Transcript Erfaringer fra Høje-Taastrup Gymnasium. Af Karin Hestbech

Færøerne maj 2013
Erfaringer fra Høje-Taastrup
Gymnasium
[email protected]
Dagens program
8.30-9.30: Historik, organisering, perspektiv, om autisme
9.30-10.00: Skriftlighed og hermeneutik, sociale historier
10.00-10.15: Pause
10.15-10.45: Samfundsfag, samarbejde, fleksibel tænkning, studievejledning,
forældresamarbejde
10.45-11.15: Fremmedsprog, grammatik, kunst. fag
11.15-11.45: Naturvidenskab, matematik, øvelser
11.45-12.00: Opsummerende spørgsmål
12.00-12.30: Frokost
12.30-15.00: workshops
15.00-16.00: Diskussioner og spørgsmål, integration/inklusion?
[email protected]
Historik:
LOV nr. 564 af 06/06/2007
• Unge med særlige behov skal have et
uddannelsestilbud:
• 3 stx-tilbud i DK i hver sin landsdel
• 3 HF tilbud
• 1 AspIT
• STU-tilbud, individuelt tilrettelagte, skal
finansieres af kommunen. Ikkekompetencegivende.
[email protected]
Høje Taastrup Gymnasium
• Første autistklasse 2007
• På vej mod 4. årgang studenter
• Gennemsnitligt frafald på ca. 10%
• De sidste 3 år er der oprettet 2 1.g for
autister:
En naturvidenskabelig og en samfundsfaglig
studieretning
[email protected]
Forberedelse –inden
sommerferien - gode råd
• Find lærergruppen, læsekreds fx
evalueringsrapport. Kontakt til specialskole
• Visitationsudvalg : fx studievejleder, leder,
psykolog: Udredningspapirer,interviews
med ansøgerne, vurdering af det faglige
standpunkt
• Indkald forældre, elever og lærere til
orienteringsmøde.
[email protected]
Forberedelse – gode råd
• Lav et skema med fast mødetid for
lærergruppen, samtidig lektiehjælp til
klassen
• Udpeg teamlederen og lav en
funktionsbeskrivelse for aspergerlærere
• Lad psykologen give supervision
[email protected]
Organisering
• Skriv navne på elevpladserne, eleverne
skal have en computer
• Start undervisningen, undgå
gruppearbejde, opbyg rutiner
• Fordel mentorer fx 1-2 pr lærer
• Hold lærermøde en gang om ugen m.
ledelsesrepræsentant
• Indkald til forældreorientering inden
[email protected]
efterårsferien
Lærerne
• Arbejder i team og planlægger de faglige
forløb/klassens studieplan
• Koordinerer det skriftlige arbejde
• Samarbejder med studievejleder og
læsevejleder
• Fungerer som mentorer
• Har kontakt til forældrene
[email protected]
Funktionsbeskrivelse lærere
1g + 2g (120 t pr klasse):
• 40 t: møder (en gang om ugen)- aflysningstimer bruges til f.eks.
•
•
•
•
•
•
eftermiddagsmøder i form af efteruddannelse
20 t: lektiehjælp, Coaching SRO-Synopsis (fordeles mellem lærerne i
mødetiderne om morgenen)
10 t: forældremøder
10 t: forældrekontakt i øvrigt
20 t: mentorkontakt
20 t: (anderledes forberedelse, pædagogisk udvikling)
Teamlederen: + 30 t: Indkaldelse, dagsordener, referater
[email protected]
Funktionsbeskrivelse fortsat
3g (110 t):
• 20 t: møder (hver anden uge)
• 20 t: ekstra vejledning/skrivecoach i SRP+AT.
• Hvis der skrives i valgfagslærernes fag, skal disse også have ekstra
vejledningstimer
• 20 t: lektiehjælp (fordeles mellem lærerne)
• 20 t: mentorsamtaler (Det bliver 1-2 elever pr lærer)
• 20 t: ekstra forberedelse + pæd. Udvikling/videndeling
• 10 t: forældremøde
• Teamlederen:(+ 30 t= 140 t): Indkaldelse, dagsordener, referater
[email protected]
Ikke en ”pseudoeksamen”
• Eleverne tager en almindelig
studentereksamen, næsten ingen
dispensationer
• Eleverne bruger almindelige
undervisningsmaterialer
• Censorerne får ikke specielle oplysninger
[email protected]
Autisme - en psykiatrisk
diagnose
• Medfødt, en vis arvelig tendens
• Infantil autisme, atypisk autisme,
aspergers syndrom
• Diagnosen er under forandring (WHO ICD10) Højt- lavtfungerende
[email protected]
Autisme (servicestyrelsen)
• 0,6-1% af befolkningen
• Ca. ¼ er piger
- Pigerne har oftere: spiseforstyrrelser,
depressioner og tvangstanker
- - De er en større udfordring
[email protected]
Aspergers syndrom
• Kan være en mild form for autisme, normal-godt
begavede
• Børn kan være sent diagnosticerede (7-16 års
alderen)
Triaden af funktionsnedsættelser (WHO’s
definition):
• Social interaktion, kommunikation , fleksibilitet i
tænkning
[email protected]
Kommunikation indbefatter:
• Retning og fokusering af
opmærksomhed
• Skift af opmærksomhed
• Evnen til at følge hurtigt skiftende
stimuli
• Udvælgelse af - samt modtagelse af
information
• Bearbejdelse af information
• Hukommelse samt lagring af
information
• Videreformidling af information
• Timing
[email protected]
Aspergers syndrom
• Rigid tænkning. Sort/hvid.
• Lang latensperiode, lavt stressniveau
• Særinteresser fx computerspil, japansk
• Har brug for struktur, forudsigelighed
• Helt forskellige
• Har haft mange nederlag i barndommen
• Lavt selvværd
[email protected]
Comorbiditet (side-handicaps)
• ADHD (aggressiv adfærd eller sprogbrug)
• OCD (tvangspræget adfærd, fobier)
• Depression(tilbagevendende)
• Spiseforstyrrelser
• Angst
• Fysiske handicaps fx finmotorik
[email protected]
Ligheder og forskelle ved Aspergers
Syndrom og ADHD
•
Kilde: Apergers Syndrom og ADHD/Hyperkinetisk forstyrrelse af overlæge Torben Isager og Klinisk Børnepsykolog Anne Vibeke Fleischer
Aspergers Syndrom
Hyperkinetisk forstyrrelse (ADHD)
Går gerne for sig selv
Få kontakter
Fåmælt, stille eller ensporet i sin tale
Langsom
Viser få følelser
Ringe initiativ og fantasi i leg
Ensidige interesser, ofte dybtgående
Kan koncentrere sig længe om egne interesser
Offer for drilleri
Stabilt mønster over tid
Søger kontakt, men der opstår nemt konflikt
Mange kontakter, men overfladiske
Talende og afbrydende, har svært ved at høre efter
Hurtig, men usystematisk
Bliver let frustreret og vred
Nogenlunde interesse og fantasi i leg
Springende interesser, overfladiske
Skal støttes og belønnes for at koncentrere sig i længere tid
Ofte den der driller, men kan også være offer
Varierende mønster over tid
[email protected]
Udredningspapirer
• Indgår i optagelsen
• Opbevares hos ledelsen
• Læses af mentor
• Indgår i den fælles viden og pædagogiske
strategi
• Emakuleres efter brug
[email protected]
Optagelseskrav
• Man skal have aflagt folkeskolens 9. eller
10. klasses obligatoriske afgangsprøve
• Man skal have haft
2. fremmedsprogsundervisning-helst tysk
• Man skal være bogligt interesseret
• Man skal være motiveret
[email protected]
Afgørende for gennemførsel
• Forældreforståelse (ressourcer, evne til
opbakning)
• Evt. eksterne mentorer( kommuners
supplerende hjælp) til f.eks. Lektiehjælp
• Rigtig medicinering, opfølgning på
diagnose
• At undgå depressioner
• Motivation
[email protected]
De fysiske faciliteter
• Lavt stressniveau, derfor afskærmede
arbejdspladser
• Fysiske strukturer, farvekodede mapper
• Få sanseindtryk, opslagstavler
• Hvilerum
• Aflåselige skabe
• Mulighed for fysisk og integration med de
øvrige elever
[email protected]
Integration/inklusion
• Der bliver talt om diagnoserne
• Eleverne holder foredrag/fællestime for de
øvrige elever om diagnosen
• Der er fokus på det sociale samspil i og
udenfor klassen
• Eleverne motiveres til at deltage i skolens
Sociale og kulturelle liv
[email protected]
Motion og livsstil
• Idræt sammen med parallelklassen
• Ritualisering
• Samspil
• motorik
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
24 studenter 2012
18
16
14
17
12
10
8
6
4
2
3
1
1
2
0
Læser på VU
Erhvervsuddannelse
sabbatår søger VU 2013
[email protected]
sabbatår overvejer videre
uddannelse
aktivering/højskole
Individuel uddannelsesplan
• Er den unge socialt anlagt eller har behov
for isolation?
• Skal det være en universitetsuddannelse
f.eks. DTU eller smalle
naturvidenskabelige studier som
atomfysik? (fokus, fordybelse, akademisk
faglighed)
• Skal det være en virksomhed ? (DSB, DR)
[email protected]
Hvordan forberedes
uddannelsesstederne?
• studievalgsvejlederne skal orienteres om
denne gruppe unge
• Kontakt til uddannelsesstederne med
henblik på information om Aspergers
syndrom
• Etablering af Videnscenter på Høje –
Taastrup Gymnasium
[email protected]
Visionen/målet
• Eleverne fået en studentereksamen og kan
•
•
•
komme videre til anden uddannelse eller job
De har fået en større bevidsthed om Aspergers
Syndrom og de muligheder og begrænsninger,
det giver
De har haft 3 gode år inden for trygge rammer
og er blevet inkluderet i skolens øvrige liv
De har fået en viden og en forståelse for det
samfund, de er en del af
[email protected]
[email protected]