Transcript Информационная грамотность - Российский комитет Программы

Реализация приоритетов
Программы «Информация для
всех» в Беларуси:
состояние и перспективы
Петр Михайлович Лапо,
директор Фундаментальной
библиотеки БГУ,
э-почта: [email protected]
Приоритеты






Информация для развития
Информационная грамотность
Сохранение информации
Информационная этика
Доступ к информации
Многоязычность в кибер-пространстве
Доступ к информации
Доступ к информации
Региональные консультации по проблемам
открытого доступа к научной информации
и исследованиям (ЮНЕСКО совместно с
Национальной библиотекой Беларуси,
г.Минск, 5 по 7 сентября 2012 г.)
Рекомендации
http://content.nlb.by/content/dav/nlb/portal/content//File/Portal/Novosti/2012/November/2012.11.22/Project.pdf
7
8
9
Информационная
грамотность
11
Семинар «Основы информационной культуры»
на базе IRC посольства США в РБ
12
Семинар «Основы информационной
культуры»
Тема
Тема 1: Определение и формулирование
информационной потребности пользователя.
Идентификация источника информации.
Тема 2: Поиск в сети Интернет.
Извлечение информации.
Тема 3: Организация и интегрирование информации.
Устройства для чтения информации в электронном
формате.
Тема 4: Оценка процесса поиска информации и
информационного продукта.
Работа над индивидуальными проектами.
Презентация проектов
Вручение сертификатов.
Время
проведения
январь 2012г
февраль 2012г
март 2012г
апрель 2012г.
май 2012г.
13
14
ТРАНСГРАМОТНОСТЬ
«Трансграмотность – это способность читать,
писать и взаимодействовать посредством целого
спектра платформ, инструментов и СМИ, письменно
и устно, в форме записей от руки, печатного текста,
ТВ и радио передач, кинофильмов – вплоть до
социальных сетей». (Sue Thomas, professor of new media of
the Institute of Creative Technologies at the De Montfort
University in Leicester, UK)
«Трансграмотность – о контейнерах. Информационная
грамотность – об их содержимом» (Lane Wilkinson,
библиотекарь СБО и обучения пользователей, Chattanooga,
TN, USA).
15
Таксономия грамотности
Lane Wilkinson,
“Библиотекарь.
Философ.
Книжный червь.
Отец.”
16
Reframing Information Literacy as a
Trudi E. Jacobson, M.L.S
Distinguished Librarian
University Libraries
University at Albany
SUNY
Thomas P. Mackey, Ph.D.
Dean
Center for Distance Learning
Empire State College
SUNY
17
“Культура участия
смещает фокус в
вопросах грамотности с
самовыражения
индивидуума на
вовлечение сообщества”
(p. xiii).
Confronting the Challenges
of Participatory Culture
Media Education for the 21st Century
Henry Jenkins
2009
18
“Новые грамотности
почти все предполагают
социальные навыки,
развитые посредством
сотрудничества и
общения в сети.” (p. xiii).
Confronting the Challenges
of Participatory Culture
Media Education for the 21st Century
Henry Jenkins
2009
19
Многоязычность в киберпространстве
Информационная этика
Закон
Республики Беларусь
Об авторском праве и смежных правах
16 мая 1996 г.
41 статья
Закон
Республики Беларусь
Об авторском праве и смежных правах
17 мая 2011 г.
62 статьи
Основные нововведения, нашедшие свое отражение в Законе,
касаются следующих вопросов:
• расширение и детализация случаев свободного использования
объектов авторского права и смежных прав, в том числе с учетом
развития современных информационных технологий;
• расширение сферы действия исключительного права на
произведения и объекты смежных прав на все возможные способы
их использования;
• возможность возврата исключительного права на произведение от
нанимателя к автору в случае, если наниматель в течение пяти лет
не начнет использование произведения;
• возможность заключения безвозмездных договоров о передаче
прав на использование, а также уступке исключительных прав на
произведения и объекты смежных прав.
Оценка от А до D
показывает, как хорошо
рассматриваемая страна
соблюдает интересы
потребителей и их
применение в своих
национальных
законодательствах по
авторскому праву. Оценка F
ставится, если страна
полностью не соответствует
этим интересам. Также
дается общая оценка каждой
стране. Общие оценки
высчитываются.
Исследуемые материалы
можно взять у Всемирной
организации потребителей.
(http://a2knetwork.org/reports/
belarus)
Перспективы?
Уровни

Глобальный (единые ценности,
согласованные действия)

Региональный (Беларусь, СНГ)

Локальный (библиотека, библиотекарь)
Сетевое поколение
«На пути к обществам знаний ради мира
и устойчивого развития»
(First WSIS+10 Review Meeting)
Абдул Вахид Хан, помощник Генерального директора ЮНЕСКО
по по коммуникации и информации:
«Информационное общество есть строительный материал для
обществ знаний. Если концепцию «информационное общество» я
рассматриваю в связи с идеей «технологической инновации», то
концепция «общество знаний» включает такие аспекты, как
социальная, культурная, экономическая, политическая и
институциональная трансформации, а также перспективу в плане
плюрализма и дальнейшего общественного развития. На мой
взгляд, концепция «общество знаний» более предпочтительна, чем
концепция «информационное общество», потому что лучше
отражает комплексность и динамизм происходящих изменений…
Знание, в том представлении, как оно здесь обсуждается, важно не
только для экономического роста, но также для усиления и развития
всех секторов общества».

«На пути к обществам знаний ради мира
и устойчивого развития»
(First WSIS+10 Review Meeting)
Из Всемирного отчета ЮНЕСКО по обществам знаний для
всех (2005):
«Идея информационного общества основана на технологических
прорывах. Концепция обществ знаний включает намного более
широкий спектр социальных, этических и политических
измерений. Это множество таких измерений, которые исключают
идею какой-либо единственной, готовой к использованию модели,
модели, не принимающей во внимание в достаточной степени
культурного и лингвистического разнообразия, жизненного важного
для того, чтобы люди чувствовали себя как дома в меняющемся
мире. Различные формы знаний и культуры всегда входят в
строение любого общества, включая и такие, которые находятся
под сильным влиянием научного прогресса и современных
технологий. Было бы недопустимым не предвидеть опасности
информационной и коммуникационной революции, ведущей –
посредством узкого, фаталистического технологического
детерминизма – к единственно возможной форме общественного
устройства» (Binde et.al., UNESCO, 2005, p.17).

Исследование «Грамотность и компетенции,
требуемые для участия в обществе знаний»
(Авторы: Элис Ли, Hong Kong Baptist University),
Н.И.Гендина и др.
Цели исследования:
(1) Исследовать новую социо-технологическую среду и
проанализировать необходимость новых подходов в
сфере обучения информационной грамотности;
(2) Исследовать концепции грамотности, получившие
развитие в последние годы, определить необходимые в
будущем навыки и предложить набор для жизни в XXI веке
компетенций.
Представление компетенций XXI века
21st Century Competencies
Концептуальные
компетенции
- Коммуникативные навыки
-Навык инновационного мышления и решения проблем
-Навык критического мышления
-Навык рефлексии
-Навык позитивного мышления
Практические
компетенции
-Медийная и информационная грамотность
-Навыки к обучению (совместная учеба, самоуправляемое
обучение & обучение в течение жизни)
Гуманистические
компетенции
-Социальное общение и виртуальное сотрудничество
-Личный менеджмент
-Гуманистическое сознание
-Цифровое гражданство
-Навык межкультурного взаимодействия
Рекомендации
Формирование представления о культуре как
об «универсальном поле проникновенного
всеобщего понимания, которое и призвано
изначально обозначаться греческим словом
“пайдейя” и латинским словом “культура”»*
 Библиотека как культурная платформа
(гуманистическая (человекоформирующая)
функция) межсекторного взаимодействия
 Библиотека как фильтр в глобальной сети

* Лихачёв Д.С. Культура как целостная среда // Вестник БАЕ, 2010 № 3. с.40.
Рекомендации
Библиотека как фильтр в глобальной сети
«В настоящее время читают слишком много: удобная
возможность получить без особого, точнее, почти без
всякого труда со своей стороны бесчисленные мысли,
содержащиеся в книгах или газетах, приучает человека,
даже уже почти приучила среднего человека не мыслить
самостоятельно, не продумывать вновь то, что он
читает, а это как раз и есть единственный способ
действительно усвоить прочитанное. Таково самое
вредное, самое отрицательное качество книги… Я
представляю себе будущего библиотекаря в виде
фильтра, который должен встать между бурным
потоком книг и человеком» (Ортега-и-Гассет, Париж,
1935)**
** Равинский, Дмитрий. Перспективы библиотек. –
Режим доступа: http://magazines.russ.ru/nlo/2005/74/ra33-pr.html.
Время доступа: 06.07.2012.
Александр ШЕЛЕХОВ
Люди, как правило, сами себе создают
препятствия, природу тут винить нечего.
Основные причины этому две —
несовершенство человека и
несовершенство человеческого
общества, в частности государственного
устройства. Но не будем вдаваться в
подробности, отметим главное:
существенная часть усилий человечества
направлена не на созидание, а на
ликвидацию последствий собственной
глупости и недальновидности. Всегда,
когда дело запущено, на него приходится
тратить значительно больше усилий. Все
реформы, перестройки и революции
являются расплатой за то, что что-то не
было предусмотрено, было сделано не
вовремя или не так и т. п.
(Александр ШЕЛЕХОВ, член Комитета
Государственной Думы по образованию и науке,
доктор физико-математических наук, профессор)
36
Стэнли Хауервас (Stanley Hauerwas)
Professor Emeritus of Law, Gilbert T. Rowe Professor of
Theological Ethics at the Divinity School of Duke University
Истории… они не для того,
чтобы объяснять мир, как
это делает научная теория,
но они вовлекают человека на
определенный жизненный
путь. Научная теория
существует для того, чтобы
помочь вам узнать об
окружающем мире таком,
какой он есть, история
призвана помочь вам увидеть,
как меняется окружающий вас
мир благодаря изменениям,
происходящим в вас самих
37
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
38