Transcript Seminário de Evangelização

SEMINÁRIO DE
EVANGELIZAÇÃO
Fev. 2014
Centro Espírita Amor e Sabedoria
Elaboração:
Ana Ferrari
Lourdinha Pinho
Simone de Aguiar
Virginia Pontelo
Programação
8:30h Pedagogia Espírita (Ana)
8:45h Equívocos cometidos na Ped. Espírita (Simone)
8:55h Quadro 1: Proposta anterior e proposta atual (Virgínia)
9:10h As artes na educação do Espírito (Simone)
Música (Lurdinha)
Dança e teatro (Simone)
Cinema e literatura (Lurdinha)
Jogos e brincadeiras (Virgínia)
Contação de histórias (Ana)
10h Coffee break
10:10h Quadro 2: O que deu certo e o que não deu certo?
(Lurdinha)
10:25h Projetos para 2014 (Virgínia)
10:40h Dinâmica de grupo (Lurdinha)
11h Planejamento
12h Encerramento (Avaliação)
EURÍPEDES BARSANULFO
ea
PEDAGOGIA ESPÍRITA
”Não feche as portas da escola. Apague da
tabuleta a denominação Liceu Sacramentano que é um resquício do orgulho humano. Em
substituição coloque o nome -Colégio Allan
Kardec.
Ensine o Evangelho de meu filho às quartasfeiras e institua um curso de Astronomia.
Acobertarei o Colégio Allan Kardec sob o
manto do meu Amor.”
Maria, Serva do Senhor
O que é Pedagogia espírita
A Pedagogia Espírita esta presente hoje na mente e nos corações
dos educadores que enfrentam todos os preconceitos por amor à
verdade,
independente do título de professor, mestre ou doutor, que são
resquícios
da vaidade humana. Esta presente nos jovens e adultos que labutam
na
evangelização infanto-juvenil, que palestram nas casas Espíritas,
que
participam nos grupos de estudos, nas atividades assistenciais
exercitando
e exemplificando o amor ao próximo. Esta presente no jovem que
atua no
teatro, que canta e dança fazendo da arte sublime escada de
elevação do
Espírito.
“Ide e ensinai a todas as
gentes”.
• Jesus alerta a todos para a
responsabilidade na difusão do saber.
• Em Evangelização Espírita, a prática do
amor é a condição primordial para a
execução da tarefa e a auto avaliação
evitará que o evangelizador cometa
equívocos que prejudiquem o grande
alcance desse trabalho.
Equívocos
• Estudar obras variadas deixando de lado
as obras da codificação Espírita;
• Analisar temas explorando os aspectos
biológicos, psicológicos ou sociais, sem
estudá-los à luz da Doutrina Espírita;
• Acreditar sempre que a ajuda espiritual
poderá suprir o planejamento de ensino e a
preparação adequada do evangelizador;
Equívocos
• Expor a Doutrina apresentando teorias
científicas do mais alto raciocínio,
afastando de suas aulas aqueles que
possuem menos conhecimento;
• Não relacionar o conteúdo doutrinário com
as experiências de vida de seus alunos;
Equívocos
• Ignorar as condições sócio ambientais e
financeiras em que seus alunos vivem.
• Ausentar-se dos grupos de estudo da
Doutrina Espírita, acreditando já possuir
conhecimentos suficientes;
• Desvalorizar as experiências pedagógicas
concretas, sem o devido exame, por
preconceito ou auto-suficiência (não colocar
as próprias limitações no trabalho);
Evangelização no CEAS
Início
Necessidades dos
Evangelizandos
Proposta do CEAS
Fome
Desestrutura familiar
Falta de infraestrutura do bairro
Baixa renda
Carências emocionais
Menor risco social
Dificuldade ao acesso as drogas
Doação de lanche
Acolhimento
Prestação de serviço a
comunidade (posto médico,
dentista, etc).
Passeios
Presentes de Natal
Evangelização no CEAS
Atualmente
Necessidades dos
Evangelizandos
Proposta do CEAS
Acesso a tecnologia
Acesso as drogas
Melhoria financeira
Programas do governo federal
(bolsas)
Vulnerabilidade ao risco social
Promoção social
Mostrar novas possibilidades
Despertar interesses
Acolhimento
Difusão do evangelho
Amor raciocinado
Trabalhar a cultura
Repensar sobre os presentes
Desenvolvimento de oficinas
Doação de materiais pedagógicos
Visitas técnicas
As Artes na Educação do
Espírito
• Sabemos que a educação é um
desenvolvimento gradual e progressivo das
potências do Espírito,.
• A arte é um processo pedagógico que busca
a integração entre o pensar o sentir e o agir.
• É um dos mais valiosos canais de expressão,
seja na música, teatro, dança, pintura,
modelagem, poesia, cinema,...
• Atua no aspecto cognitivo, afetivo e volitivo.
• Estimula a criatividade, a expressão, o senso
estético, a sensibilidade, a cooperação.
• Desperta qualidades interiores e sintoniza
com vibrações elevadas, propiciando o
desenvolvimento do pensamento intuitivo,
que capta, percebe, compreende em rápida
síntese o que o pensamento analítico e
racional talvez leve tempo para assimilar, ou
jamais o consiga.
• Cria um campo vibratório de elevado teor
entre o grupo e se irradia pelos assistentes,
induzindo as almas a vibrarem na mesma
sintonia, no mesmo padrão elevado e em
sintonia com as esferas elevadas da vida
Espiritual.
Artes Cênicas
•
•
•
•
Música
Dança
Teatro
Poesia e
literatura
• Cinema
A música
• É a vibração que irradia em forma de ondas
sonoras, mas que invade a alma de quem
canta, executa e ouve, sutilizando o
sentimento, ampliando a sensibilidade e
propiciando a sintonia com as vibrações de
harmonia que sutilizam e espiritualizam a
alma.
• Oficina de música
• Formação de um coral
• Formação de uma bandinha rítmica
A música
CONVERSAÇÃO
• A escolha da música é fundamental para
construção de novas aprendizagens.
• Ex.: Morena Tropicana – Alceu Valença
• Da manga rosa
Quero gosto e o sumo.
Melão maduro, sapoti, juá.
Jaboticaba, teu olhar noturno;
Beijo travoso de umbú cajá...
Tempestade de ideias com os alunos
sobre e a Música e o autor
• Você já ouviu falar em Alceu Valença?
• Que tipo de música você mais gosta?
• Apresentar o nome da música: Morena
Tropicana
• O que significa tropicana?
• Ouvir a música.
• Cantar a música….
APLICAÇÃO
• Dramatização pode ser uma boa ideia para
despertar nos alunos a criatividade;
• Desenhos que representam a letra da
musica;
• Construção de nova letra com a música;
construção de painéis.
• Video com Alceu Valença para que todos
conheçam o autor e cantor da música.
• Um lanche coletivo com as frutas
mencionadas na letra e outras de cada
região.
ARGUMENTAÇÃO
• Trabalhar a interpretação de texto;
• Conhecer novas palavras da letra da
música;
• Substituir com palavras com mesmo
significado sinônimo;
• Substituir com palavras diferentes antônimo;
• Construção de novo texto utilizando a
música – paródia
• Elaborar uma lista com nomes de frutas
presentes na letra e outras mais
conhecidas;
ARGUMENTAÇÃO
• Dialogar sobre a importância de cada fruta
como alimento;
• Abordar sobre a importância dos sentidos
no ser humano ( Ex. tato, cheiro, gosto,
sabor, olhar).
• Identificar a importância dos verbos na letra
da música;
• Conhecer regiões de cada fruta mencionada
na letra;
• Conhecer a importância das abelhas as
variedades e sua organização
• Pesquisar a biografia de Alceu Valença.
A dança
• É manifestação sutil da alma que se traduz
nos movimentos do corpo, onde a energia
vibratória se expande, se irradia ligando as
almas na mesma frequência, elevando e
sintonizando com as vibrações sutis de
harmonia, beleza e paz das esferas
superiores.
• Ballet
• Dança de rua
• Danças regionais e folclóricas
• Grupo de expressão corporal
e autoconhecimento.
O teatro
• Vivencia dramatizada, conhecimento,
sentimento, emoção, vibração.
• A criança, o jovem o adulto estará criando e
vivenciando um campo eletromagnético que
a todos envolve.
• Alivia anseios e frustrações, estimula a
fantasia que, no entanto, se torna vivência da
alma, ampliando o conhecimento de si
mesmo, experimentando novos
comportamentos, novos sentimentos e
emoções.
A poesia
• É a manifestação da alma, emoção que
transborda em versos e prosa. Eterniza um
instante e aproxima o tempo distante.
• Transforma conhecimento e razão em pura
emoção.
• Ensina emocionando e emociona ensinando.
• A primeira obra publicada de Chico Xavier foi
Parnaso de Além Túmulo, que, em sua última
edição continha duzentos e cinquenta e nove
poemas, de cinquenta e seis autores lusobrasileiros, entre renomados e anônimos.
Dicas para trabalhar com textos variados
• Apresentar o texto, poesia, letra de música,
cordel, outros no quadro, em slides ou em
cartolina.
• Ler com os alunos em voz alta usando a
expressividade.
• Solicitar a leitura em grupo e individual.
• Caso seja poesia explique sobre o
significado das estrofes e versos estimule
os alunos para criar poesias, apresente
poetas e poetisas.
• Estimule os alunos para escrever poesias..
• Organize um mural com as poesias escritas
ou com desenhos.
• Solicite que dramatizem o texto poema,
poesia ou letra de música.
• Para os pequenos o professor pode
construir textos com desenhos, deixando o
espaço para completar com as palavras.
• Trabalhar com letra de músicas que possam
contribuir para interpretação de texto e
descoberta de novos vocabulários.
10 Sugestões para trabalhar com textos
• 1.Texto em tiras
a) Selecione um texto curto e escreva-o em
tiras de papel pardo -aquele bem barato que
se compra em metros. Cada frase ou parte
do texto deverá estar escrito em uma tira.
b) Divida a turma em grupos.
c) Distribua uma ou mais tiras para cada
elemento do grupo, de forma desordenada
e peça para que o grupo o reconstrua no
chão, de preferência no corredor ou pátio
da escola.
Essa atividade é sócio-interativa e promove a
participação de todos na reorganização do
texto.
Também é uma forma de tirá-los das
cadeiras e mudar o ambiente de
aprendizagem.
2. Horóscopo
Quem não gosta de dar uma espiadinha no
seu horóscopo de vez em quando, que atire
a primeira pedra.
a) Selecione do jornal os horóscopos de
todos os signos. Pode ser um da semana
passada, ninguém vai perceber.
b) Pegue o corretivo e, aleatoriamente, dê
umas pinceladas nele. Cuide para que haja
um apagamento em cada signo.
c) Tire o xerox e dê para cada dupla
recompor os textos que foram apagados.
Poderá, antes, fazer um aquecimento,
perguntando quem acredita em horóscopo,
quando costuma lê-lo, se alguma vez já deu
certo a previsão feita pelo horoscopista...
3. Anedotas
• Selecione algumas piadas de salão e, em
duas colunas, divida as piadas ao meio: o
início da piada na primeira coluna e na
outra - de forma desencontrada- o final das
piadas. Os alunos deverão ler e combinar
os textos humorísticos.
• Sugestão: Convide os alunos a formarem
duplas e encenarem as piadas para a
turma.
4. Tiras em Quadrinhos
a)Recorte algumas tiras de histórias em
quadrinhos.
b) Cole-as em uma folha com as partes
desencontradas.
c) Os alunos deverão lê-las e reorganizá-las
de forma apropriada.
5. Outra com tiras
a) Recorte novas tiras de histórias em
quadrinhos e cole em uma folha, porém na
ordem certa.
b) Com o corretivo, apague as falas.
c) Peça que os alunos completem da melhor
maneira possível de forma que a história
tenha coerência. Esse trabalho poderá ser
feito em duplas.
6. Ache a foto da notícia
a) Recorte várias notícias com fotos do
jornal. Elimine as legendas.
b) Separe as fotos das notícias.
c) Desafie o grupo a encontrar o par (notícia
+ foto).
7. A Notícia Completa
a) Recorte várias notícias de jornal que
tenham as quatro partes fundamentais:
título/manchete,lead, corpo, e foto com
legenda.
b)Desmembre as notícias, recortando as
partes de cada uma.
c) Embaralhe tudinho e peça ao grupo para
reorganizá-las novamente.
8.Texto Quebra-cabeças
a) Recorte alguns textos (tantos quantos
forem os grupos com os quais você irá
trabalhar). Os textos poderão ser
coloridos para motivá-los.
b)Faça marcações de forma desorganizada
nos textos (tal qual nos quebra-cabeças) e
recorte-os.
c) Ofereça-os aos grupos para que os
montem novamente.
Você poderá ter em mãos algumas
perguntas de interpretação para que o
grupo responda, dando conta do
entendimento da leitura que fizeram.
Também poderá ser feita em forma de
gincana: o grupo que primeiro responder
corretamente a todas as perguntas será o
vencedor.
9. Charges
Ler charges de jornal é uma forma divertida de
se manter atualizado.
a)Recorte as charges que encontrar pelos
jornais.
b) Distribua-as para os grupos e peça para
fazerem a leitura do momento, discutindo o
acontecimento que está sendo abordado,
além de tentar identificar as pessoas que
estão sendo focalizadas.
c) Troque com os outros grupos de forma que
todos possam fazer as várias leituras.
d) Compare as diferenças que forem
surgindo.
10. Lendo figuras
a) Selecione figuras - pode ser de jornal
também- que apresentem uma situação
passível de se criar um enredo. Explique
que uma boa história deve,
necessariamente, ter um conflito, senão
não é uma história.
b) Peça para que cada um faça a sua leitura
do texto extra-verbal silenciosamente.
c) Solicite que, nesse segundo momento,
contem para o colega do lado que leitura
fizeram e como resolveram o conflito que
imaginaram para aquela figura . É
importante que cada um fale; não ligue se
gerar tumulto na aula, já que isso "faz
parte", como diria o Ban-ban
Cinema
• Propicia um mergulho em ambientes
desconhecidos e variados
• Integra a música, fotografia, geografia, história,
idiomas, linguagem oral e corporal
• Envolve sentimentos e emoções
• Possibilita a interpretação e a correlação com
realidade e ficção
Ficha técnica do filme
• Título no Brasil: Bee movie –
a história de uma abelha
Título original: Bee movie
País de origem: EUA
Gênero: Animação
Classificação etária: Livre
Tempo de Duração: 91 minutos
Ano de lançamento: 2007
Site oficial: http://www.beemovie.com
Estúdio/Distrib.: Paramount Pictures
Brasil
Direção: Steve Hickner/Simon J. Smith
Sinopse
O filme mostra o mundo das abelhas sob a ótica das abelhas, ou seja,
diferente do olhar humano.
Assim, Barry Benson, uma abelha recém-formada, decide processar os
humanos pela apropriação indevida do mel.
O filme mostra, de modo claro, a necessidade do equilíbrio nos
ecossistemas e da codependência entre todas as espécies vivas
para a sustentabilidade da vida na Terra.
Crítica do filme
“ A animação Bee movie é uma forma encantadora de analisarmos a
nossa sociedade, o mundo das abelhas e as relações de
interdependência entre os sistemas e ecossistemas. Além disso, o
jogo de palavras envolvendo a temática do mel é muito bacana! Melravilhoso mesmo!”
Danielle Lourenço – Pedagoga
Sugestões pedagógicas
1) A Vida das Abelhas.
Para perfeita compreensão do filme, seria
interessante que os alunos tenham
orientações iniciais sobre a vida das abelhas
2) Sociedade.
Depois disso, proponha uma análise. O filme
retrata situações que refletem a sociedade
das abelhas e outras que refletem a
sociedade humana. Quais são elas?
3) Conceito de equipe.
Bee movie deixa muito claro o conceito de
equipe, mencionando a importância das
pequenas tarefas para a realização do todo.
Solicite aos alunos que identifiquem no filme
em que momentos este conceito aparece.
Em seguida, peça que transponham estas
situações para o cotidiano escolar e familiar.
Onde estou? Qual minha função e
importância neste grupo?.
4) Exploração da natureza.
O personagem principal, Berry Benson,
questiona a exploração ao mel das abelhas.
Argumente com seus alunos:
a)Realmente os humanos exploravam as
abelhas?
b) Que outros reinos da natureza são
explorados na natureza?
c) Até que ponto o homem pode usufruir da
natureza?
5) Ecossistemas.
Trabalhe o conceito de interdependência entre
os ecossistemas, questionando os alunos
sobre o que acontece quando as abelhas
vencem a batalha judicial e param de
trabalhar.
6) Polinização.
Peça aos alunos que expliquem por que o
processo de polinização é fundamental para
os humanos.
7) Equilíbrio ambiental.
Ao final do filme, Barry torna-se um
advogado “animal” e recebe em seu
consultório uma vaca reclamando da
usurpação do seu leite.
Como podemos viver em harmonia com os
demais seres vivos? Como conseguir este
equilíbrio ambiental?
8) Palavras.
O filme brinca muito com as palavras de
modo a relacioná-las ao tema abelhas. Melravilhoso! Favo-loso! Mel-lênio! Abelhar!
Proponha uma brincadeira. E se o filme
fosse sobre cães? Que palavras
poderíamos criar?
9) Atividade com os Pais.
O filme pode ser muito interessante para
trabalharmos com os pais! Alguns aspectos
que podem ser abordados: a escolha
precoce das profissões na transição do
Ensino Médio para a faculdade; pais que
não escutam seus filhos; sucessão familiar;
a descoberta da vida fora da colmeia –
descoberta do mundo exterior e
rompimento do cordão umbilical familiar;
como acontece o despertar da verdadeira
vocação; a escolha das namoradas, que
não podem ser vespas nem aranhas.
OBRIGADA
Lourdinha pinho
Culinária
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Receitas de refeições simples
Receitas com sobras de refeições
Receitas de sobremesas
Elaboração de cardápios
Preparo de sanduíches
Receitas e preparo de sucos e
vitaminas
• Receitas e preparo de pães e bolos.
Artes Plásticas
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Desenho
Pintura
Escultura em argila
Modelagem com massinha
Dobradura
Construção (blocos e sucata)
Pintura
Escultura
• A pintura transforma sentimentos em
imagens de elevada e ampla
expressão, que também irradia e
contagia.
• A escultura concretiza a emoção,
extraindo da pedra a alma que sente e
irradia. O mármore insensível cria vida
e o barro se modela conforme a
vibração da alma do artista.
Desenho
• Libera emoções
• Reproduz sonhos
e anseios
• Permite a
interpretação do
momento em que
se encontra.
Dobradura
Desenvolve a
criatividade
Rompe com as
dificuldades
Trabalha a
concentração
Jogos e Brincadeiras
Jogos e Brincadeiras
• Por meio da brincadeira a criança envolve-se
no jogo e sente a necessidade de partilhar
com o outro. Ainda que em postura de
adversário, a parceria é um estabelecimento
de relação.
• Brincando e jogando a criança terá
oportunidade de desenvolver capacidades
indispensáveis a sua futura atuação
profissional, como atenção, afetividade,
concentração e outras habilidades perceptuais
psicomotoras.
Jogos e Brincadeiras
• Para muitos a educação pode ser feita
antes, depois ou nos intervalos da “aula”, ou
seja, a brincadeira é permitida em
momentos diferentes da parte “séria”.
Porém para outros, a brincadeira faz parte do
processo, é uma ferramenta educacional.
• O jogo também é um importante aliado para
o evangelizador conhecer suas crianças e
jovens.
O jogo colabora tanto com o desenvolvimento
pessoal quanto com o desenvolvimento
cooperativo, vejamos cada uma dessas
categorias:
Desenvolvimento Pessoal
a – Autodescoberta
b – Autonomia
c – Auto-estima
Desenvolvimento Cooperativo:
a – Convívio
b – Cooperação
c – Habilidade de liderar e ser liderado
Em uma época em que se fala muito das
inteligências múltiplas e que se valoriza nos
alunos e evangelizandos, e no ser humano
em geral, aspectos como criatividade, a
cooperação, o senso crítico e o espírito
empreendedor; os jogos aparecem de forma
hábil, proporcionarem
o desenvolvimento
de múltiplas
capacidades,
capazes de
descortinar
potencialidades e
minimizar limitações.
Contação de Histórias
“...a contação estimula o imaginário,
toca o coração e alimenta o espírito.”
(Maria Ignês de Araújo Mendes)
Contação de Histórias
• Desenvolve a linguagem, a memória e o
raciocínio;
• Desperta o interesse e a busca pelos livros;
• Promove a aprendizagem;
• Proporciona divertimento, satisfação e alegria;
• Melhora a concentração;
• Desperta o imaginário e as emoções;
• Amplia, transforma, enriquece a nossa
experiência de vida;
• Sensibiliza, acalma, amplia o conhecimento;
• Estimula a criatividade e o senso artístico
E por que contar histórias
na evangelização?
Crianças abaixo de 12 anos ainda não são
capazes de raciocinar sobre o abstrato,
então a transmissão de valores morais é
melhor compreendida e assimilada através
de histórias, nas quais elas possam se
identificar.
Passos para chegar à narração:
1 – Escolhendo a história:
• Saber o que escolher, o que vai contar,
considerando para quem e com que
objetivo.
• Para orientar a escolha dos textos úteis é
importante saber exatamente os assuntos
preferidos relacionados às faixas etárias:
Até 3 anos: histórias de bichinhos, de brinquedos, animais
ou plantas com características humanas (falam, usam
roupas, tem hábitos humanos), histórias cujos personagens
sejam crianças.
A florzinha Magali
Entre 3 e 6 anos: histórias com bastante fantasia,
histórias com fatos inesperados e repetitivos, cujos
personagens são crianças ou animais.
O Peixinho Dourado
7 anos: aventuras no ambiente conhecido (a
escola, o bairro, a família, etc.), histórias de
fábulas, fadas.
O Passeio da Estrelinha Azul
8 anos: histórias que utilizam a fantasia de
forma mais elaborada, histórias vinculadas
à realidade.
Faz de conta pra entender o mundo...
9 anos: aventuras em ambientes longínquos (selva, oriente,
fundo do mar, outros planetas), histórias de fadas com
enredo mais elaborado, histórias humorísticas, aventuras,
personagens com poderes, narrativas de viagens,
explorações, invenções.
http://www.searadomestre.com.br/evangelizacao
10 a 12 anos: narrativas de viagens,
explorações, invenções, mitos e lendas,
problemática cotidiana.
Os Poços de Ryan
É importante:
• Conhecer em profundidade e detalhadamente a
história que contará.
• Observar o vocabulário, se está de acordo com
a idade e o contexto vivenciado pelas crianças.
• Evitar descrições imensas e com muitos
detalhes, para que o campo fique mais favorável
ao imaginário da criança.
• O uso de objetos durante a contação deve
ocorrer de forma que não impeça o jogo
imaginativo e sem levar o narrador a se
transformar em um ator.
O que deu certo?
O que não deu certo?
Projetos
A Pedagogia de Projetos é uma metodologia
de trabalho educacional que tem por objetivo
organizar a construção dos conhecimentos
em torno de metas previamente definidas, de
forma coletiva.
Projetos
• O mais importante no trabalho com projetos
não é a origem do tema, mas o tratamento
dispensado a ele, pois é preciso saber
estimular o trabalho a fim de que se torne
interesse do grupo e não de alguns alunos
ou do evangelizador.
Dinâmica de Grupo
Planejamento 2014
Referencias:
Contação de Histórias - Grupo Espírita Seara do Mestre-Ciclo: Maternal Carla,
Carina e Janaína
Equivocos da Pratica Pedagogica na Evangelização
http://www.dij.ceeak.ch/textos_e_artigos/alguns_equvocos_da_pratica_pedaggi
ca_na_evangelizaco/index.html
http://sitededicas.ne10.uol.com.br/art_pedagogia_projetos.htm