Transcript Lernerzentrierter Lehrplan

Die Entdeckung von Leidenschaften
für jedes Kind:
Lernerzentrierter Lehrplan
(Session Fünf)
George T. Betts, Ed.D.
University of Northern Colorado
[email protected]
Die fünf Dimensionen des Modells
Drei Ebenen des Lehrplans
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schüler/lernerzentrierter Lehrplan
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lehrerzentrierter Lehrplan
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vorgeschriebener Lehrplan
„Passion Projects” der Lernenden
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Inhalt + Prozess + Produkt =
Das Projekt des/der Lernenden
ALM/SBL aus der LehrerInnenperspektive
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Was sind Thema, Inhalt oder Ziel der Stunde?
Was sind die zu vermittelnden Inhalte (Standards,
Lehrplan)?
Welche Teil des Inhalts sind wichtig für alle, viele, einige
der SchülerInnen in der Klasse?
Welche SchülerInnen wissen bereits einiges oder viel
vom Lehrstoff?
Welche Differenzierungsmaßnahmen sind erforderlich?
Wie werden diese Differenzierungsmaßnahmen
umgesetzt?
Wie wird in Gruppen gearbeitet?
Wann, wo und wie lange findet die Vermittlung statt?
Wer ist hauptsächlich für alle Lernaktivitäten und deren
Beurteilung verantwortlich?
ALM/SBL aus der SchülerInnenperspektive
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Was sind Thema, Inhalt, Ziel meines Lernens / des Lernschrittes?
Welcher Inhalt kommt (auf meiner Stufe) vor? Wie kann ich mehr
Wissen erwerben?
Wann forsche ich? Wann untersuche ich? Wann gehe ich in die Tiefe?
Was weiß ich bereits über den Inhalt und was will ich lernen?
Wie lange werde ich im Bereich „Erkundungen“ arbeiten?
Wie werde ich meine „Erforschungs-“ bzw. „Tiefenstudien“ Vereinbarungen erfüllen?
Welche differenzierten Aktivitäten werde ich entwickeln und
absolvieren?
Wie werde ich Inhalt, Prozess und Produkt in meine Lernpläne
integrieren?
Wie werde ich tatsächlich lernen? Wie verläuft der Lernprozess?
Werde ich allein arbeiten oder in einer Kleingruppe?
Welche Produkte und Präsentationen werde ich erstellen um den
laufenden Lernprozess erkennbar zu machen?
Wie werde ich die Bewertung von mir selbst, meines Lernprozesses,
meiner Lernerfahrung und meiner Präsentationen ausführen?
ALM/SBL aus der Ermöglicherperspektive
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Was sind Thema, Inhalt oder Ziel der Projekte der Lernenden?
Welche Inhalte sind schon bekannt wenn der/die Lernende beginnt und
während er/sie unabhängig am eigenen Projekt arbeitet?
Was wird erforscht? Was wird untersucht? Wann werden Lernende zu einem
Tiefenstudium bereit sein?
Was wissen Lernende bereits über den Inhalt und was möchten sie lernen?
Wie werden Lernende ihre Vereinbarungen für Erkundungen und
Tiefenstudien erfüllen?
Welche differenzierten Aktivitäten sollten Lernende entwickeln?
Wie werden Lernende Inhalt, Prozess und Produkt in ihren Lernplänen
umsetzen?
Wie wird der Lernprozess stattfinden? (Durch eine bereits abgeschlossenes
Projekt sichtbar machen)
Werden Lernende individuell oder in Kleingruppen arbeiten?
Welche Produkte und Präsentationen werden Lernende erstellen, um ihren
Lernprozess sichtbar zu machen?
Wir werden Lernende die Bewertung ihrer selbst, des Lernprozesses, der
Produkte und Präsentationen gestalten?
ALM/SBL aus der MentorInnenperspektive
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Warum werde ich von diesem Lernenden kontaktiert? Möchte ich in das Projekt involviert
sein?
Was ist meine Rolle in diesem Lernprozess?
Werde ich spezifische Lernaufgaben zur Verfügung stellen bzw. herausfinden, welche
Lerninhalte der Lernende erhalten möchte? Was sind Thema, Inhalt oder Ziel des
Projekts?
Über welche Wissensbasis verfügt der Lernende bereits? Kann er/sie unabhängig an
einem Projekt arbeiten? Was passiert, wenn das nicht klappt?
Was möchte der Lernende erforschen? Untersuchen? Wann wird er/sie bereit zu einem
Tiefenstudium sein und wird sich meine Rolle während des Lernprozesses verändern?
Wir wird der/die Lernende die Vereinbarungen für Untersuchungen und Tiefenstudien
erfüllen?
Welche differenzierten Aktivitäten muss der/die Lernende entwickeln?
Wie werden Lernende Inhalt, Lernprozess und Produkt in ihren Lernplänen darstellen?
Wie wird das Lernen stattfinden? (Durch eine bereits abgeschlossenes Projekt sichtbar
machen)
Werden Lernende allein oder in Kleingruppen arbeiten?
Welche Produkte und Präsentationen werden Lernende vorbereiten um den Lernprozess
sichtbar zu machen?
Wie werden Lernende die Beurteilung von sich selbst, des Lernprozesses, der Produkte
und Präsentationen angehen?
Im ALM/SBL-Modell gibt es 3 wichtige Ebenen des
Lerner-orientierten Lehrplans. Diese Aktivitäten
helfen aus Schülern Lernende zu machen.
Erkundungen
Erforschen
Tiefenstudium
schülerzentriert
schüler/lernerzentriert
lernerzentriert
mehrere Möglichkeiten
mehrere Möglichkeiten
weitreichende Möglichkeiten
kurze Dauer
längere Dauer
lange Dauer
Informationsbeschaffung;
Lernen wird sichtbar (Wissen
Entdeckung von
Leidenschaften
Entwicklung von
Leidenschaften
Mehrere Möglichkeiten zum
Berichten
Mehrere Möglichkeiten zum
Berichten
Präsentation & Bewertung
des Lernenden und Produkts
Betonung liegt auf Inhalt
Betonung auf Inhalt &
Lernprozess
Betonung auf Inhalt, Lernprozess & Produkt
DIMENSION DREI:
ENRICHMENT
DIMENSION DREI:
ENRICHMENT
DIMENSION FÜNF:
TIEFENSTUDIUM
& Verständnis)
Erkundungen
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die ersten Erkundungen
Erkundungen bei Familie & Freunden
Suche innerhalb der Gemeinschaft
Erkundungen per Telefon
Erkundungen per Internet
Erkundungen mit Lehrenden
Erkundungen mit Eltern
Abschlussaktivität (Erkundung durch
Lernende)
Erins Reise
mit Erkundungen, Erforschen
und Tiefenstudien
innerhalb des
ALM / SBL - Modells
Erkundungen
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Führe ein Brainstorming durch und erstelle
ein Mind Map von verschiedenen Themen,
die mit dem Mond zu tun habe.
Finde drei Dichter, die Gedichte über den
Mond verfasst haben und stelle ihre Gedichte
einem Freund vor.
Sammle Informationen über bemannte Flüge
zum Mond.
Finde drei Websites über den Mond und
vergleiche die Informationen auf diesen drei
Seiten.
Erforschen
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Verfasse ein Gedicht oder eine kurze Geschichte
über den Mann im Mond. (verbal linguistisch)
Zeichne die Mondphasen für deinen Standort auf und
erstelle einen Mondbetrachtungskalender. (logisch
mathematisch)
Zeige einen Mondtanz oder einen Mondspaziergang
vor. (körperlich kinästhetisch)
Zeichne den Effekt, den Mondphasen auf Menschen
haben könne, auf. (interpersonal)
Erforschen (fortgesetzt)
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Moodle (intrapersonal)
Entwickle ein Modell, das die Mythen über
den Mond verdeutlicht und mindestens 5
verschiedene geometrische Figuren
verwendet. (räumlich)
Entwirf einen Spaziergang, der in deinem
Heimatort bei Mondlicht durchgeführt werden
kann. (naturalistisch)
Tiefenstudien
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Entwirf eine Sammlung von Originalgedichten
über Mondmythen.
Erstelle einen Foto-Essay über die dreizehn
Monde der indianischen Kultur.
Erstelle eine Vorführung für ein Planetarium
über Rolle und Einfluss von Monden in
unserem Planetensystem.
Verfasse einen Überblickstext über
unterschiedliches Wissen über den Mond
während des 20. Jahrhunderts.