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专业技术人员继续教育之校本研修
------教师怎样做好微型课题研究？
在这个物欲横流的时代，乐于且安于做一
名纯粹的教育者不是一件容易的事。所谓“纯
粹的教育者”，意味着抵御外在的诱惑而保持
内在的宁静；意味着坚守讲台而执着地追求心
灵深处的理想；意味着潜心探索教育规律，研
究教育智慧，创新教育方式；意味着追求如陶
行知所说的“与学生心心相印”的真教育；意
味着把教育作为自己的生活方式，乃至生命的
呈现方式-----------李镇西（全国优秀语文教师，被
誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”）
教师在教学的过程中会面临很多真实
的问题，分析、研究、解决教学问题的过
程就是教师专业成长的过程。事实上，一
位教师在工作中只顾埋头拉车，既不抬头
看路，也不回头反顾，那么，他的工作将
永远处于被动应付的状态，他的教育生活
也毫无幸福和快乐可言。
------袁玥（江苏省如皋市
教育科学研究室副主任）
本ppt参考和引用了陕
西省教科所秦德增副所长、
镇巴县教研室王大兴主任
的研究成果，特此致谢。
一、镇巴县2012年学校申报课题立项统计（镇教研发〔2012 〕9号）
课题名称
所在单位
实施时间
参与者
洋思课堂教学的实践探讨
（总课题）
渔渡中学
2012、4—2014、5
子课题一：洋思课堂教学的
实践探讨（语文）
渔渡中学
2012、4—2014、5
蒲中华、喻祥彬、李少华、罗
跃跃、景兆艳
子课题二：洋思课堂教学的
实践探讨（数学）
渔渡中学
2012、4—2014、5
庞军、周孝孟、马玉文、肖明
安、金涛、党文州、马维政
子课题三：洋思课堂教学的
实践探讨（英语）
渔渡中学
2012、4—2014、5
子课题四：洋思课堂教学的
实践探讨（思品、历史）
渔渡中学
2012、4—2014、5
王健、何彩志、唐勇、马维民、
胡明礼
同意立项
同意立项
同意立项
宋延发
邹虹、王妮、凌凤琴、陈艳菊
子课题五：洋思课堂教学的
实践探讨（理化生）
渔渡中学
2012、4—2014、5
宋延发、丁福轩、马玉林、凌
世敏、胡远学、马玉芬、张友
明
运用信息技术增强物理教学
的有效性研究
长岭初中
2012、4—2013、7
余彦强、钟启鹏、杨启建、陈
代荣
农村初中数学“学困生”成
因分析及转化策略
长岭初中
2012、4—2013、7
现代文阅读教学方法的研究
与探索
长岭初中
如何让学生更多地使用英语
松树初中
刘小强、李杰、李巨伟
立项意见
同意立项
同意立项
同意立项
同意立项
同意立项
2012、4—2013、7
康晓平、梁克斌、田洪灯、谢
炜、胡希、王珺、万文秀、梁
玲方
同意立项
2012、4—2013、5
李凤梅、何小会
同意立项
课题名称
所在单位
实施时间
洋思课堂教学的实践探讨（总
课题）
盐场初中
2012、4—2014、5
子课题一：洋思课堂教学的实
践探讨（语文）
盐场初中
2012、4—2014、5
子课题二：洋思课堂教学的实
践探讨（数学）
盐场初中
2012、4—2014、5
子课题三：洋思课堂教学的实
践探讨（英语）
盐场初中
2012、4—2014、5
刘娟、杨大芳、刘少宏、
薛丽、田媛
同意立项
子课题五：洋思课堂教学的实
践探讨（理化）
盐场初中
2012、4—2014、5
伍贵虎、陶镛名、王清
涛、吴丽萍
同意立项
2012、4—2014、5
滕兴军、王忠林、张新
平、李琴、胡全松、张
坤文
同意立项
开发校本资源，促进语文教学
的研究
兴隆初中
农村中学语文教学课堂有效性
策略研究
三元中学
参与者
李明福
陈恩华、李菊能、侯昭
兰
李青、曹欣、同丽娟
2012、4—2014、5
余成安、孙金君、肖彬
创新学习园地，发掘育人功能
（教育管理）
三元中学
2012、4—2014、5
涂立海
初中数学课堂差异教学法
三元中学
2012、4—2014、5
陈宝顺
优化“班级法”，实现学生自
主管理（德育）
三元中学
2012、4—2014、5
孙小刚、刘富德、刘帝
立项意见
同意立项
同意立项
同意立项
同意立项
同意立项
同意立项
同意立项
课题名称
课堂教学“自主合作探究”模式实践与探讨
子课题一：语文教学“自主合作探究”模式实践与探
讨
所在单位
实施时间
渔渡小学
2012、3—2014、5
杜国政
同意立项
2012、3—2014、5
李啸龙、李赐荣（负责人）、唐志忠、马孝玉、马玉涛、马晓
莉、温晓梅、郝光琴、龚汉萍、蒲文静、马维琴、蒋兴琼、柯
尊雄、马秋玲
同意立项
杨蕊宁（负责人）、庞明、杜秀芳、李顺兰、马文铸、马玉荣、
刘远志、马良松、冯群儒、蒲正文、曾晓敏、蒲景坤、陈冠衡、
张书娟、沙柳、范天珍
同意立项
渔渡小学
参与者
立项意见
子课题二：数学教学“自主合作探究”模式实践与探
讨
渔渡小学
2012、3—2014、5
子课题三：英语教学“自主合作探究”模式实践与探
讨
渔渡小学
2012、3—2014、5
子课题四：品德教学“自主合作探究”模式实践与探
讨
渔渡小学
2012、3—2014、5
子课题五：科学教学“自主合作探究”模式实践与探
讨
渔渡小学
2012、3—2014、5
课堂教学“自主合作探究”模式实践与探讨
碾子小学
2012、3—2014、5
子课题一：语文教学“自主合作探究”模式实践与探
讨
碾子小学
2012、3—2014、5
子课题二：数学教学“自主合作探究”模式实践与探
讨
碾子小学
2012、3—2014、5
子课题三：英语教学“自主合作探究”模式实践与探
讨
碾子小学
2012、3—2014、5
子课题四：品德教学“自主合作探究”模式实践与探
讨
碾子小学
2012、3—2014、5
姚晓梅、姚怀顺、刘仕娥、唐正艳
同意立项
子课题五：科学教学“自主合作探究”模式实践与探
讨
碾子小学
2012、3—2014、5
姚晓梅、熊仁治、覃冬、李登攀
同意立项
小学留守儿童学习习惯培养研究
小洋小学
2012、3—2014、12
陶从德（负责人）、吕小丽、魏屹、张莉、王锡明、陈巧安、
杨博仁、刘桂琴、唐宜会、李如萍、覃培春、李建芳、丁维云、
陈丽安、李国军、李琼
同意立项
殷国峰（负责人）、唐宗和、刘来华、周靖
马良飞（负责人）、蒲国强、刘兴泉、白深瑞、王明、钟世敏
李自高（负责人）、王能胜、黄元钦
王发德
邓翠萍、；廖贤志、邹晓丽、田景胜
姚怀林、冉龙培、叶才林、王德莉、唐必梅
邓翠萍、任菊章、谭万菊、王荟萍、方忠琴
同意立项
同意立项
同意立项
同意立项
同意立项
同意立项
同意立项
镇巴县2012年度基础教育课程改革课题立项、结题汇总表
总课题
主持人
单
位
课 题 名 称
立项
结题
魏有民
镇巴县教研室
初中思想品德课程资源开发与应用实践研究
汪召沛
镇巴中学
高中数学自主学习教学模式的实践探索
省级立项
王大兴
镇巴县教研室
新课程背景下课堂教学“自主合作探究”模
式实践与探讨
省级立项
覃承远
代英华
镇巴县教研室
初中数学学习过程评价实践研究
敖
镇巴中学
“经济生活”中的常用计算问题研究
市级结题
镇巴县教研室
王吉明教学思想研究
县级立项
顺
王大兴
省级立项
市级立项
镇巴县“十一五”（2006—2010）课题研究结题情况统计表
课题名称
单位
主持人
结题时间
德育系列化素质教育实践研究
泾洋初中
梁志渊 温超
2008.12
《“天网”资源在教学活动中创新使用的研究
三溪小学
陈刚
2008.12
初中思想品德课革新教法的应用研究
县教研室
魏有民
2008.12
语文阅读六步教学法
泾洋初中
李萍
2008.12
“目标—实验—探究”教学法
泾洋初中
钟启鹏
2008.12
“先学后教、当堂训练”在思想品德教学中的实践和运用研究
观音初中
唐必德
2009.6
自主合作提高语文学习兴趣的模式研究
城关小学
赵国成
2011.6
学生作文“滚动”评法
三元中学
刘帝
2011.12
探讨思想品德新课程的学习方法
三元中学
何金
2011.12
双基教育与新课程的有机整合
盐场小学
李供玲
2011..12
我县课题研究的特点
1.我县立项与结项的课题总数量偏少。
2011年，陕西省启动实施基础教育课程改革
课题带动战略之后，各地积极组织中小学校和广
大教师申报课程改革课题共1200余项。经组织专
家评审，省教育科学规划领导小组办公室决定将
《小学品德与生活、品德与社会课程实施研究》
等443项课题，作为省级课改课题予以立项。课题
分布12个市区107个县占到80多个县区。课题数量
多（小学课题112个，初中162个，高中169个）。
• 整个镇巴县的中小学课题立项仅占全省近千分之
七。我们县的课题在全省、市非常落后。到目前
为止，省级立项只有3个。而市级结项课题只有1
个，少得可怜。
•
2．分布不均衡。
•
以上立项课题分属以下10个单位：教研室4个；镇巴
中学2个；泾洋初中2个；渔渡中学5个；长岭初中3个；松
树初中1个；盐场初中4个；兴隆初中1个；三元中学4个；
城关小学1个；泾洋小学2个；渔渡小学5个；碾子小学5个；
小洋小学1个。总体上看，县城学校与农村学校、中学与
小学失衡。
3.不少课题已经名存实亡了。
•
纵观“十一五”（2006年至2010年）已经立项的课题，
绝大多数课题已经无法结题了，原因是多方面的，有的是
课题负责人调离了，有的是工作单位调动了，有的一开始
就只为了评职称而不准备实施的。
4．未能将课题研究与教学实际结合起来。
•
有相当多的教师认为，课题研究是神秘莫测的事情，
是专家们研究的事情，我们只要教好书就行了。也有的老
师，在课题立项之后不做实际工作，只一味地弄虚作假，
编造实施材料。这两种情况都是对课题研究的误解。
学校教研工作的现状
学校教学研究工作缺乏可持续发展策略
和远景规划
教师普遍缺乏研究意识，没有形成在研
究状态下工作的职业生活方式
学校教研组、年级组、学科组的作用未
得到有效发挥，教师的教学研究仍未脱离
各自为战和孤立无助的状态
学校教研工作存在的问题
部分学校的校本教研工作需要加强，研究内容急待进一步
深化。在去年校本研训调研中，部分学校谈校本教研工作时，
意义认识谈的很深透，但实质的研究内容却很少，甚至只是
谈了学校的一些常规性工作，与校本教研粘不上边；有的学
校的校本教研工作，只有安排，没有“研究”这个中心环节，
使校本教研活动没有达到目的。
少数教师，对校本教研缺泛正确认识。在调研座谈中，
有教师说：我们代课量大，质量压力重，怕搞校本教研影响
教学质量。还有教师说：课题研究应该是专家教授研究的事，
普通老师不知道研究什么，怎样去研究等等。从这些教师的
谈话中，可想而知，他们在校本教研活动中参与的程度如何
了。说明对校本教研活动及认识，在少数教师中还是个“盲
点”。
我县中小学课题研究的现状
我县中小学开展课题研究自2006年启动，进入实质性研究
只有一年多点。总体看课题的研究状况，也有部分学校启动、
进展得比较好的，有的也取得了一定的中期成果，少数几个
基本达到了可以结题的程度。但是从大面积看，我县中小学
教师课题研究，没有达到我们原来预想的状况。课题研究在
一个学校，或一个课题组，取得进展或进展不大的成因。
形成原因，一是学校领导对通过校本性、专题性、有深度
的 课题研究，来有效解决自己教育教学中的问题的作用认
识不足，没有把课题研究纳入学校校本研究的必要内容，并
给与时间的安排和机制的保障，课题研究只是有这么一回事
而已；二是工作统筹不够，教研组活动与课题研究活动互不
相涉，似乎课题只是课题组的事情，是校本教研之外的另一
码事情；三是课题组长对如何开展课题研究，它的程序、方
法，与日常教学行为如何结合，研究过程该有哪些活动，研
究成果该有哪些呈现，都不是很清楚，有心搞好而无从着力。
中小学课题研究的四点建议，“四个一”
1、统一一个认识。课题研究是校本教研的有机
组成部分，而且应该是针对性强、计划性强、协作性
强，目的专一、实施科学、易得实效的校本教研方式。
其实说白了，就是有预设计划的，有组织管理的、有
科学过程的专题研究。它绝不是另搞一套，认为“有
它装点门面，没它少添麻烦”的话，那就错了。学校
领导要将课题研究统筹到教研工作的大盘子中去，给
制度、给机制、给时间、给指导、给激励。不管这个
课题是学校报的、教研组报的、教师个人报的，一视
同仁，协调安排，促其发展，取得成果。
中小学课题研究的四点建议，“四个一”
2、降低一个重心。降低课题研究的目标重心。基础教育的
学校，中小学教师，搞课题研究目的是提高自身、提高教学，
通过科学方法的探索实践，提高工作的效率。我们就要看到研
究过程和得出成果后，教育的、教学的行为的变革，课堂教学
的、学生学习的方式的进步……——这就是我们最终要看到的
成果。那么，课题怎么选定？这就要在自己的教育、教学工作
需要解决的问题里，提炼研究的课题题目。如，《小学数学生
活化作业设计的实践性研究》，《小学高段实践性、创新性语
文作业的研究》。这两个课题就好。一是适应自己，是解决自
己教学中问题的题目；二是题目小，重心低，紧贴教学实际，
我们有能力驾驭……——这就是我们的选定课题。中心的环节：
怎么开展研究？在自己对孩子的日常教育管理中，在自己的教
材钻研、教学设计、课堂实施、学生学习等各个环节里设计研
究的内容，如课题中的“研讨课”，“教学案例、教学反思交
流”，“编制《学生、教师生活中的数学习题集》”，“学生写
数学日记”等。展现研究的过程——就是所谓“行动研究”。
中小学课题研究的四点建议，“四个一”
3、落实一个责任。课题研究是否能取得进展、取得
成果，其核心因素，是发挥课题研究主体——课题组
的积极主动性。积极向上、主动精神、组织能力，再
加上有一定的研究能力，对一个课题的顺利完成起到
至关重要的作用。课题一旦申报立项，就意味着课题
组承担了一份责任，一个担子，就应该“把革命进行
到底”，扎扎实实地把研究开展起来。责任是要与付
出相伴而行的，不要以为一路轻歌曼舞就轻轻松松地
达到了“科学的顶峰”，“在科学的道路上是没有平
坦的大道可走的……”。承担了课题研究，就应该温习
一下我们曾经读过的名言。
中小学课题研究的四点建议，“四个一”
4、学习一组方法。有的课题组也想积极行动，但往往收效甚微。问题在
方法。我们看过的教科书上有林林总总的科研方法，如果要照猫画虎，可能
会“画虎不成反类犬”。对这些“方法”一定要结合自己的教育教学的实际，
在自己原有工作经验总结的基础上活学活用。在学校情景中开展的校本课题
研究，主要是现场的行动研究。这种研究，它首先要来源于我们日常的教育
教学实践活动，研究和实践是一致的。也就是说我在备课我就在研究，我在
做教学设计我就在研究，我在上课我就在研究，我在批改作业我就在研究，
我在当班主任我就在研究，我在试图引导一类孩子，或者一个孩子形成某一
好的思想行为——我就在研究……等等。实际上，当教师在自己的，或观摩
学习他人的教育教学活动，并试图理解反思自己的教育教学活动时，就开始
了现场研究、行动研究。就自己的课题方向，在研究这些问题的过程中，勤
于积累资料，把其中典型的、有意义的材料记录下来、积累下来，就是案例：
一个教育“事件”的记叙、一个课堂教学的片段、一个教学环节的设计、一
个（一类）孩子某一学习习惯的转变……。然后进行整理、分析、归纳、概
括，有一定的理性认识，得出我们今后实践中做到的或者能更好做到的，不
应做到的或者避免做到的经验与结论，此项课题研究应该说就基本完成了。
专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？
二、教育科研——新时期教师的必修课
（一）提高教育质量的需要
（二）持续推动课程改革的需要
（三）提高教师综合素质的需要
（四）职称评聘的需要
（五）成为教育行家的需要
专业技术人员继续教育之校本研修——关于微型课题研究
三、关于微型课题研究
“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日
常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选
和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。
研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内
容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小
问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究
以“小切口、短周期、重过程、有实效” 为基本
特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成
果”为基本理念。
天下之难事必作于易，
天下之大事必作于细。
----《韩非子·喻老》
三、关于微型课题研究
微型课题----是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进
的自我研究；
是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”
的实践研究；
是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”
的微型研究；
是“低起点、低要求、低重心”的“草根”
研究。
专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？
问
题
即
课
题
倡导每一位教师树立“问题即课题”的
意识，这也是教师开展校本教研的前提。
要求教师按照切口要小、选题要准、研
究要实的指导思想，从自身的需求出发，
从一个个实际的教学实例出发，认真解
析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学
中存在的问题，做出自我诊断，然后在
若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫
切需要解决的问题作为课题。
天下之难事必作于易，
天下之大事必作于细。
----《韩非子·喻老》
专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？
对
策
即
研
究
确立问题后，作为研究对象，解决问题的
过程就是研究的过程。教师们将在不断提
出问题，解决问题的过程中实现自己的专
业发展。微型课题研究的一般思路是：确
立问题（提出解决什么问题）——预设目
标（期望获得什么结果）——设计步骤
（设计研究的步骤方法）——主题阅读
（围绕问题查找资料）——研究实施（在
教学中应用验证）——总结提高（提供经
验和成果）。
天下之难事必作于易，
天下之大事必作于细。
----《韩非子·喻老》
专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？
收
获
即
成
果
微型课题研究目标定位为
“收获先进的教育理念，
蕴积灵动的教育智慧”。
要求教师把研究过程中的
感悟、体会记录下来，撰
写教学随笔和教学反思等。
天下之难事必作于易，
天下之大事必作于细。
----《韩非子·喻老》
专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？
四、微型课题的界定
课
什
题
“微型课题”的中心词是“课题”。为
么不用“问题”而用“课题”呢？这
强调
它是相对于宏观、中观课题而言的一
种课题研究的类型。研究中不只是寻找问题
的答案，还需要用到一些常用的课题研究方
法，只是要求“微”，相对简单，不追求方
法自身的严密性，不强调研究的学术性、规
范性，不一定需要教育科研机构的认定。它
专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？
四、微型课题的界定
对于“微型”的核心词“微”字，不妨做以下解读：
内容微：研究的内容主要是教育教学过程各个环节的
有价值的细小问题。
理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多
前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说
透就行，让人觉得很有道理即可。
成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短，不
必大张旗鼓地组申报，也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定。
观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有
价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详
细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。
微
型
专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？
四、微型课题的界定
微
型
为什么不用“微小”而用“微型”呢？“型”
有
“成型” 的意思。首先，问题要成型。微型课
题研究的是具体的小问题，但又不是一己的、
个别的、 即时解决的问题，而应能由点及面，推而
广之，成为某一“类型”的问题。例如《一道平面几何题的
多种解法研究》，对象过于细小，属于个别问题，并且一堂
课内可以解决，因此不能成为“微型课题”。其次，结果要
成型。微型课题研究的成果除了用报告、论文的形式表达，
还可以用教育叙事、随笔、案例等形式表达。尽管后者比较
自由，但也需要有一定的规范，要成型，要有聚焦的问题，
对核心词的界定，研究经过、操作经验的叙述，体验或感悟
的总结等。
课题名称要新颖、科学
课题名称三要素
名称的新颖，指的是研究的问题要与时俱进，符合时代需
求，通过研究解决的是目前的重点、热点问题，是当前非解决
不可的问题，不解决就会影响教师教学和学生学习的问题。名
称的科学，一是指名称无歧义，无科学性、逻辑性、原则性错
误。二是要符合课题三要素，包含有尽可能多的研究信息。
“研究对象、研究内容、研究方法”称作课题名称三要素。
比如：
《镇巴县学前教育现状调查》
研究对象：镇巴县
研究内容：学前教育
研究方法：调查法
五、微型课题研究的特点：
小 ：切口小、研究的范围和研究的问题小
活：灵活。过程灵活---我的事，我做主
实：实在。选题务实、踏实、真实、实用
短：研究周期短，一周、一月、半年、不超过一年。
平：符合教师的研究水平
快：收获快、见效快。
六、大课题研究和小课题研究的区别
大课题研究
小课题研究
目
标
解决学校重大教育管理
问题
提高广大中小学教师的素质
选
题
偏重宏观的教育管理问
题
偏重微观的教育教学困难
研究方法
重在综合研究，实施活
动或制度改革
重在行动研究，寻求提高效
益和质量
研究结果
结题报告，专著、制度
建构等
结题报告，论文、叙事、案
例、课件等
成果影响力
涉及面广，影响力大
涉及面小，改进自己
投入程度
投入大，周期长
投入小，周期短
专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？
七、微型课题研究的主要问题
1、研究学科课标。 2、研究学科课程。
3、研究学生。
4、研究学科教材与教学内容。
5、研究学科备课与教学设计。 6、研究学科教学模式。
7、研究学科课堂教学。
8、研究学科教师及教师自身专业发展。
9、研究学科作业布置。
10、研究学科校本课程、选修课开发。
11、研究学科创新型人才培养。12、研究学科考试问题
13、研究学科教学评价问题。
14、研究学科教学管理问题。
15、研究学科课程资源开发与利用问题。
专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？
八、微型课题研究的一般程序
第一步——确定微型课题。
第二步——课题申报与立项。
第三步——制定研究方案。
第四步——搜集资料。
第五步——开展调查。
第六步——整理、分析资料、数据。
第七步——实践探索、寻找解决问题的办法、措施、方案或对策。
第八步——通过对资料、数据的整理、分析以及教学实践中的探
索，提出解决问题的办法、策略、措施、方案或对策等。
第九步——形成研究成果。
第十步——课题结题。
成功——
第十一步——总结反思。
把每一个步骤都看做目标
专业技术人员继续教育之校本研修——怎样做好微型课题研究？
“自主、合作、探究”教学模式实践与案例
研究课题
成
果
集
镇巴县城关小学教研室
二〇一三年一月
成功——
把每一个步骤都看做目标
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目
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第一章 我们的规划——方案篇
1、“活页教案的备课模式研究”实施方案………………… 王爱琼1
2、“语文自主合作探究学习的方式与途径研究”实施方案 …魏有丽2
3、“数学自主合作探究学习方式与途径研究”实施方案……陶从德3
4、“英语教学拓展的方式与途径研究”研究实施方案………王 丽5
5、“学习小组划分的依据及方法研究”课题研究方案………唐碧安6
6、“课堂教学评价的原则和方式探究”子课题研究方案……何倩霞9
成功——
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第二章 我们的总结——报告篇
1、镇巴县城关小学2012年冬课题研究中期评估报告………李姚贵10
2、“活页教案的备课模式研究”子课题结题报告………… 赵希晟11
3、“语文自主合作探究学习方式与途径研究”结题报告…魏有丽14
4、“数学自主合作探究学习方式与途径研究”题结题报告陶从德17
5、“英语教学拓展的方式与途径研究”子课题结题报告……王 丽21
6、“学习小组划分的依据及方法研究”子课题结题报告……唐碧安25
7、“课堂教学评价的原则和方式研究”子课题结题报告……唐宜会27
成功——
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第三章 我们的思考——论文篇
1、怎样教会学生自主探究学习………………………………周显萍30
2、自主探究学习之我见……………………………………… 钟 芳31
3、用精彩的评价成就高效的课堂………………………………董晓丽32
4、怎样的评价更具魅力……………………………………… 周 艳34
5、浅谈语文教学中的小组合作学习………………………… 何万春35
6、小组合作学习之我见……………………………………… 康积蓉37
7、数学复习课中如何体现学生的主体性…………………… 李姚贵37
8、浅议英语教学中小组合作学习激励法………………………董晓会38
成功——
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第四章 我们的反思——案例篇
1、语文课堂的情感教育………………………………………周和冰43
2、我的教育故事……………………………………………乔 英44
3、《陶罐和铁罐》教学案例………………………………马良琼45
4、《识字 8》教学反思……………………………………郝林珍46
5、《如何划分学习小组》案例分析………………………熊宗明47
6、《确定起跑线》教后反思………………………………李姚贵48
7、《有余数的除法》教学案例………………………………金宙琴49
8、听一节数学公开课的反思…………………………………王 丽51
9、巧妙借助课堂生成实现英语课堂拓展……………………王 丽52
10、《What’s your hobby?》教学反思……………………王 丽53
11、《快乐跳短绳》教学反思…………………………………张彦东54
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第五章 我们的实践——设计篇
1、《飞船上的特殊乘客》教学设计……………………………王爱琼55
2、《花钟》第二课时教学设计…………………………………高能娥59
3、《蜜蜂》教学设计……………………………………………李菊能60
4、《学会看病》教学设计………………………………………蒋明芳62
5、《识字 8》教案设计…………………………………………郝林珍64
6、《认识整时》教学设计………………………………………李益珍66
7、《20 小熊住山洞》教学设计………………………………何倩霞68
8、《6、7的组成》课堂纪实…………………………………张 莉69
9、《观察物体例 3》教学设计…………………………………唐碧安73
10、《确定起跑线》教学设计…………………………………李姚贵75
11、《简单的排列》教学设计……………………………… 刘 益78
12、《Unit 6 Happy Birthday 》教学设计…………………王 丽80
13、《Unit Three
LOOK AT ME》教学设计……………王艳芳82
14、《彩云衣》说课稿………………………………………姚于成85
九、课题研究方案的撰写
基本结构 ：
1、背景和意义
2、核心概念界定和解读
3、研究目标
4、研究内容
5、研究方法和理论根据
6、实施步骤和措施
7、预期成果
8、参考文献
路线图
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十、微型课题研究工作安排
陕教科〔2012〕20号、汉市教研发〔2012〕21号、镇教研发〔2013〕4号
（一）申报领域
• 基础教育教学领域。
（二）申报范围
• 中小学校长、幼儿园园长；中小学、
幼儿园教师。
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十一、申报办法及程序
1、选定课题。中小学校长及教师，可根据自
身在教育管理、教学实践中面临的实际问题，
自行确定研究课题。所确定的课题必须紧扣
教学实践，力求小而实，力戒大而空。幼儿
园园长及学前教育教师，要按照《幼儿园教
育指导纲要》规定的五大领域内容及学前教
育特点，确定研究课题，要避免研究课题及
研究内容“小学化”。
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十一、申报办法及程序
2、填写申报书。课题确定之后，申报者
必须对课题进行论证，并填写《镇巴县
基础教育教学研究微型课题申报·评审
书》（见附件1）。教育管理、教学研
究微型课题申报以校（园）长、教师个
人为主，也可组成研究小组，成员以不
超过三人为宜（省市统一规定）。
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十一、申报办法及程序
3、审核报送。申报者在完成《镇巴县基
础教育教学研究微型课题申报·评审书》
填报之后，报单位初审并签署意见后，
上报县教研室。各校（园）同时上报
《镇巴县基础教育教学研究微型课题申
报汇总表》（见附件2），并将附件1、
2电子稿发送至着镇巴县教研室邮箱：
[email protected]。
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十一、申报办法及程序
4、评审立项。对各校（园）上报的微型
课题，我室将组织县域学科专家，进行
立项评审，并颁发县级课题立项证书，
召开课题研究培训会议，组织课题统一
开题仪式。并按照省市文件要求择优推
荐上报省市微型课题。
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十二、成果奖励及使用
• 1、各课题研究者要将研究成果有效运用于教育教学
实践，不断改进教学行为，努力实现高效教学。对特
别优秀，具推广价值的研究成果，将以适当方式在全
县进行推广。
• 2、举办微型课题研究成果评奖活动，召开成果表彰
会议。
• 3、对优秀研究成果将在《镇巴教育》报、镇巴教研
网上发表，并按照学科择优编辑《镇巴县微型课题研
究成果汇编》若干分册。
• 4、所有结题微型课题均计为继续教育学时。
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十三、申报时间
——微型课题报送截止
时间为2013年3月31日。请
各校（园）按时报送，逾期
不予受理。
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十四、有关要求
• 1、各校（园）分管教研工作的副校（园）长为专项
责任人，负责本校（园）的微型课题申报工作，教研
室主任负责办理具体事务。
• 2、每校（园）必须按照镇巴县教研室《关于中小学、
幼儿园教师继续教育之校本研修任务的安排、考核及
学时认定意见》要求组织好申报工作，申报数量不限，
但符合申报条件者不得缺报。
• 3、申报时需缴纳课题评审、管理费20元/项，由个人
承担。若被推荐申报为省市课题的，则需另缴纳评审、
管理费100元/项，由学校统一办理。
• 联系人：朱俊
电 话：6712184
成功与希望
业务学习广泛参与，各展风采；教学模式积极探索，推陈出新；
教学研究你追我赶，开辟新路；教育质量不断提高,硕果累累.
恭
祝
各
位
新年愉快、身体健康、工作顺利！
2015/4/13
50