Transcript TELE ENSEIGNEMENT

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
CONFÉRENCE RÉGIONALE DES UNIVERSITÉS DE L’EST
Conférence Nationale
Alger, le 15 avril 2012
1
« Personne ne connaît la révolution qu’il fait »
Friedrich Engels
Le Télé Enseignement
est une révolution dans le monde de l’enseignement Supérieur
• Organiser une visio conférence entre personnes se trouvant à des milliers de km
• Prodiguer un cours suivi par des étudiants de plusieurs universités en même temps
• Participer, de manière interactive et à distance, à des rencontres scientifiques
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Le Télé Enseignement - Appui au LMD
Le Télé Enseignement
Mise à disposition de ressources numériques (cours, documents, films, …) et mise en place
d’activités d’échange et de collaboration à distance par l’utilisation des Technologie de
l’Information et de la Communication.
l’Université chez soi
Cela suppose
•
•
•
•
•
des acteurs (enseignants, Etudiants, PATS)
des ressources numériques
des réseaux de communication (Intranet et Internet)
des Programmes
de l’Organisation et la Gestion
Avantages à en tirer
• Accès à distance, et apprentissage au rythme de l’apprenant
• Possibilité d’accès et de consultation des meilleurs cours
• Mutualisation des ressources
C’est être avec son enseignant à tout moment, et en tout lieu
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Le Télé Enseignement - Appui au LMD
De nos jours
Toutes les universités du monde mettent en place des campus numériques et
proposent des formations à distance.
Les activités de télé enseignement sont proposées au titre:
•
•
•
•
de la formation continue à distance;
de l’accès à des cours donnés par des Professeurs éloignés
des visio Conférences
des jurys et réunions entre partenaires éloignés
• Et autres (Scolarités, Information, Documentation, Workshops,
…)
Le télé enseignement apparait de nos jours comme
complémentaire et non une alternative à l’enseignement
traditionnel
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Le Télé Enseignement - Appui au LMD
Histoire et évolution des appellations
L’histoire des appellations renvoie à l’évolution des
technologies
1- Enseignement à distance
(CNED) 1939
2- Télé enseignement
1959
3- Enseignement à Distance (EAD)
1980
4- Formation Ouverte à Distance (FOAD)
1986
5- E_learning (recours à l’Internet)
1990
6- Acceptation et généralisation du terme
e_learning
2000
À partir des années 2000:
une véritable révolution s’installe dans tous les systèmes
éducatifs, de tous les pays du monde
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Le Télé Enseignement - Appui au LMD
Le Télé Enseignement en 10 points
1-
Apprentissage personnalisé
2-
Réduction de l’échec
3-
Réponse aux problèmes du manque d’encadrement
4-
Gain du temps et de l’espace
5-
Réduction des distances
6-
Réduction des coûts
7-
Production des ressources numériques
8-
Mutualisation des savoirs et des produits pédagogiques entre
universités
9-
Mémoire de la production pédagogique et scientifique
10-
Visibilité internationale
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Le Télé Enseignement - Appui au LMD
Le Télé Enseignement en Algérie
Conscientes des enjeux et des opportunités liés à cette activité, les autorités de tutelle
ont mis en place, depuis le début des années 2000, une véritable stratégie pour
inciter les établissement à développer cette activité.
Cette politique a été accompagnée par:
•
•
•
•
des moyens acquis et mis à la disposition des établissements
des formations proposées pour les personnels
des Plates Formes acquises et mises à disposition
un soutien à l’accroissement des débits des connexions Internet
Plusieurs rencontres, organisées à tous les niveaux (comme celle d’aujourd’hui),
pour évaluer et suivre l’état de la mise en place de cette activité sur le terrain.
Une politique qui vise à faire du télé enseignement un outil pédagogique
accessible pour améliorer la réussite des étudiants, et faire connaître les
activités et le capital numérique, de chaque établissement, à l’international
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• Infrastructures
• Formations
• Productions
• Réseau
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Le Infrastructures et les Cellules
Au moins 01 structure de 20 postes
par établissement
• Télé enseignement
• Visio Conférence
• Ressources numériques
426 postes
installés dans les établissements de l’Est
Des efforts sont partout enregistrés pour renforcer ces acquis.
Certains établissements abritent plus de ressources, à l’exemple de l’UMC qui dispose de
02 Campus Numériques et un Centre Audio Visuel
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Les dispositifs ont été installés selon des schémas types
(CERIST)
La Pédagogie et la formation au bout des doigts
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les Cellules de pilotage
Installées dans tous les établissements
pilotées par des enseignants
assistés par quelques ingénieurs
1à4
1à2
La gestion par les cellules actuelles semble inappropriée par
rapport aux défis et aux ambitions visées
Nécessaire reprise en main de cet aspect organique
Donner une assise pérenne en créant, dans les établissement,
un véritable organe pour la gestion et le développement du télé
enseignement
L’arrêté interministériel du 24 Août 2004 fixant l’organisation administrative du
rectorat, de la faculté, de l’institut, de l’annexe de l’université et de ses services communs,
institue « le Centre des Systèmes et des Réseaux d’Information et de
Communication, de Télé Enseignement et d’Enseignement à distance »
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Organigramme prévu par l’arrêté
Centre des Systèmes et des Réseaux d’Information et de Communication,
de Télé Enseignement et d’Enseignement à Distance (C.S.R.E.I.C.T.E.E.D.)
Responsable du Centre
C.S.R.E.I.C.T.E.E.D.
Section 1
Systèmes
Section 2
Réseaux
Section 3
Télé Enseignement
Dans un premier temps
Il convient d’installer ces structures prévues par la réglementation
Dans une deuxième étape
Penser à redimensionner cette structure pour l’adapter au niveau des missions qui lui
sont confiées.
Une dimension de Vice Rectorat (institutionnel ou fonctionnel) pourrait prendre en
charge cette mission importante et complexe avec des enjeux importants (visibilité,
lisibilité, classements internationaux, …)
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e_Charlemagne
Serveur et logiciel
Livrée et installée dans les établissements
Constat lors de la CRUEst du 23 juin 2011:
Même si le logiciel fonctionne globalement , des erreurs subsistent dans certains modules
«creacours», « crebase » et « publicours »
Moodle
Beaucoup d’établissement ont choisi d’installer cette plate forme qui est la plus utilisée dans
les universités.
Dans tous les cas de figure
Il faut encourager les forums de discussions, pour mutualiser et partager les
compétences en matière de création, de développement et de maintenance
logicielle et matérielle, ainsi que pour le partage des ressources, notamment
les ressources numériques produites
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Programme Coselearn
Initié par la DRSICU/MESRS
Plusieurs formations organisées
07 ateliers organisés
Formation en Ligne 3.2 SEL
Coselearn
Formation de Spécialiste en E-Learning
Atelier de formation 3.2
Création et développement d’un cours en ligne
Atelier de formation 1.2
Administration d’un réseau sous GNU Linux
Atelier de formation 3.3
Création et gestion d’un enseignement ouvert et distant
Atelier de formation 3.4
Tutorat dans une formation ouverte et à distance
Atelier de formation1.1
Initiation au système d'exploitation GNULinux
Atelier de formation 2.1
Mise en ligne d’une publication scientifique
Implication des CNF
Fruit d’un partenariat MESRS - AUF
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Publics visés
enseignants
Personnels techniques
Bilan des formations
• 48 formations organisées
• 735 enseignants et 76 PATS formés
• 54 enseignants et 20 PATS formés dans le programme Coselearn
• PGS-Idea (U Annaba) – e_learning en Algérie 36 postes
• Participation à la formation ‘CléFLE’ de l’U Ouargla et de l’ENSCne
Nouvelle formation
Projet ConCreT
«Conception, création, mise en ligne de cours et Tutorat pour
l’Enseignement Supérieur»
Partenariat 03 Universités CNF - AUF
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Projet ConCreT
« Conception, Création, Mise en Ligne de Cours et Tutorat pour l’Enseignement
Supérieur »
Partenariat : AUF – 03 Universités (UMCne, UBM Annaba, ULBM Oum El Bouaghi)
03 établissement pilotes avant le transfert de l’expérience sur les autres universités
de l’Est
Objectif:
Formation et accompagnement d’enseignants (21) jusqu’à la réalisation concrète de
cours en ligne.
Items de la formation:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La conception pédagogique et modulaire de cours
La création multimédia de contenus pédagogiques
la conception de cours en ligne
la mise en ligne de cours
l’administration de cours à distance
le Tutorat par les TIC
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Recommandations en matière de FORMATION
• Mettre en place et systématiser les programmes de formation
par Faculté.
Ainsi, chaque Faculté pourra mettre en place sa propre cellule de télé
enseignement, encadrée par la structure centrale.
• Programmer des cycles de formation à LINUX et à la
plateforme MOODLE
• Mettre en place des formations C2i, et des formations
généralistes à l’intention des étudiants, doctorants et PATS
•
•
•
•
•
Utilisation d’Internet à la recherche documentaire
Les outils multimédia et l’infographie
La gestion de la rédaction scientifique et la publication en ligne
La création et la gestion des revues en ligne
…
Généraliser, fidéliser et démocratiser l’utilisation du
Télé Enseignement
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La quantité de documents produits (ressources numérique)
commence à devenir significative
•
•
•
•
730 cours mis en ligne
39 visio Conférences rélisées
55 formations, ou parties de formations, mises en lignes
En plus des autres documents (films vidéos, thèses
numérisées, …)
L’inertie observée au départ commence à disparaître, et de plus en plus
d’enseignants déposent des cours sur les sites et les plateformes des
universités.
Toutefois, cet engagement reste insuffisant, et il est important de
rentabiliser le potentiel humain formé, et l’inciter à devenir plus productif.
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Dans ce cadre il convient de
Valoriser sur le plan de la carrière,
Produire un véritable cours en ligne, aux normes « scorm », nécessite un gros investissement
en temps et en effort. Il convient de
Poser devant des commissions d’éthiques les questions relevant:
des droits d’auteur.
de la validation des contenus
Utiliser les moyens pertinents pour inciter à l’utilisation des TICs et du numérique, notamment
par le volet de la prime de rendement, et autres dispositifs d’évaluation
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Epine dorsale pour tout le dispositif
D’importants efforts consentis par la tutelle dans tous les
établissements.
Amélioration du débit ARN
Consolidation de la « connectique »
Toutefois, la qualité de la connexion et du débit sont variables
d’un établissement à l’autre, et des efforts doivent être consentis
dans ce volet
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Etablissements
Structures
Formation
(Nbre
Enseignant
postes)
PATS
s
UM Constantine
106
135
7
U Annaba
20
131
5
U Batna
U Sétif
U OEB
U Biskra
20
20
20
20
2
126
81
1
6
2
U M Sila
20
---
U Skikda
U Guelma
UEAK
U Ouargla
CU El tarf
U Tébessa
20
20
20
20
20
20
CU El Oued
20
2
CU Khenchela
CU BBA
ENS Cne
CU S Ahras
CU Mila
U Jijel
EPS
20
20
20
----38
Total
Production
Cours
Visio Conf
en ligne
56 + 400
vidéos
10
8 + Formation
résidanat
Cellule Télé en
seignement
Enseign
PATS
ants
6
3
---
26
--43
PGS-Idea – e_learning en Algérie
36 postes
40
9
100
7
15
5
12
84
3
---
2
4
4
2
3
3
1
---
6
263 cours et 269 Magister mis sur site
---
---------
03 sessions de formation
02 sessions de formation
--1
2
0
25
1
66
---
15
113
8
--9
---
--1
9
5
-----
-----------
------4
1
---
2
10
3
1 matière GE
2
2
1
6
6
4
23
1
--2
-------
2
--3
--4
3
---
Activité en cours, mais le rapport de l'établissement n'indique pas de données quantitatives, (Rapports joints
en annexe)
426
609
43
730
39
55
30
19
+ vidéo et mémoires mis en ligne
Participation de l’U Ouargla et de l’ENSCne à la formation ‘CléFLE’ : Malette pédagogique interactive pour l’enseignement
du Français en Algérie
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Un long parcours accompli, et beaucoup de progrès dans tous les aspects:
• Infrastructures
• Ressources Humaines formée
• Production de ressources numériques
• Réseaux et connexions
Ce parcours doit être consolidée et renforcé en mettant en œuvre une politique
articulée sur 03 volets:
• Motivation
• Réglementation (statuts des structures et du personnel)
• Le Télé enseignement doit intégrer le Projet d’établissement
Taux d’encadrement en personnel TIC:
Viser des taux d’encadrements qui permettent de relever les défis.
Les moyennes, au niveau mondial, donnent des taux d’encadrement en
personnel TIC de:
1 pour 10 enseignants
1 pour 150 étudiants
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Le télé enseignement
outil d’appui et soutien au LMD
(Enseigner autrement)
Une université moderne se doit de produire et diffuser le
savoir, et de faire circuler l’information.
Nous sommes dotés d’outils et de moyens
adéquats pour prendre le même chemin que les
meilleurs.
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Modèle de la structure de Télé Enseignement
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Coordinateur
Secrétariat
des activités de téléenseignement
(assistante de
direction)
Adjoint
chargé de la formation
(enseignant)
Adjoint
chargé du contenu pédagogique
(enseignant)
Assistant
Assistant
chargé de la
médiatisation
(technicien)
chargé du
multimédia
(technicien)
Ingénieur
chargé du
développement et
de l’administration
Assistant
chargé de la
scénarisation
(technicien)
Ingénieur
chargé de la gestion
pédagogique du contenu
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SNDL
Système National de Documentation en Ligne
Avec
SNDL
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Initiative du Centre Audiovisuel de l’Université Mentouri Constantine
Mise en ligne des Conférences, séminaires et autres activités
tenues à l’Université
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Exemple de quelques pages d’accueil pour les sites de TV
numériques
i Tunes U
Différentes universités prestigieuses
(France – Grande Bretagne – Canada -USA)
Hébergent leurs productions scientifiques et
pédagogiques sur la plate forme iTunes U
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