Transcript Szövegértés kompetenciaterület a gimnáziumban

„Minden
embernek
van
egy
útja,
amelyiken járnia kell. Nem lehet letérni
róla. Az ember azt hiszi, hogy akik egy
födél alatt élnek, azoknak útjok is egy. De
ez nem így van. Nem a födelen múlik,
hanem az utakon. A födél nem tartja össze
az utakat, ha azok nem úgy indultak, hogy
egymás mellett haladhassanak hosszú
ideig.”
Wass Albert
9. évfolyam:
 1. BEAVATÁS
 2. EPOSZOK RÉGEN ÉS MA
 3. A BIBLIA ÉS AZ IRODALOM
 4. KONFLIKTUSOS DRÁMÁK
 5. ARS POETICÁK
 6. ANEKDOTIKUS EPIKAI
HAGYOMÁNYUNK
 7. A NYELVTAN ALAPFOGALMAI – A
SZERKEZETI ELEMZÉS MÓDSZEREI
 8. A CSAVARGÓ ALAKJA A
MŰVÉSZETBEN
10.évfolyam:
 1. HORATIUS NOSTER − A MI HORATIUSUNK
 2. ILLÚZIÓK ELVESZTÉSE – REGÉNYEKBEN
ÉS DRÁMÁKBAN
 3. IRODALMI ÉLET MAGYARORSZÁGON A
FELVILÁGOSODÁS
 KORÁBAN ÉS A REFORMKORBAN
 4. A NYELVI VÁLTOZÁS ÉS A
NYELVVÁLTOZATOK
 5. MÉLYFÚRÁS: KOSZTOLÁNYI, A LÍRIKUS
ÉS A PRÓZAÍRÓ
 6. BŰNÜGYI TÖRTÉNETEK
 7. KORSZAK, KORSTÍLUS, STÍLUSIRÁNY
11.évfolyam-irodalom:
 1. AZ ANTIKVITÁS IRODALMA
 2. A KÖZÉPKOR IRODALMA
 3. A RENESZÁNSZ ÉS A REFORMÁCIÓ
IRODALMA
 4. A BAROKK IRODALOM
MAGYARORSZÁGON
 5. KLASSZICIZMUS ÉS FELVILÁGOSODÁS
 6. ESZMÉK ÉS LÁTOMÁSOK A ROMANTIKUS
LÍRÁBAN ÉS DRÁMÁBAN
 7. ARANY ÉS A ROMANTIKA KORÁNAK
SZÉPPRÓZÁJA
11. évfolyam-nyelvtan:
 1. A MAGYARBAN ISMERETLEN HANGOK
ÉSHANGTANI JELENSÉGEK
 2. MIBEN KÜLÖNBÖZNEK ÉS MIBEN
HASONLÍTANAK A NYELVEK?
 3. SZERKEZETI ELEMZÉS
12. évfolyam-irodalom:
 1. ARANY JÁNOS-PÁLYAKÉP – KIEGÉSZÍTÉS,
RENDSZEREZÉS, ELMÉLYÍTÉS
 2. MADÁCH IMRE: AZ EMBER TRAGÉDIÁJA
 3. A 19. SZÁZAD MÁSODIK FELÉNEK MAGYAR
SZÉPPRÓZÁJÁBÓL – ISMÉTLÉS
 4. A 19. SZ. MÁSODIK FELÉNEK
VILÁGLÍRÁJÁBÓL
 5. A 19. SZ. MÁSODIK FELÉNEK EURÓPAI
SZÉPPRÓZÁJÁBÓL
 6. A 19. SZ. MÁSODIK FELÉNEK EURÓPAI
DRÁMAIRODALMÁBÓL
 7. AZ AVANTGÁRD
 8. ADY ENDRE-PÁLYAKÉP
 9. MÓRICZ ZSIGMOND
12. évfolyam-irodalom:
 10. BABITS MIHÁLY-PÁLYAKÉP
 11. KOSZTOLÁNYI DEZSŐ – ISMÉTLÉS
 12. SZERZŐK ÉS MŰVEK A 20. SZÁZAD
ELSŐ FELÉNEK MAGYAR IRODALMÁBÓL
 (FÜST, MÁRAI, RADNÓTI – KIEGÉSZÍTŐ
FELIDÉZÉS)
 13. JÓZSEF ATTILA-PÁLYAKÉP
(KIEGÉSZÍTÉS ÉS RENDSZEREZÉS)
 14. SZABÓ LŐRINC
 15. SZERZŐK ÉS MŰVEK A 20. SZÁZAD
VILÁGIRODALMÁBÓL – RÉSZBEN
12. évfolyam-nyelvtan:
 1. HOGYAN TANULUNK NYELVEKET?
 2. A NYELV ÉS AZ AGY
 3. A GONDOLKODÁS ÉS A NYELV






Frontális osztálymunka
Csoportmunka
Tanulópár – páros munka
Egyéni munka
A tanulók tevékenységének,
önállóságának, kezdeményezésének,
problémamegoldásainak,
alkotóképességének előtérbe
helyezése
Információs és kommunikációs
technika, számítógép felhasználása
1. Ráhangolódás
•
•
•
•
pókhálóábra
belső hangok technikája
asztalterítő-technika
képleírás
2. Jelentésteremtés
•
•
•
•
szakértői mozaik
történetpiramis
tollak középen technika
érvelési feladatok
3. Reflektálás
•
•
•
•
mérleg nyelve technika
asszociáció
Állj párba!
2 perces írás
Előismeret
előhívása,
élmény
előhívása,
fokozott
aktivitás a diák
részéről,
interaktív
kapcsolat (diákdiák, diákszöveg)
Tanáré a
főszerep, a diák
befogadó,
interaktív
kapcsolat tanár
és diák között
A 3 fázis, valamint a
folyamat
ELŐNYE
HÁTRÁNYA
Differenciálásra alkalmasabb.
Eszközigényes.
Élményközpontú tanulás.
Többször kell ismételni az elmondottakat.
Már 9. évfolyamtól kezdődően az írásbeli
érettségi típusfeladatainak gyakorlására
van lehetőség a tankönyv segítségével.
A tematikus felosztás.
Előtérbe kerül a diák különböző
területeken való bemutatkozása (írás,
beszéd, illusztráció, csoportvezetés stb.).
A
tömbösítésnek
köszönhetően
a
nehezebb, több időt igénylő feladatok egy
alkalommal megoldhatóak.
Nagyobb önállóság és interaktivitás a
diákok részéről.
Eczetiné Schäfer Anett
Kovács Hajnalka