Transcript Qué - Se hace saber

Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
¿Cómo podemos sintetizar el papel de las competencias
básicas en educación infantil?
¿Qué relaciones cabe establecer entre enfoque
globalizador enfoque competencial?
¿Cómo podemos llevarlos a la práctica?
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Competencias básicas
y enfoque globalizador
Fundamentación
Concepto
Recursos metodológicos / técnicas
Desarrollo tareas
Características
Enfoque globalizador
y competencial
Estrategia para
desarrollarlos en infantil
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Competencias básicas
Fundamentación
Sociología
Psicología
Epistemología
Qué
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
Fuente pedagógica
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Evolución
Educabilidad
Saber orientado a acción
fundamentado en conocimientos
y valores permite adaptación
a situaciones en contextos
Responsabilidad
Competencias básicas
Adaptación
al contexto
Complejidad
Integración
Creatividad
e innovación
Reflexión
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Síntesis. Competencias en E.I.
Conexión con grandes autores
Perspectiva innovadora, vinculación con inteligencias múltiples.
Coherencia en los Proyectos Educativos, conexión entre etapas
Exigencias instituciones y organismos internacionales:
Unión Europea, OCDE
Calidad
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Tipos de competencias
Dimensiones
Lingüística, Matemática
Carácter
Instrumentales
Grado de
generalidad/Concreción
Esenciales y básicas
Tto. Infor. y digital
Cto. Mundo físico/natural
Interpersonales
Generales y específicas
Social y ciudadana
Cultural y artística
Sistémicas
Operativas
Aprender a aprender
In. y autonomía personal
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Estrategia para su desarrollo
Recursos didácticos
Personales
Ambientales
Materiales
Metodológicos
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Aprendizaje significativo
Vías
Enfoque
globalizador
Integración
Enfoque
interdisciplinar
Hacia dónde
Directrices
Enfoque competencial
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Enfoque globalizador
Respuesta al principio
de aprendizaje significativo
Organiza procesos de E/A
en las primeras etapas,
busca integrar conocimientos.
Parte de capacidades, conocimientos, intereses
y necesidades de alumnos en fases de desarrollo
evolutivo caracterizadas por la dificultad de
analizar sistemáticamente de forma espontánea
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Enfoque competencial
Respuesta al principio
de aprendizaje significativo
La práctica no constituye
la alternativa polar a la
teoría y la reflexión:
es su continuidad natural.
Orientación pedagógica y didáctica
que supone un consenso internacional
sin precedentes.
Articula propuestas en las que se
concede prioridad a los contenidos
extraídos de la vida que, tratados
sistemáticamente en entornos
académicos, han de volver a la vida.
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¿Cómo?
Recursos metodológicos
Algunas técnicas
Análisis asociativo
Ruedas lógicas
Sinestesia, antonomasia…
Tareas: conocimiento aplicado, vital, integrado
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Social
y ciudadana
Cultural
y artística
Los animales
Búsqueda de contenidos
significativos desde
la perspectiva de las
competencias básicas
Lingüística
Matemática
Aprender
a aprender
Tratamiento
de la información
y digital
Iniciativa
y autonomía
personal
Conocimiento e interacción
con el mundo físico-natural
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Social
y ciudadana
Cultural
y artística
Los
animales
Social
y ciudadana
Lingüística
Búsqueda de contenidos
Derechos de los animales.
significativos desde
Matemática
la perspectiva
de las
Empatía…Nuestros
deberes
competencias
básicas relacionados
con ellos. Trabajos
con animales.
Cultural y artística
Aprender
Literatura, pintura, escultura y a aprender
Tratamiento
fotografía sobre animales.
de la información
Iniciativa
Tradiciones
populares.
Fiestas.
y digital
y autonomía
Folklore y canciones. Tradiciones
personal
de distintos países.
Conocimiento e interacción
con el mundo físico-natural
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Los animales
Social
Lingüística
y ciudadana
Búsqueda de contenidos
Nombres de animales.
Acciones
significativos
desde
Cultural
y cualidades.Lalacomunicación
perspectiva de las
y artística
en los animales.competencias
La comunicación
básicas
animales- personas. Cuentos,
poesías, fábulas, adivinanzas...
Matemática
Tratamiento
Cuantificación (muchos, pocos,
de lamás
información
menos). Tamaño grandes
y digital
pequeños…Espacio están
en…..Tiempo..las fases en la vida
de un animal, el tiempo que viven.
Conocimiento e interacción
con el mundo físico-natural
Lingüística
Matemática
Aprender
a aprender
Iniciativa
y autonomía
personal
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Los animales
Social
Aprender a aprender
y ciudadana
Búsqueda de contenidos
Por qué son importantes
los animales.
significativos desde
Qué ocurriría si…
Cultural
la perspectiva de las
y artística
Ruedas lógicas. competencias
CyR. Análisisbásicas
asociativo
(p. vertical)
Sinestesias, antonomasias…(p. lateral)
Iniciativa y autonomía personal
Tratamiento
Nos
responsabilizamos de nuestros
de la
información
animales.
y digital
Los cuidados que necesitan.
Lingüística
Matemática
Aprender
a aprender
Iniciativa
y autonomía
personal
Acciones para Conocimiento
la preservación
de
e interacción
especies. Cómo
nos
en …
con
el comportamos
mundo físico-natural
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Los animales
Social
Conocimiento
e interacción
y ciudadana con el mundo
físico-natural
Búsqueda
de contenidos
Cultural
y artística
Lingüística
significativos desde
Matemática
Los viajes
en
la
naturaleza
y
en
entornos
adaptados:
la perspectiva de las
zoos, parques…
competencias básicas
Científicos célebres por su trabajo
Los animales y la salud del hombre
La salud en los animales. Animales
Tratamiento de distintos entornos, climatología…
de la información
y digital
Aprender
a aprender
Iniciativa
y autonomía
personal
Conocimiento e interacción
con el mundo físico-natural
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Social
y ciudadana
Cultural
y artística
Los animales
Tratamiento de la información y digital
Lingüística
Búsqueda de contenidos
Búsqueda
de información de utilidad sobre
significativos
desde
Matemática
animales
en…..
prensa,
radio,
televisión
la perspectiva de las
competencias básicas
Dvds. (películas, documentales)
Juegos con animales…puzzles
Aprender
a aprender
Tratamiento
de la información
y digital
Iniciativa
y autonomía
personal
Conocimiento e interacción
con el mundo físico-natural
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Éticas, morales
y sociales..
Análisis asociativo
Asociaciones
espaciales
Los Animales de la granja
Origen y procedencia
¿De dónde?
Asociaciones
de utilidad y trabajo
Asociaciones
temporales
Asociaciones
causales
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Asociaciones
¿Cómo
debemos?
espaciales
Análisis
asociativo
Los Animales
de la granja
La importancia
social de las granjas
El respeto a los animales
El respeto a las personas
Asociaciones
que trabajan en ellas
temporales
Origen y procedencia
¿De dónde?
Éticas, morales
y sociales..
Asociaciones
de utilidad y trabajo
Asociaciones
causales
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Éticas, morales
y sociales..
Asociaciones
…De qué animal proceden
espaciales
Análisis
estosasociativo
productos..huevos, leche,
Los Animales de la granja
mantequilla, queso..
Origen y procedencia
¿De dónde?
Asociaciones
de utilidad y trabajo
Asociaciones
temporales
Asociaciones
causales
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Éticas, morales
y sociales..
¿Quiénes trabajan en …?
Análisis
asociativo
las granjas
Asociaciones
espaciales
Los Animales de la granja
¿Qué hacen?
¿cómo lo hacen?
¿cón qué lo hacen?
Origen y procedencia
¿De dónde?
Asociaciones
de utilidad y trabajo
Asociaciones
temporales
Asociaciones
causales
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Éticas, morales
y sociales..
Asociaciones
espaciales
¿Por qué?
Análisis
asociativo
Los Animales de la granja
..Viven en las granjas.
Qué ocurriría sin ellas
Origen y procedencia
¿De dónde?
Asociaciones
de utilidad y trabajo
Asociaciones
temporales
Asociaciones
causales
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Éticas, morales
y sociales..
¿Cuándo?
Análisis asociativo
Asociaciones
espaciales
Un Los
día Animales
en una granja,
de la granja
la granja a lo largo del año..
Origen y procedencia
¿De dónde?
Asociaciones
de utilidad y trabajo
Asociaciones
temporales
Asociaciones
causales
Amparo Escamilla - Proyectos Pedagógicos
Éticas, morales
y sociales..
Asociaciones
espaciales
¿Dónde?
Análisis asociativo
Los Animales de la granja
Cerca, lejos, arriba, abajo,
dentro fuera; en
Origen y procedencia
¿De dónde?
Asociaciones
de utilidad y trabajo
Asociaciones
temporales
Asociaciones
causales
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Análisis por asociaciones (medio)
Competencias básicas (propósito/orientación al desarrollo)
Las relaciones expresadas son directas,
en función de las coordenadas más explícitas
(podemos encontrar relaciones más complejas).
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Ruedas lógicas
Identificar
¿Cómo es? ¿Qué es? Un animal doméstico
Comparar
Diferentes tipos de animales domésticos
Semejanzas y diferencias entre animales domésticos y salvajes
Establecer relaciones Causa-efecto
Por qué viven con nosotros, en las casas, en las granjas.
Consecuencias económicas y sociales
Argumentar / Valorar
Los animales domésticos en la vida de las personas, las familias,
los trabajos.. (Dónde, qué, cómo y por qué vivemos con ellos/ los necesitamos)
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Ruedas lógicas
Argumentar
Causa-efecto
Identificar
Comparar
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"El arte supremo del maestro consiste
en despertar el goce de la expresión creativa
y del conocimiento."
Albert Einstein
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¿Cómo? Tarea
Concepto
Tipo de actividad orientada al desarrollo de competencias
Permite su concreción
Desarrolla destrezas de aplicación eficaz en situaciones y
ámbitos muy definidos.
Finalidad
Preparar para la asimilación funcional del contenido,
Flexibilizar su proyección a la resolución de nuevos
problemas en contextos y situaciones diversas
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Copyright © 2009 Museo Nacional del Prado. Frans Snyders. Concierto de las aves
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Pensamos y hablamos:
cuadros y aves
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¿Quién lo habrá pintado?
¿Cómo se llama?
¿Nos gusta, de entrada, por qué?
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Observamos y analizamos
el cuadro en su conjunto
¿Qué vemos en primer lugar,
en segundo lugar, a lo lejos?
¿Qué colores?
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Observamos, analizamos
y dialogamos sobre los “personajes”
¿Quiénes son?
¿Dónde están?
¿Qué hacen?
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Observamos, analizamos
y dialogamos sobre los “personajes”
¿Qué crees que
mira..
piensa..
siente…
¿el búho,
el gorrión,
el águila,
el pavo?
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Pensamos y dialogamos
sobre nosotros
¿Te gustan los animales?
¿Y las aves., conoces muchas,
..y las fábulas…?
¿Te gustaría una clase así?
¿Te gustaría ser
el profesor?
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Finalmente…
¿Nos gusta ahora el cuadro más,
menos igual que antes de estudiarlo?
Ponemos otro nombre a este cuadro.
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El enfoque competencial es una nueva perspectiva que
supone una redefinición de tendencias de hondo arraigo
en educación / educación infantil.
Admite y exige miradas y lecturas contextualizadas: la
etapa, el centro, el equipo de profesores, el profesor…
Coopera significativamente al desarrollo del enfoque
globalizador.
Podemos emplear distintos recursos para materializarlo
(metodológicos, materiales, ambientales, personales).
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