Transcript Eğitimde program geliştirmenin boyutları

EĞİTİMDE PROGRAM
GELİŞTİRME
BOYUTLAR
Yrd. Doç. Dr. Cenk Akbıyık
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME
SÜRECİ
Bir eğitim sisteminde ortaya çıkan sorunların
çözümü
o sistemdeki eğitim politikalarına
yani
okuldaki öğrencinin davranışına dönüştürmesi söz
konusu olan eğitim programlarının geliştirilmesine
bağlıdır.
-2-
EĞITIM PROGRAMI NEDIR?
Eğitim programı, program öğeleri olan hedef, içerik,
öğretme-öğrenme süreci ve değerlendirme boyutları
arasındaki dinamik ilişkiler bütünüdür.
-3-
PROGRAMIN ÖĞELERİ ARASINDAKİ
İLİŞKİ
Bir eğitim programı:
 niçin eğitim?
 ne öğretilecek?
 nasıl öğretilecek
 ne kadar öğrenildiği nasıl anlaşılacak?
sorularının karşılığı olan üç öğeden oluşmaktadır.
-4-
PROGRAMIN ÖĞELERİ ARASINDAKİ
İLİŞKİ
Programın boyutlarından birinde olan bir değişme
sistemde yer alan diğer boyutları da etkiler.
-5-
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME
SÜRECİ
Bu boyutlar programın geliştirildiği ülkenin
siyasal, kültürel ve ekonomik sistemleriyle
etkileşim halindedir.
-6-
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME
SÜRECİ
Eğitim programı boyutlarının siyasal, kültürel ve
ekonomik sistemlerle etkileşim halinde olmasını
örneklerle açıklayınız.
-7-
BIR EĞITIM PROGRAMININ ÖGELERI:
HEDEFLER
Hedef (Niçin):
 Hedef kavramı, yetiştirilen insanda bulunması
uygun görülen, eğitim yoluyla kazandırılabilir
nitelikte istendik özellikler olarak tanımlanabilir.


Yani hedef, öğrenciye (bireye) kazandırılması
düşünülen özelliklerdir.
Hedef bir programın ilk öğesidir. Bir işe başlarken
öncelikle hedef(ler) saptanır.
-8-
BIR EĞITIM PROGRAMININ ÖĞELERI:
HEDEFLER
Hedef (Niçin):
 Hedefler, büyük ölçüde ülkenin eğitim felsefesini
ortaya koymaktadır.
 Hedeflerin davranışa dönüştürülebilir olmaları
gerekir ve hedefler belirlendikten sonra bunların
davranış yönünden de dile getirilmesi önemlidir.
-9-
BIR EĞITIM PROGRAMININ ÖĞELERI:
İÇERIK
İçerik (Ne öğretelim):
 Bu aşamada “ne öğretelim” sorusuna yanıt
aranır. Hedef-içerik ilişkisi kurulur.
-10-
BIR EĞITIM PROGRAMININ ÖĞELERI: İÇERIK
İçerik, saptanan hedefe ulaşmak için
 ele alınması planlanan konu alanları,
 ilkeler,
 kavramlar,
 kurallar,
 olgular,
 tutumlardan
oluşur.
-11-
BIR EĞITIM PROGRAMININ ÖGELERI:
EĞITIM DURUMU
Öğretme-öğrenme süreçleri (Nasıl öğretelim?):
 Eğitim Durumu olarak bilinen programın süreç
boyutunda "nasıl öğretelim" sorusuna yanıt aranır.
-12-
BIR EĞITIM PROGRAMININ ÖGELERI:
EĞITIM DURUMU
 Eğitim
durumu, hedef davranışları
kazandırırken




öğretim etkinlikleri,
öğretmenin kullandığı tüm yöntem-teknikler,
araç-gereçler
materyaller
olarak tanımlanabilir.
-13-
BIR EĞITIM PROGRAMININ ÖĞELERI:


EĞITIM DURUMU
Eğitim durumu,

saptanan hedef davranışların

her bir öğrenciye,

belirtilen süre içinde ve

en etkin bir biçimde nasıl kazandırılacağının
belirlenmesidir.
Eğitim durumu,

bir bakıma öğretme ortamının düzenlenmesidir.
-14-
BIR EĞITIM PROGRAMININ ÖĞELERI:
EĞITIM DURUMU
Bu ortamda öğrenciye, istendik davranışın en kısa
zamanda, en ekonomik ve en etkili bir biçimde
kazandırılması amaçlanmaktadır.
-15-
BIR EĞITIM PROGRAMININ ÖĞELERI:
DEĞERLENDIRME
Değerlendirme (Ne kadar? Kalite kontrolü):
 Bu aşamada eğitimin kalite kontrolü yapılır.


Sonuçlar, eğitim programının hedeflerine ne kadar ulaşıp
ulaşamadığını ortaya koyar.
Başka bir ifadeyle sisteme geri-bildirim sağlanmış olunur.
-16-
BIR EĞITIM PROGRAMININ ÖĞELERI:

Değerlendirme,




DEĞERLENDIRME (2)
hedeflerin gerçekleşme düzeylerinin saptanması,
verilen bilgilerin öğrenciler tarafından kazanılıp
kazanılmadığının,
kazanıldıysa ne düzeyde olduğunun saptanması işidir.
Eğer hedeflerde, içerikte veya eğitim durumunda
bir hata veya eksiklik varsa bunlar saptanır ve
(başa dönülerek) programda gerekli değişiklikler
yapılır.
-17-
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME
MODELLERİ
Eğitimde program geliştirme modelleri genel olarak





analiz
tasarım
geliştirme
uygulama
değerlendirme
basamaklarından oluşur.
-18-
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME
MODELLERİ
Taba Modeli
 İhtiyaçların saptanması
 Amaçların belirlenmesi
 İçeriğin seçimi
 İçeriğin düzenlenmesi
 Öğrenme yaşantılarının seçimi
 Öğrenme etkinliklerinin düzenlenmesi
 Neyin nasıl değerlendirileceğinin saptanması
 Program öğelerinin sırası ve ilişkilerinin kontrolü
-19-
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME
MODELLERİ
Taba modelinde analiz, tasarım, geliştirme,
uygulama ve değerlendirme basamaklarını
belirtiniz.
-20-
KAYNAKÇA





Demirel, Ö. (2009). Kuramdan uygulamaya eğitimde
program geliştirme (12. Baskı). Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2008). Öğretim İlke ve Yöntemleri:
Öğretme sanatı (14. Baskı). Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
Ertürk, S. (1997). Eğitimde program geliştirme.
Ankara: Meteksan A.Ş.
Seferoğlu, S. Sadi (2009). Öğretim teknolojileri ve
materyal tasarımı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Sönmez, V. (2007). Program geliştirmede öğretmen
elkitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
-21-