Transcript Ponencia - UPE- Formacion Melilla
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA Y EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA
Dirección Provincial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de Melilla.
APROXIMACIÓN A LA FUNCIÓN DIRECTIVA
Melilla, 23 de mayo de 2013
DATOS GENERALES DEL EOEP-EAT
Su sede se encuentra ubicada en la Galería de Servicios del Cargadero del Mineral, local nº 26, teléfono: 952692231.
E-mail: [email protected]
La dirección de ambos Equipos corresponde a Doña M. Paz Bernal González.
Dependiente organizativamente de la Unidad de Programas Educativos. Jefe de la UPE, D. Miguel Ángel Mora.
Sr. Inspector D. Miguel Heredia Zapata.
COMPONENTES
Durante el curso escolar 2012/13 el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y el Equipo de Atención Temprana de la Dirección Provincial del MECD de Melilla, está integrado por veinte profesionales: Trece Orientadores Educativos y uno a media jornada (Convenio MECD-ONCE) y Seis Profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad (dos de ellos compartiendo CEIP con IES). Todos ellos comparten sede central, actuaciones y funciones, atendiendo por igual las etapas de Educación Infantil y Primaria.
PROFESORES TÉCNICOS DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
D. Don Iván Bravo Antonio, D. Fernando Moreno Amador, Dña. Carmen parra del Pino, Dña. Irene Terrez Mesa, Contando con el apoyo de dos PTSC a tiempo parcial y que atienden a un centro de Educación Primaria cada uno de ellos: D. Rafael Robles Reina, Dña. Inmaculada Nogales Moncada.
ORIENTADORES EDUCATIVOS
EQUIPO GENERAL: D. José Molero Pérez, Dña. Lourdes Fontcuberta Ramírez, Dña. M. Paz Bernal González, Dña. Sofía López Eslava, Dña. Mª Ángeles Muñoz Adell, Dña. Mª José García Terrez, Dña. Gema Sánchez Iglesias, Dña. Gema Requena Román, Dña. Elena Lapaz Cruz, Dña. Concepción Hernández Noguera.
EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA: D. Sunil Gulabari Nanwani, Dña. Rocío Judel Carballa, Dña. Luz Divina Nieto Suárez, Dña. Virginia Verdejo Díaz.
LEGISLACIÓN REGULADORA
Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla.
UNIDAD DE COORDINACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Bajo las directrices del Director Provincial
EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA (0 – 6 años) UNIDADES DE ORIENTACIÓN en Primaria DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN en Secundaria
CRITERIOS DE SELECCIÓN Y ADJUDICACIÓN DE ATENCIÓN A CENTROS
Actualmente no existen centros de atención preferente
La atención a la diversidad debe ser uno de los ejes nucleares
Programas que demanden los centros educativos.
Número de líneas con que cuente el centro.
Se considera la conveniencia de la atención continuada de un miembro del EOEP-EAT. En los centros con dos o menos líneas se darán dos situaciones, sin menoscabo de comprometer la atención orientadora: Centros que serán compartidos por un mismo orientador.
Centros que, siendo atendidos por un orientador, en un momento determinado, el orientador proporcionará un apoyo puntual y delimitado en el tiempo en otro colegio, en situaciones de exceso de demandas justificadas.
OBJETIVOS PROPUESTOS
Los principios filosóficos e ideológicos que sustenta la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación, explicitados en el Preámbulo.
Los aspectos y cuestiones desarrollados en el Capítulo I del Título Preliminar, Capítulos I y II del Título I, Capítulos I y II del Título II y en el Artículo 157 del Título VIII de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación.
Las directrices marcadas por el Director Provincial.
Las directrices marcadas por el Servicio de Inspección para el curso 2012/2013. Las directrices marcadas por la Unidad de Programas Educativos para el curso 2012/2013.
ADEMÁS:
Colaborar con los centros en los procesos de elaboración, puesta en práctica, seguimiento, evaluación y revisión de sus
Propuestas Curriculares
.
Colaborar con los tutores en el establecimiento de los
planes de acción tutorial
para la realización de las actividades docentes de refuerzo, recuperación y adaptaciones curriculares con sus alumnos.
Asesorar al profesorado de los centros en las técnicas, procedimientos y procesos de
evaluación y enseñanza aprendizaje de los alumnos
(utilización de materiales, optimización de recursos, organización de medios personales y materiales, etc.).
Asesorar al profesorado sobre la
diversidad aptitudinal
de sus alumnos, colaborando en el diseño y puesta en práctica de las medidas educativas oportunas.
Colaborar en la
prevención y pronta detección
de los alumnos con dificultades de aprendizaje, elaborando las oportunas orientaciones.
Colaborar con los tutores y profesores de apoyo en el
seguimiento de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
, orientando su escolaridad al comienzo de cada etapa educativa.
Asesorar y orientar en la
cooperación entre la escuela y la familia
, como un factor determinante y facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
ACTUACIONES DE APOYO ESPECIALIZADO DE LOS EQUIPOS EN:
LOS CENTROS
EL SECTOR
ACTUACIONES DE APOYO ESPECIALIZADO DE LOS EQUIPOS EN LOS CENTROS
Funciones de colaboración en los procesos de aplicación, evaluación y revisión de las Propuestas Curriculares. Funciones relacionadas con la atención individualizada a los alumnos/as.
Funciones dirigidas a promover la cooperación entre los centros educativos y las familias.
Funciones de colaboración en los procesos de aplicación, evaluación y revisión de las Propuestas Curriculares
Mediante el cumplimiento de estas funciones el Equipo colabora con el profesorado de los centros, especialmente a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica, en la organización y puesta en práctica de su propia Propuesta Curricular, haciendo hincapié en la acción tutorial y el tratamiento de la diversidad. En este curso 2012 13 se colaborará asesorando en la elaboración del Plan de Atención a la Diversidad. Además se asesorará en la adecuación de la Propuesta Curricular en base al desarrollo de las competencias básicas de los alumnos.
Las actividades diseñadas desde este Equipo para este primer bloque de funciones se realizan a través del siguiente programa: Apoyo a la acción tutorial.
Funciones relacionadas con la atención individualizada a los alumnos/as
Estas funciones están vinculadas a la adopción de medidas específicas para la atención a la diversidad e incluyen actuaciones referidas a la evaluación psicopedagógica, a la colaboración con el profesorado en la atención específica de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, integración tardía al Sistema Educativo español, en situación de desventaja socioeducativa y/o con carencias en el uso de la lengua castellana, así como la atención a alumnado con problemas de absentismo escolar y en situación de desprotección.
Las actividades diseñadas específicamente por el Equipo para este bloque de funciones en el presente curso se reflejan en los siguientes programas: Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo: valoración y pautas de intervención. Convenio MECD-ONCE.
Atención al CEE.
Transición a la ESO.
Intervención y control del absentismo escolar. Detección e intervención en malos tratos.
Funciones dirigidas a promover la cooperación entre los centros educativos y las familias
Estas actividades suponen la participación en la planificación y desarrollo de actividades cuyos objetivos son potenciar la relación y comunicación entre padres y profesores, facilitar el intercambio de información, implicar a las familias en las actividades y programas que se realizan en los centros y contribuir a su formación como adultos con responsabilidad directa en la educación de sus hijos.
Las actividades diseñadas para este bloque de funciones en el presente curso se abordarán desde: Relaciones familia escuela. Intervención del PTSC en ámbitos específicos.
Función
Funciones de colaboración en los procesos de aplicación, evaluación y revisión de los Proyectos Curriculares
Programa
Apoyo a la acción tutorial Funciones de atención a Centros Funciones relacionadas con la atención individualizada a los alumnos/as Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo: valoración y pautas de intervención: NEE, altas capacidades y en situación de desventaja socioeducativa.
Convenio MECD-ONCE Atención al Centro de Educación Especial Transición a la ESO Intervención del PTSC en ámbitos específicos Funciones de sector Funciones dirigidas a promover la cooperación entre los centros educativos y las familias Funciones relacionadas con las demandas de evaluación psicopedagógica y orientación de alumnos de nueva escolarización Funciones de coordinación con otras instancias e instituciones Funciones relacionadas con la elaboración y difusión de materiales psicopedagógicos Atención a situaciones específicas Relaciones familia escuela. Intervención y control del absentismo escolar en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria Detección e intervención en malos tratos con alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria Evaluación psicopedagógica de alumnos con NEE y su orientación hacia la modalidad de escolarización más adecuada Colaboración y coordinación con otras instancias e instituciones Elaboración y difusión de materiales psicopedagógicos
Programa nº
2 6 11 12 13 1 14 3 4 8 9 7 5
FUNCIONES PROGRAMAS Funciones de colaboración en los procesos de aplicación, evaluación y revisión de los Proyectos Curriculares P. 2: Apoyo a la acción tutorial.
Funciones relacionadas con la atención individualizada a los alumnos/as P. 1: Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo: valoración y pautas de intervención.
P. 4: Programa Convenio MECD-ONCE.
P. 5: Intervención y control del absentismo escolar. P. 6: Detección e intervención en malos tratos. P.7: Intervención del PTSC en situaciones específicas.
P. 8: Atención al CEE 8.1: Atención al alumnado del CEE 8.2: Fomento y creación de hábitos de salud e higiene en el CEE P. 14: Atención a situaciones específicas.
Funciones dirigidas a promover la cooperación entre los centros educativos y las familias P. 3: El programa Relaciones familia escuela. P. 8: Atención al CEE: 8.2: Fomento de la relación familia-escuela en el CEE.
8.3: Acogida de nuevos alumnos en el CEE.
ACTUACIONES DE APOYO ESPECIALIZADO DE LOS EQUIPOS EN EL SECTOR
Los programas que abordan las funciones de sector de ambos Equipos son: Evaluación psicopedagógica de alumnos con NEE y su orientación hacia la modalidad de escolarización más adecuada.
Colaboración y coordinación con otras instancias e instituciones.
Elaboración y difusión de materiales psicopedagógicos.
FUNCIONES DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTRAS INSTANCIAS E INSTITUCIONES
Dentro de estas funciones, las actuaciones llevadas a cabo en el Sector por este Equipo irán encaminadas a la
coordinación con otros organismos de la Administración
(dependientes o no del MECD) cuyos objetivos, actividades y/o programas incidan en el ámbito educativo. Para ello se mantienen, además de las desarrolladas posteriormente, reuniones mensuales con el Director Provincial del MECD, Inspectores, Jefe y asesores de la UPE, Director del CPR y Directores de los centros educativos.
Además, se mantendrán y reforzarán las reuniones con los
Departamentos de Orientación
de los Institutos de Educación Secundaria con la finalidad de favorecer la promoción de los alumnos que finalizan la etapa de Educación Primaria. Se asistirá a las reuniones del Centro de Profesores y Recursos de esta DP a las que sea convocado el Equipo, siendo la persona designada para asistir a las mismas Doña M. Paz Bernal González.
De igual forma se pretende retomar la continuidad de reuniones técnicas y de coordinación periódicas con la Comisión Técnica y Local de Absentismo , y con los PTSC de los D.O. de los I.E.S. a través de la U.P.E.
A fin de buscar siempre la respuesta educativa más acorde a las necesidades de los alumnos atendidos, para el EOEP-EAT posee una especial importancia la colaboración con organismos e instituciones que prestan atención a la infancia , fundamentalmente en la detección de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a características personales y/o en situación de desventaja socio educativa. Para ello se establecerán las vías de comunicación necesarias con los organismos sociales implicados: INGESA (USM, Atención Primaria y Hospital Comarcal), IMSERSO, Consejería de Bienestar Social y Sanidad: Área del menor y la familia y los Centros de Servicios Sociales, para la detección y pronta escolarización de menores que presenten dichas necesidades.
En general, se establecerán contactos, cuando la situación lo requiera, con las siguientes instituciones y organismos sociales : FISCALIA, GRUME, Consejería de Educación y Colectivos Sociales, Unidad de Atención a la Mujer, Servicio de Atención a la Mujer, ONGs y Asociaciones con/sin Ánimo de Lucro. Serán los Profesores Técnicos en Servicios a la Comunidad de estos Equipos, bajo la coordinación de la directora del EOEP-EAT, los profesionales que con mayor incidencia y frecuencia realicen dichas intervenciones. Concretamente, en el EOEP-EAT de esta DP, el desempeño de estas funciones se llevará a cabo desde los
programas nº 7 y nº12
.
FUNCIONES CONCERNIENTES A LAS DEMANDAS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y A SU ORIENTACIÓN HACIA LA MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN MÁS ADECUADA
El EOEP EAT de esta DP llevará a cabo el desempeño de estas funciones concretamente desde el
programa nº 11
. Éste incluye la elaboración del dictamen correspondiente que permitirá la escolarización y ubicación de los alumnos en el centro y modalidad educativa asignada. Ésta decisión se tomará de acuerdo tanto con sus características personales, sociales, culturales, psicológicas y como con las posibilidades educativas que ofrezcan los centros del sector. El dictamen se enviará al Servicio de Inspección Técnica Educativa que lo supervisará y emitirá el pertinente informe para su escolarización.
Para el seguimiento y control de las actuaciones llevadas a cabo a través de estas funciones, contamos con un listado general y por centro con los datos de todos los alumnos con NEE , actualizadas de forma continua y remitidas a los centros (una al inicio de curso y posteriormente al finalizar cada trimestre) y a la Dirección Provincial cuando lo solicita.
FUNCIONES RELACIONADAS CON LA ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE MATERIALES PSICOPEDAGÓGICOS QUE SEAN DE UTILIDAD PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Al igual que en cursos anteriores, los Equipos continuarán elaborando documentos que faciliten la labor del profesorado, familias.
de sus propios miembros dentro de las actividades y de los objetivos pertenecientes a los diferentes programas de intervención y de apoyo a las Además de la elaboración de nuevos materiales, se ha iniciado la recopilación de material ya existente, en soporte informático, a fin de que todos los miembros del equipo tengan acceso a ellos. Y se continuará con esta actuación durante este curso siendo centralizada dicha función a través de uno de los miembros del equipo.
el Concretamente, en el EOEP-EAT de esta DP, el desempeño de estas funciones se llevará a cabo desde
programa nº 13
.
TEMPORALIZACIÓN
TEMPORALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS
PROGRAMAS
PROGRAMA 1: Atención a alumnos con necesidad específica de apoyo educativo: valoración y pautas de intervención.
PROGRAMA 2: Apoyo a la acción tutorial.
PROGRAMA 3: Relaciones familia-escuela.
PROGRAMA 4: Convenio MECD-ONCE.
PROGRAMA 5: Intervención y control del absentismo escolar. PROGRAMA 6: Detección e intervención en malos tratos.
PROGRAMA 7: Intervención PTSC en ámbitos específicos.
PROGRAMA 8: Atención al CEE.
PROGRAMA 9: Transición a la ESO.
1º TRIM.
2º TRIM.
3º TRIM.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X PROGRAMA 11: Evaluación psicopedagógica de alumnos con NEE y su orientación hacia la modalidad de escolarización más adecuad PROGRAMA 12: Colaboración y coordinación con otras instancias e instituciones.
PROGRAMA 13: Elaboración y difusión de materiales psicopedagógicos.
PROGRAMA 14: Atención a situaciones específicas.
X X X X X X X X X X X X
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIÓN
La memoria informará del modo programación prevista y del los objetivos propuestos, igualmente recogerá una exposición razonada de los grado en que se han alcanzado aspectos que han favorecido o dificultado en el que se ha realizado la la labor de los Equipos, así como propuestas de mejora .
PROYECTO PILOTO DE SUPERVISIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SUS RESULTADOS CURSO 2012- 2013
El equipo de orientación del centro:
1.4.1. ¿Formula propuestas adecuadas sobre la organización de la orientación y el Plan de acción tutorial? 1.4.2. ¿Desarrolla acciones adecuadas para orientar a los alumnos en los cambios de ciclo o de etapa? 1.4.3. ¿Colabora adecuadamente con los tutores en el desarrollo del Plan de acción tutorial? 1.4.4. ¿Colabora en la prevención y detección de problemas de aprendizaje y en la programación y aplicación de adaptaciones curriculares a los alumnos que lo precisen?
FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS COMO GRUPO DE TRABAJO
Puesta en común de las incidencias ocurridas en la implementación de los distintos programas, ya sea en los centros o en el propio sector. Aspectos internos del propio Equipo (económicos, de petición de material, de diseño de materiales, estadísticas, etc.).
Profundización de temas relacionados con los programas puestos en práctica, o en los de futura implantación, análisis de documentos emitidos por la Administración, etc.