Transcript Hry VI - Fakulta telesnej výchovy a športu

Didaktika
športových
hier
Obsah predmetu a
požiadavky
Prehľad tém v rámci Didaktiky
športových hier
1.
2.
3.
4.
Hry a športové hry v
osnovách ISCED2 a
ISCED3
Vzdelávacie štandardy v
športových hrách
(ISCED2 a ISCED3)
Didaktické metódy pri
výučbe ŠH
- Metódy nácviku a
zdokonaľovania herných
činností a herných
systémov pri výučbe ŠH
Metodické formy pri
výučbe športových hier
5.
6.
7.
8.
Organizačné formy pri
výučbe ŠH (vyučovacia
hodina ŠH, organizácia
žiakov pri výučbe
športových hier)
Aplikácia didaktických
štýlov na výučbu ŠH
Didaktické prístupy
(koncepcie) pri výučbe
ŠH
Diagnostická činnosť
učiteľa pri výučbe ŠH
- hodnotenie herného
výkonu a herných
zručností v ŠH
Nadväznosť na iné predmety



Teória športových hier
Didaktika basketbalu, hádzanej, futbalu a
volejbalu, PVP – netradičné ŠH
Didaktika telesnej a športovej výchovy
Požiadavky



Účasť na prednáškach (20 % ospravedlnenej
neúčasti)
Ústna skúška
2 kredity
Študijná literatúra







PERÁČEK, P. et al.: Teória a didaktika športových hier. Bratislava :
PEEM, 2004.
KOLEKTÍV. 2001. Didaktika telesnej výchovy. Bratislava : FTVŠ UK
a SVSTVŠ, 2001. 235 s. ISBN 80968252-5-9.
Prednášky www.fsport.uniba.sk
pedagogické pracoviská – Katedra športových hier – Zapletalová –
Prednášky Hry VI
DOBRÝ, L., TOMAJKO, D., VELENSKÝ, M,– TŮMA, M., HÁP, P.,
ŠAFAŘÍKOVÁ, J., ŠAFAŘÍK, V., ARGAJ, G. 2011. Integrovaná praxe ve
sportovních hrách. In Tělesná výchova a sport mládeže. roč. 77, 2011,
č. 2, s. 7-17. ISSN 1210-7689.
FRIEDMANN, Z. Úvod do pedagogické diagnostiky. www.ped.municz/elerning/Pedag_diagnostika.pdf stiahnuté 5.1.2012
GRIFFIN, L.L., BUTLER, J.I. 2005. Teaching Games for Understanding.
Champain, IL : Human Kinetics, 2005. 238 s. ISBN 978-0-7360-4594-0.
MEMMERT, D., HARVEY, S. 2008. The Game Performance Assessment
Instrument (GPAI): Some Concerns and Solutions for Further
Development. In Journal of Teaching in Physical Education, 27, 2008,
pp. 220-240.
Postavenie športových
hier v Štátnom
vzdelávacom programe
(ISCED 2 a ISCED 3)
Prednáška 1
Školská reforma 2008

Medzinárodná klasifikácia stupňov
vzdelávania (International Standard Classification of
Education)






ISCED0 – Materské školstvo
ISCED1 – Primárne školstvo
ISCED2 – Nižšie stredné školstvo
ISCED 3A – Úplné stredné školstvo – vyššie
sekundárne (ISCED 3B, 3C – Stredné odborné
školstvo)
ISCED4 – Postmaturitné štúdium – Vyššie odborné
školstvo
ISCED5 – Vysoké školstvo
Vzdelávacie programy

Štátny vzdelávací program
Štátom stanovený:
- súbor poznatkov, zručností a kompetencií, ktoré treba
u žiaka rozvíjať,
- profil absolventa,
- vzdelávacie oblasti (vrátane vzdelávacích štandardov
a učebných osnov).
Rámcový učebný plán
Jednotný základ pre tvorbu školských
vzdelávacích programov

Školský vzdelávací program

Upravuje obsah výučby, jej organizáciu (klasická
hodina, bloková výučba, kurzy), vyučovacie metódy
a pod.
Každá škola vypracuje vlastné učebné plány, osnovy
i vzdelávacie štandardy, štát určuje len základný
rámec.
Otvára priestor pre iniciatívu učiteľa, možnosti
profilovať sa na konkurenčnom vzdelávacom trhu a
reagovať na regionálne potreby a podmienky.


Vzdelávacie oblasti
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Jazyk a komunikácia
Matematika a práca s informáciami
Človek a príroda
Človek a spoločnosť
Človek a hodnoty
Umenie a kultúra
Zdravie a pohyb
Realizácia úloh vzdelávacej oblasti zdravie
a pohyb
v osnovách ISCED2 a ISCED3A
Predmet Telesná a športová výchova
 Predmety prienikových oblastí
- vzdelávacia oblasť človek a príroda
(biológia, chémia);
- človek a spoločnosť (občianska výchova);
- človek a hodnoty (etická výchova,
psychosociálny výcvik)

Členenie vzdelávacej oblasti
zdravie a pohyb
 Moduly
- Zdravie a jeho poruchy
- Zdravý životný štýl
- Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť
- Športové činnosti pohybového režimu
Všeobecné ciele modulu Športové
činnosti pohybového režimu

V oblasti zručností
-
-
Využiť poznatky o technike športových
činností k osobnému pohybovému rozvoju
Preukázať pohybovú gramotnosť

V oblasti vedomostí
-
Preukázať špecifické vedomosti o danom
športovom výkone
Získať poznatky o pravidlách a vedieť ich
uplatniť
-

V oblasti postojov
-
Pociťovať pozitívne zážitky z pohybovej
činnosti a fair play
Vedieť prezentovať osobný výkon na
verejnosti v súťaži
Rozvíjať hodnotovú orientáciu, tvorivosť,
socializáciu, komunikáciu, estetický prejav
-
-
Napĺňanie cieľov – utváranie
kompetencií

Napĺňanie cieľov sa deje prostredníctvom
utvárania:
- kľúčových kompetencií
- predmetových kompetencií
Kompetencia
- Preukázaná schopnosť kombinovať
poznatky, zručnosti a postoje pri riešení
problémov
Kľúčové kompetencie

-
-
Osvojujú sa prostredníctvom obsahu, metód
vzdelávania a činností
Komunikácia v materinskom jazyku
Komunikácia v cudzom jazyku
Matematická gramotnosť
Kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií
Kompetencie v oblasti informačných a
komunikačných technológií
Učiť sa učiť
Podnikateľské kompetencie
Kultúrne kompetencie
Predmetové kompetencie
telesnej a športovej výchovy






Pohybové kompetencie
Kognitívne kompetencie
Komunikačné kompetencie
Učebné kompetencie
Interpersonálne kompetencie
Postojové kompetencie
Prínos športových hier k plneniu
predmetových kompetencií

Pohybové kompetencie

osvojené pohybové
zručnosti, ktoré môže žiak
uplatňovať vo voľnom čase

Kognitívne
kompetencie

flexibilnosť, objavovanie
optimálnych riešení v danej
situácii, konštruktívne
riešenie problémov

Komunikačné
kompetencie

schopnosť byť objektívnym
divákom, optimálnym
partnerom pri športovej
činnosti

Učebné kompetencie

Postojové kompetencie

schopnosť motivovať sa pre
dosiahnutie cieľa
Schopnosť získavať, triediť a
využívať získané poznatky

vedieť víťaziť a prehrávať
uznať kvality súpera
dodržiavať princípy fairplay


Interpersonálne
kompetencie

pozitívny vzťah k sebe a iným
objektívne zhodnotenie
predností a nedostatkov
sebaovládanie, asertivita,
empatia ako prostriedok
interpersonálnej komunikácie
práca v kolektíve;
odstraňovanie bariér
vekových, sociálnych,
zdravotných, výkonnostných





Športové hry v osnovách ISCED2
Obsah predmetu telesná a športová
výchova

Moduly
1.
Zdravie a jeho poruchy
Zdravý životný štýl
Zdatnosť a pohybová výkonnosť
Športové činnosti pohybového režimu
2.
3.
4.
Základné tematické celky predmetu









Poznatky z telesnej výchovy a športu
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov
Športové hry
Plávanie
Sezónne činnosti
Povinný výberový tematický celok
Testovanie
Charakter a výučba tematických
celkov predmetu telesná a
športová výchova
TC základné a výberové
 Výučba TC
- 1. alternatíva – v každom ročníku každý TC
- 2. alternatíva – v každom ročníku aspoň 3
TC; každý TC musí byť odučený počas
školskej dochádzky dvakrát (okrem plávania)
- V každom ročníku povinný aspoň jeden
výberový TC (menej známe pohybové a
športové hry; ľadový hokej)

 Tematický
celok Športové hry
Basketbal, futbal, hádzaná, volejbal
oboznámiť sa so všetkými ŠH
 Športové
hry výberového TC
Ľadový hokej, menej známe pohybové a
športové hry – bejzbal, ringo, lakros, softbal,
bedminton, florbal
Športové hry v osnovách ISCED3
Obsah predmetu telesná a športová
výchova

Hlavné moduly
1.
Zdravie a jeho poruchy
Zdravý životný štýl
Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť
Športové činnosti pohybového režimu
2.
3.
4.
Ciele modulu športové činnosti
pohybového režimu vo vzťahu k
športovým hrám







Využiť poznatky o pohybovej činnosti a a skúsenosti z
ich osvojovania k osobnému pohybovému rozvoju,
zlepšovaniu telesnej zdatnosti
Využiť poznatky, schopnosti a zručnosti v športovom
výkone
Získať poznatky o pravidlách a vedieť ich využiť pri
aktívnej športovej činnosti a organizácii pre druhých
Preukázať pohybovú gramotnosť
Pociťovať pozitívne zážitky zo športovej činnosti a fair
play
Vedieť prezentovať športový výkon na verejnosti až k
prípadnému uplatneniu sa vo výkonnostnom športe
Rozvíjať hodnotovú orientáciu žiaka, tvorivosť,
socializáciu, komunikáciu a motiváciu
Obsah modulu športových činností
pohybového režimu
1.
Športové činnosti, kde dochádza ku stretu medzi
jednotlivcami – úpoly, bojové umenia, tenis, stolný
tenis, bedminton
2.
Športové činnosti uskutočňované v kolektíve –
basketbal, hádzaná, volejbal, rugby, vodné pólo,
nohejbal, hokej, florbal, fresbee ultimate, futsal,
hokejbal, indiaca, korfbal, plážový volejbal, ringo,
softbal, streetbasketbal, bejzbal, boccia, petanque
...
Športové činnosti charakteristické kreativitou a
ovládaním pohybovej formy
3.
4.
Športové činnosti charakteristické
premiestňovaním sa v prírodnom prostredí

Úloha učiteľa:
vychádzajúc z hlavných cieľov s ohľadom na rozvoj
kompetencií žiakov, ich vývin, predpoklady,
individuálne osobitosti, záujmy a podmienky školy:


Samostatne vypracovať programy pre jednotlivé
skupiny žiakov
Predložiť programy na schválenie predmetovej
komisii TaŠV
Odporúčania k tvorbe programu
vyučovania v ročníku

1.
2.
3.
4.
Zásady pri tvorbe programov pre jednotlivé ročníky
žiakov:
Modul Zdravie a jeho poruchy – 10 %
Modul Zdravý životný štýl – 10 %
Modul Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť – 30 %
Modul Športové činnosti pohybového režimu – 50 %
- V každom roku vyberá učiteľ aspoň 2 oblasti modulu,
športy, na ktoré sú podmienky, o ktoré je záujem, ktoré sú
tradičné a na ktoré je graduovaný
- Za 4 roky musí prejsť všetky 4 oblasti
Výber učiva je závislý od:
-
Záujmu žiakov
Predpokladu žiakov
Podmienok školy
Tradícií školy
Vzdelania učiteľa – čo môže vyučovať
Realizácia programov vyučovania
a výsledky sú závislé od
-
-
-
Osobnosti učiteľa
Vzdelania a odbornosti učiteľa
Pedagogického prístupu a majstrovstva
učiteľa
Vyučovacích štýlov a prístupov, koncepcií
Úrovne a motivácie žiakov
Podmienok a prostriedkov školy
t.j. od učiteľa