejlesztés területei Nemzeti Tehetség Program Szakmailag korrekt és komplex tehetséggondozó tevékenység.

A differenciált oktatás.

A komplex tehetségfejlesztés.

A diagnosztikára és a fejlesztésre vonatkozó dokumentáció elemei.

Egy egyéni fejlesztési terv egy lehetséges felépítése .

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

1. A XX. század utolsó évtizedei.

Világszerte pezsdülés a tehetséggondozásban

1975. Tehetség Világtanács

(Word Council for Gifted and Talented, WCGT)

1978.Az Európai Tehetségtanács

(European Council for High Ability, ECHA)

1994. Európa Parlament

1994./1248. ajánlása.

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

1994./1248. Európa Parlament ajánlása

1.A

törvényalkotás nak

el kell ismernie és figyelembe kell vennie, hogy

a gyermekek különböző adottságokkal születnek

. 2.Meg kell szervezni a tehetséggondozást végző

tanárok, és más szakemberek továbbképzését .

3.A tehetségre és a tehetséges gyerekekre vonatkozó

információkat széles körben el kell juttatni

a szakemberekhez 4.A

különlegesen

5.Az iskolákban

tehetséges gyerekek gondozását

már iskoláskor előtt el kell kezdeni.

rugalmas és differenciált tantervekre

van szükség, továbbá meg kell valósítani a

gyorsítást

.

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

A tehetséggondozás törvényi szabályozása.

Változatos a kép Európában:

néhány uniós tagországban nincs külön törvényi szabályozása a tehetséggondozásnak .

Magyarország

Van Nemzeti Tehetség Programunk Az iskolák Pedagógiai/Nevelési Programjának kötelező eleme a:

Tehetség képesség kibontakoztatása -

A köznevelési törvény több §-a foglalkozik a tehetséggondozás kérdésével.

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

2. A tehetségfejlesztés területei

    

Tehetségazonosítás :

az a folyamat, amelynek során felderítjük az emberekben rejlő tehetségígéreteket.

 Mit értünk tehetségen?

 Programokba történő beválogatás, vagy?????

Tehetséggondozás

(tehetségfejlesztés): az a folyamat amelyben a felderített tehetségigéretek fejlesztése történik   Programba beválogatott gyerekek fejlesztése.

Tehetséges gyerek részére programok kidolgozása (egyéni fejlesztési terv)

Tehetség tanácsadás

arra szolgál hogy tisztázza a problémákat gondokat, megoldást keressen, segítséget nyújtson.

Hatásvizsgálat.

Milyen eredményeket értem el , milyen változás következett be.

Tehetségkutatás.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

3. A tehetségsegítés nemzeti programja a Nemzeti Tehetség Program.

A 126/2008. (XII. 4.) OGY határozat szól:



a Nemzeti Tehetség Program elfogadásáról,



a Nemzeti Tehetség Program finanszírozásának elveiről,



a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum létrehozásának és működésének elveiről.

A fenti országgyűlési határozattal a magyar tehetséggondozás mérföldkőhöz érkezett.

A parlament hivatalos állami program szintjére emelte azt, felismerve, hogy a szakma és civil szféra tehetséggondozásra tett erőfeszítései kellő állami szerepvállalással jóval hatékonyabban el tudják érni céljukat .

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

A Nemzeti Tehetség Program célja: „…..a tehetségek nyomon követése és több szempontú segítése”.

Olyan komplex program amely összefogja az eddigi állami, önkormányzati, intézményi és civil programokat, összehangolja az állami és a fejlesztési források felhasználását.

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

A Nemzeti Tehetség Program tartalma :

A Nemzeti Tehetség Program hosszú távú célrendszere a képességek kibontakoztatása és társadalmi hasznosulása érdekében az alábbi:   a tehetség jellegének és szintjének megfelelő folyamatos segítség a tehetség kibontakoztatásában,  a tehetséges fiatalok megtalálása, a tehetség hasznosulásának elősegítése .

http://www.tehetsegprogram.hu

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

A Nemzeti Tehetség Program prioritásai:

      A tehetségsegítő hagyományok őrzése és gazdagítása.

A tehetségsegítő programok integrált rendszerének létrehozása.

Egyenlő hozzáférés biztosítása a tehetségsegítés területén.

A tehetséges fiatalok társadalmi felelősségének növelése.

A tehetségsegítő személyek és szervezetek munkájának megbecsülése.

A tehetség fejlesztését és hasznosulását segítő környezet kialakítása.

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

4. Tehetséggondozás a köznevelési törvényben

 A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény.

 1 §(1) „A törvény célja olyan köznevelési rendszer megalkotása, amely elősegíti a gyermekek, fiatalok harmonikus lelki, testi és értelmi fejlődését, készségeik, képességeik, ismereteik, jártasságaik, érzelmi és akarati tulajdonságaik, műveltségük életkori sajátosságainak megfelelő, tudatos fejlesztése révén és ezáltal erkölcsös, önálló életvitelre és céljaik elérésére, a magánérdeket a köz érdekeivel összeegyeztetni képes embereket, felelős állampolgárokat nevel.”

A törvény deklarálja, hogy a nevelésben a prevenciós, korrekciós munka mellett a tehetséggondozásnak is helye van.

Kiemelt cél a nevelés oktatás eszközeivel a társadalmi leszakadás megakadályozása és a tehetséggondozás.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

 Értelmező rendelkezések

4.

§ 12 – 13

pontja.

  

12.

Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló:

ac,

kiemelten tehetséges gyermek, tanuló

13.

pont kiemelten tehetséges gyermek, tanuló:

különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló aki átlag feletti általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással az a rendelkezik, és felkelthető benne a feladat iránti erős motiváció , elkötelezettség

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.



62.

§ (1)

pedagógusok kötelességei és jogai:  

a,

nevelő és oktató munkája során gondoskodjék a gyermek személyiségének fejlődéséről, tehetségének kibontakoztatásáról, ennek érdekében tegyen meg minden tőle elvárhatót, figyelembe véve a gyermek egyéni képességeit, adottságait, fejlődésének ütemét, szociokulturális helyzetét,

c,

segítse a tehetségek felismerését, kiteljesedését, nyilvántartsa a tehetséges tanulókat.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

5. Tehetségterületek a Gardneri felosztás szerint

       

Logikai – matematikai

 Matematikai logikai tevékenységek

Természeti

 Mindenféle természettudomány, természetjárás

Nyelvészeti

 Anyanyelvi és idegen nyelvi

Testi kinesztetikus

 Sport, tánc, mozgáskultúra

Térbeli – vizuális

 Képzőművészet, filmművészet, kézügyesség, népi kismesterségek

Zenei

 Mindenféle ének - zene

Interperszonális

 Dráma, színjátszás, kommunikáció, vezetői kompetenciák

Intraperszonális

 Önismeret Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

6. A szakmailag korrekt tehetséggondozó tevékenység



Balogh – Mező 2010:

  Objektív megbízható és érvényes vizsgálatokra törekszik.

Jól dokumentált (a dokumentumok alapján mások által is reprodukálható, nyomon követhető.) MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

6.1. Szakképzett embert a tehetséggondozó munkához.



Teljesen hiábavaló kiválogatni a kiemelkedő képességű gyerekeket, ha nem tudunk számukra megfelelő programot indítani, megfelelő szakemberek irányításával.

Mire van szükség?

 Diagnosztikára.(a pedagógus időben ismerje fel!)       Kereső és fejlesztő programokra.(lehetőségek tárházát kínáljuk a gyerekeknek, hogy legyen lehetőségük kipróbálni magukat.) Szakemberekre,(képzés, továbbképzés) Komplex programokra,(komplex és szakmailag korrekt, a gyerekek személyiségét figyelembe vevő.) Csoportos és egyéni fejlesztő programok kidolgozására és megvalósítására, Az eredmények mérésére.

Tehetséghasznosulás.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

6.2. Kiválóság szemben az egyenl

ő

séggel: egy szükségtelen feszültség?!

    Az iskolák egyformán összpontosítsanak mind az egyenlőségre mind a kiválóság elvére.

A környezet megnehezítheti/elősegítheti a tanulást.

Az egyéni eltérésekre való reagálás (nem hoz létre elitizmust) Diákoknak megfelelő program, a képességeiknek megfelelően.

 „Nincs egyenlőtlenebb annál amikor egyenlőként (egyformán) kezelik az egyenlőtleneket (a különböző képességekkel rendelkező embereket)” Thomas Jefferson  „Minden gyermeknek egyformán meg kell adnunk a lehetőséget, hogy tanuljon és kiteljesítse potenciálját.” Balogh László

„A jó társadalom nem az, amelyik figyelmen kívül hagyja az egyéni eltéréseket, ha nem az, amelyik bölcsen és emberségesen kezeli azokat.”

Gardner

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

7. Differenciált oktatás (A képességek szerinti differenciálás)

 

..

a tanítási-tanulási folyamatnak az egyes tanulók sajátosságaira ( egyéni különbségek az oktatásban ) tekintettel levő megszervezése.

a differenciálás az oktatási folyamatban azt jelenti:  hogy az együtt tanuló gyerekek eltérő tanulási utakat járnak be,    vagy a pedagógus elgondolása alapján, vagy a tanuló irányulása, késztetettsége eredményeképpen, vagy e két megoldás kombinációjának következtében. Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

  A differenciált fejlesztés:  Egyéni munkára épít,  homogén csoportban végzett tevékenység.

A képesség és teljesítmény szerinti csoportosítás (Benbow 1997)     Megfelelőbb a tehetséges diák fejlődésére.

Az eltérő képességekkel rendelkezők eltérően reagálnak.

A diákok jobban tanulnak ha azonos képességűekkel vannak együtt.

A csoportosítás kihívást jelent.

Mindenkinek egyformán meg kell adnunk a lehetőséget, hogy tanuljon és kiteljesítse potenciálját.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

A képességek szerinti csoportosítás szükségessége

     Javítja a fiatalok teljesítményét.

Nem káros az alacsonyabb képességű diákok teljesítményére, önértékelésére.

A csoportosítás akkor a leghatékonyabb ha a tanterv differenciált és különösen akkor ha az osztály gyorsított tempóban dolgozik.

Megfelelő párosítást nyújt a diák fejlődési készenléte és igényei, valamint a képzés között.

Az eltérő képességekkel rendelkező diákoknak más oktatási stratégiákra és tanítási módszerekre van szükségük.

Benbow 1997.

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

Alapelvek az azonosításhoz

      Az azonosításhoz a Mönks-Renzulli és a Czeizel-féle modell ad kapaszkodókat.

A ki nem bontakozott, szunnyadó tehetség rejtekezik.

A képesség és a teljesítmény két különböző dolog:   gyakori az alulteljesítő tehetséges tanuló, ugyanakkor a jó tanulmányi eredmény nem mindig rejt tehetséget.

A pszichológiai vizsgálati módszerek /tesztek/ segítséget nyújthatnak az azonosításhoz, de önmagukban nem tévedhetetlenek.

A pedagógus és a gyerek folyamatos együttes tevékenysége ad legtöbb kapaszkodót a tehetség felismeréséhez.

Minél több forrásból szerzünk a tanulóra vonatkozó információkat annál megbízhatóbb az azonosítás.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

      

8.1. A tehetségdiagnosztikára vonatkozó dokumentáció tartalma:

Az azonosításhoz alkalmazott tehetségkoncepciót , a vizsgálandó tehetségterületeket, a vizsgálatok módszereit, eszközeit,változóit értékeit/értéktartományait, küszöbértékeit, s ezen értékek esetén teljesítendő cselekvési tervet), (azok lehetséges a vizsgálatok általános menetét, ütemezését, a feladatok elvégzését koordináló felelős személy nevét, elérhetőségét; a tehetségazonosítás technikai és pénzügyi tervét, költségvetését; a vizsgált személyek számát, a vizsgálati minta összetételét, a vizsgálatok eredményét személyenként.

(az adatvédelmi előírások figyelemben tartásával)

(Balogh – Mező 2010.)

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

8.2. A tehetséggondozásra vonatkozó dokumentáció tartalmazza

         Az alkalmazott tehetségkoncepciót , a beválogatás menetét, a tehetséggondozó programba beválogatott személyek számát és jellemzőit, (Miért tartom őket tehetségesnek.) a tehetséggondozó program által fejlesztett főbb változókat, a tehetséggondozó program tematikáját, ütemtervét, a tehetséggondozó program önkontrollos (előtesz –fejlesztés utóteszt jellegű) hatásvizsgálatának módszereit, eszközeit, menetét, sikerkritériumait, eredményét, a tehetséggondozó programot készítő, illetve ténylegesen megvalósító személyek nevét, elérhetőségét, a tehetséggondozó program költségvetését, a tanulói egyéni fejlesztési terveket .

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

9. Egy egyéni fejlesztési terv lehetséges felépítése

         A tehetséges tanuló felismerése, beválogatása.

Miért és miben tartom őt tehetségesnek?

Fejlesztendő területek meghatározása Célkitűzés Sikerkritériumok meghatározása Konkrét fejlesztési terv az adott tanulóra Mérőeszköz meghatározása (Mikor? Mit? és Mivel? mérek) A terv legalább 30 órás legyen/félév Követelmény hogy a fejlesztési terv egyértelműen világosan legyen megfogalmazva.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

9.1. A tehetséges tanuló felismerése



Az ismeretszerzés jellemzői:

 Sokat tudnak különböző dolgokról,    gazdag a szókincsük, szokatlan kifejezéseket használnak, a tényeket gyorsan megjegyzik,        az ok okozati viszonyokat gyorsan felismerik hasonlóságokat különbségeket keresnek a jelenségekben jó megfigyelők, gyorsan felidézik a tanultakat, sokat olvasnak, bonyolult dolgokat áttekinthető egységekre bontják, kritikusan függetlenül gondolkodnak.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

9.2. A fejlesztend

ő

terület meghatározása

MTT       A tanuló képességei, személyiségtényezői, erős oldala, gyenge oldala, Elkötelezett e? Érdekli –e a téma/tárgy/terület.

Háttértényezők amelyek befolyásolhatják a fejlesztést.

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

9.3. Célkit

ű

zés



Annak megfogalmazása hogy mit szeretnék elérni az adott tanulóval a program végére:

 milyennek szeretném látni,    milyen ismeretekkel fog rendelkezni, várhatóan milyen változás fog bekövetkezni személyiségében?

stb.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

9.4. Sikerkritériumok meghatározása. (Mikor teljesül a célom?)



Pl.

    Valamennyi foglakozáson megszólalt, Fejlődött szókincse 10%-al Javult a tanulmányi eredménye x tizeddel, Önállóbb lett az alábbi mutatókban,   Stb.

……… MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

9.5. Kiemelt célkit

ű

zés legyen



Az általános személyiségfejlesztés terén:

        Motiváció, kommunikáció fejlesztése, konfliktuskezelés, pozitív Én – kép, reális önismeret, alkalmazkodóképesség, moralitás, viselkedéskultúra, ……………….

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

Egy lehetséges tervezési forma

A foglalkozás témája Mit kívánok fejleszteni Feladatok amelyeket meg kell oldani Önálló munka Közös munka Önellenőrzé s tanári ellenőrzés

Mikor érem el a célt?

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

            

9.6. A mér

ő

eszköz meghatározása

Hogyan változott a tanuló?

Hogyan változtak a tanulási motívumok?

Hogyan fejlődtek az általános intellektuális képességei?

Kérdőív, Interjú, Tesztek, személyiségvizsgálati eszközök, AC feladatok megoldása, Írásbeli feladat megoldása, Portfolió készítése, Dolgozatírás, Kutatómunka, Sikerkeresés – kudarckerülés Önismereti diagram felrajzolása a program előtt és a program végén MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

10. Tehetség Pont regisztráció és akkreditáció

A Tehetségpont fogalma:

„....elsődleges funkciója a tanácsadás, a pályaorientáció, a lehetőségek, az információk személyre szabott megmutatása a tehetséges fiataloknak.” Bármilyen szerveződéshez köthető.

Célja a helyi erők összefogása.

Együttműködve hálózatos formában kell hogy működjenek.

Folyamatos közöttük az információ.

Ne legyen egy hierarchikus struktúra.

A pontok vezetői között személyes kapcsolat legyen.

Megalakulását regisztrálni kell.

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

Tehetségpont minimum követelménye

Hatókörének

megfelelő végzettségű pedagógus

segítse a munkát.(30 órás tehetségtémájú akkreditált képzés)

Legalább egy tehetséggondozó program

megvalósítása: (min: 30 órás)

□ beválogatás □ gondozás □ hatásvizsgálat

Legalább egy témakörben

tehetség tanácsadás

tartása Legalább egy partnerrel tehetségsegítő

együttműködés

megvalósítása.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

12. Új szerepek a nevel

ő

testületben

        Programvezető, projektvezető. (jó ha az intézmény vezető beosztású dolgozója) Szakmai vezető. Tehetséggondozó munkaközösség vezető Tehetségkoordinátor. Tehetség-tanácsadó. (erre képzett pedagógus vagy pszichológus) Mentor: olyan szakember, aki közvetlenül és folyamatosan irányítja egy-egy tehetséges diák tevékenységét.

Pénzügyes. ( Pénzügyi vezető, koordináló) Az egyes szaktanárok.

Háttérben egy civil szervezet.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

13. Együttm

ű

ködés a családdal

       Célok tisztázása, egyeztetése, azonos követelményrendszer kialakítása, a tanuló megismerése, tehetségének felismerése, a fejlődés közös értékelése, a pedagógus tanácsa, módszertani segítségnyújtása, a gyerek érzelmi támogatása, elfogadása, odafigyelés, közös programok szervezése, pályaválasztás irányítása.

MTT Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.

14. Milyen hatásvizsgálatokat érdemes végezni?

      

Általános intellektuális képességek Kreativitás Tanulási motiváció Egyéni tanulási stratégiák Énkép, önértékelés Szorongás Pályaorientáció

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

15. A hatékony tehetséggondozó szervezet jellemz

ő

i

Professzionális vezetés Közös irányvonal és célok Tanulást elsegítő környezet Tanulás- és tanításközpontúság Átgondolt oktatás Magas elvárások Pozitív megerősítés Folyamatos ellenőrzés Tanulói jogok és kötelességek Együttműködés a család és az iskola között Tanulószervezet

 kemény és céltudatos; részvételt elősegítő hozzáállás  professzionális vezetők • egységes cél; a gyakorlatok egymásra épülnek • kollegialitás és együttműködés • rendezett körülmények, rendezett légkör • vonzó munkakörnyezet • maximális tanulási idő; hangsúly a szakértelmen • teljesítményközpontúság • hatékony szervezés; egyértelmű célok • strukturált órák, adaptív gyakorlat • minden téren magas elvárás szint • az elvárások kihirdetése; szellemi kihívások • tiszta, igazságos elvek; feedback • a tanulói teljesítmény ellenőrzése, az iskola teljesítményének kiértékelése • a tanulói önbizalom növelése • felelős pozíciók; a munka irányítása • a szülők bevonása a gyerek tanulási folyamatába • iskolaalapú tantestület-fejlesztés Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

16. Egy komplex tehetséggondozó iskolai program javasolt felépítése

          

A program részei:

Jogszabályi háttér Helyzetelemzés A tehetséggondozás elvi alapjai Cél, feladat.

Tartalmi elemei.

Kidolgozás alapja.

Pedagógiai – pszichológiai alapelvek.

A beválogatás mechanizmusa.

Felismerés( módszer, lehetőségek) Mi a tehetséggondozó iskola jellemzője

.(Ebből mi van meg)

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

         A tehetséggondozás formái az iskolán A programban maradás kritériuma.

Támogató rendszer Tehetség tanácsadás a tanulók részére Tanévi ütemterv Monitoring (Hogyan mérem az eredményeket?) A tehetségazonosításhoz használható mérőeszközök Továbbképzési/képzési terv Szakirodalom az iskolai könyvtárban.

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1. MTT

Kedves Kollégák!

Dr. Révész Géza gondolataival (1914) köszönöm meg figyelmüket,

„…a tehetség korai felismerésének nincs addig semmi jelentősége, míg a tehetség védelme nem válik társadalmunk egyik céljává, míg a nemzet tehetségeseinek nem nyújtunk alkalmat szellemi és erkölcsi javaiknak kifejtésére és értékesítésére. Mi értelme lenne annak, hogy a talentumokat korán felismerjük, kiválasszuk és kiműveljük, ha aztán nem gondoskodunk arról, hogy olyan helyet foglalhassanak el, mely képességüknek legjobban megfelel?

Mit használ a nemzetnek, ha legértékesebb tagjait kiművelésük után a véletlennek, a sors szeszélyeinek tesszük ki, és törekvésüket a tehetségtelenek többnyire sikeres konkurenciájával szemben nem segítjük elő?”

MTT

[email protected]

Magyar Tehetséggondozó Társaság 4032.Debrecen Egyetem tér 1.